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摘要：高中是学生质的飞跃时期，数学作为三大主科之一，不仅是学生进入大学校园的一道关卡，同样在学生思维能力发展上发挥着重要作用。为此教师要深入新高考理念，采取多样化策略，让教学紧跟高考形势，并最终促进高中生的全面提升。
关键词：高中数学;高效课堂;新高考;策略教学
伴随着高考的不断改革，对于高中数学的教育目标也产生了一定的影响。以往的高考更为注重测试学生的知识能力，而新高考模式下，更为侧重于考察学生的问题解决问题、应变能力、思维能力等，高中数学教师也要结合这种趋势来改革课堂教学模式，结合高中生的个性化学习需求、兴趣爱好来设定数学教学方案，帮助高中生构建完整的数学知识体系，加深对所学数学知识的理解与记忆。
一、新高考背景下高中数学教学现状及问题梳理
（一）教学内容单调，过分重视理论
受传统应试教育思想的束缚，数学课程的教学内容往往比较单调，换句话说就是“考什么，教什么”，教师的教学思路被教材内容所固化，缺乏对学生进行能力和兴趣的培养。在这种课堂模式下，学生接受的教育几乎等同“解题训练”，数学文化的渗透以及生活内容的引入严重不足。数学知识与现实生活之间有着密切的关系，教师在开展理论教学的同时重视引导学生开展实践探究。
（二）教学方式固化，学生兴趣不足
教师的教学方式对于学生的学习效率和学习质量有着至关重要的影响，一名合格的教师必须具备“化繁琐为简单，化枯燥为有趣”的能力，减少学生学习知识时的阻力，培养学生的学习兴趣。但是在现阶段高中数学课堂中，往往存在教师教学方式固化、学生兴趣不足的情况，“授受式”教学方式盛行。针对这种情况，教师要优化教学方式，致力于为学生创造快乐的学习氛围。
二、新高考背景下的高中数学高效课堂构建策略
（一）转变传统教学观念，顺应新高考改革方向
新高考背景下数学知识教学的难度将统一化，试卷模式和教学重点都将有所改变，普通试题的得分难度有所下降，但是高分试题的得分难度上升了。在这种背景下的高中数学教学，要想迅速提高学生的数学成绩是比较困难的。高中数学教师在实际教学中，要主动转变传统的教学思想观念，从以传授数学基本理论知识为主，向传授学生学习方法、让学生掌握学习技巧、发展学生的数学思维进行转变。要改变以往单纯的知识讲授型教学方式，不能简单的让学生认为是为了应付高考而学习，要注重引导学生深入思考，挖掘和探索数学知识的规律。引导学生在有效理解数学理论知识的基础上，进行推理、观察和分析，了解数学学科最新的动态，更新知识储備，获得在数学学习上的良好发展。
与此同时，还要结合高中数学这门学科的特点，如逻辑性、理论性、严谨性、条理化等，强化对数学知识内涵的理解，提高学生对数学知识的综合应用能力，培养学生的数学学科核心素养。
（二）巧妙的进行课堂设置，引发学生的思考
高中数学是一门关联性、抽象性、空间性和逻辑性等非常紧密的学科。因为如果没有之前的系统性的学习过程中以及积累的数学知识，可能大家就很难对需要学习的高中数学知识有一个迅速准确的认知，所以身为一名合格的高中数学教师，就需要教师能够结合具体情境去想办法培养学生的抽象思维能力、空间想象能力、发散思维的能力等等。
现如今单纯的传授课本知识已经不能满足我国关于学科素养培育的要求了，所以教师需要在教学过程中仔细构思，尽可能多地设计出一些回答巧妙的答案。并且尽量能够在这个过程中启发学生的思维能力，让学生的思维能力得到一个锻炼，然后在这个过程中学生或许一开始不适应，但是久而久之相信他们的思维水平和反应速度都一定会有一个质的提升。
当然，教师对于问题的设计也需要能够把握好一个适合的难度，太难了会让学生对此失去信心，但是太简单了对于学生而言又没有经历过太多思考的过程，最终所获得的效果寥寥无几，所以这就需要教师进行合理有效的斟酌。
（三）注重课堂鼓励，引导学生主动学习
基于新高考政策的核心教育思想，注重培养学生的综合性发展。要求数学教师在数学教学方面摒弃过去式数学课堂的指导模式，既要创新教学方法，又要时刻关注学生在课堂上的学习发展情况。加强鼓励和引导，尽量从根本上消除学生对于高中数学课程的“畏难心理”。由于高中数学课程冠以理论化知识点为主，其本身很容易让学生产生抗拒，同时，因为教师在课堂上过于注重理论化指导、时刻以高考应试为主，因而很容易忽视学生对于理论化知识点的吸收和理解，对于知识点的主动性学习意识。整体高中数学课堂时刻保持严肃、压抑的气氛，教师指导、授课为主，忽视了课程知识点的引导、鼓励，激发不了学生的自主学习意识和自主探究精神。
（四）引导学生加强总结与反思
高中生已经具备了一定的总结反思能力，他们会在总结与反思中及时查漏补缺，并能够在总结与反思中提升自己的学习能力与解题能力。因此，教师要引导学生加强总结反思，从而全面提升学生的综合素养。
首先，教师要引导学生展开学习方法方面的总结反思。如果一个学生的学习态度端正，并且又找到了适合自己的学习方法，那么这个学生肯定会获得较大进步。因此，学生可以结合自身的思维习惯，加强预习，加强知识点的总结归纳，加强思考。教师可以促使班级中的“学霸”分享自己的学习方法，其他学生可以借鉴“学霸”的学习方法，但是也要结合自身的学习能力加以灵活变通。
其次，教师要引导学生对错题展开总结反思。虽然学生会极力避免出错，但是错题依然会如影随形。因此，教师不妨将错题当作一种教学资源，从而促使学生在总结反思中矫正错误思维与不良习惯，进而全面提升学生的解题能力。如学生要准备一个错题本，将做错的题目加以摘抄，分析错误原因，并写出正确的解答步骤等。
总而言之，在新高考情景下，最终的学习目的是培养学生的核心素养，促进学生各方面发展，使学生可以做到在解决实际生活问题时灵活运用所学习的知识，也就是学以致用。对于一名江苏省的高中数学教师来说，必须要在实践过程中积极创新和改进教学方式，在数学课堂教学中引入核心素养的培养，这样可以为培养学生核心素养打下良好的基础，而且对学生将来的学习也是非常有利的。
参考文献
[1]韩红梅.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].高考，2020（10）：142.
[2]丁晓军.基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究[J].新课程（下），2019（08）：160.
[3]蔺硕.关于新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].考试周刊，2019（17）：101.
北京师范大学怀来沙城附属中学
关键词：高中数学;高效课堂;新高考;策略教学
伴随着高考的不断改革，对于高中数学的教育目标也产生了一定的影响。以往的高考更为注重测试学生的知识能力，而新高考模式下，更为侧重于考察学生的问题解决问题、应变能力、思维能力等，高中数学教师也要结合这种趋势来改革课堂教学模式，结合高中生的个性化学习需求、兴趣爱好来设定数学教学方案，帮助高中生构建完整的数学知识体系，加深对所学数学知识的理解与记忆。
一、新高考背景下高中数学教学现状及问题梳理
（一）教学内容单调，过分重视理论
受传统应试教育思想的束缚，数学课程的教学内容往往比较单调，换句话说就是“考什么，教什么”，教师的教学思路被教材内容所固化，缺乏对学生进行能力和兴趣的培养。在这种课堂模式下，学生接受的教育几乎等同“解题训练”，数学文化的渗透以及生活内容的引入严重不足。数学知识与现实生活之间有着密切的关系，教师在开展理论教学的同时重视引导学生开展实践探究。
（二）教学方式固化，学生兴趣不足
教师的教学方式对于学生的学习效率和学习质量有着至关重要的影响，一名合格的教师必须具备“化繁琐为简单，化枯燥为有趣”的能力，减少学生学习知识时的阻力，培养学生的学习兴趣。但是在现阶段高中数学课堂中，往往存在教师教学方式固化、学生兴趣不足的情况，“授受式”教学方式盛行。针对这种情况，教师要优化教学方式，致力于为学生创造快乐的学习氛围。
二、新高考背景下的高中数学高效课堂构建策略
（一）转变传统教学观念，顺应新高考改革方向
新高考背景下数学知识教学的难度将统一化，试卷模式和教学重点都将有所改变，普通试题的得分难度有所下降，但是高分试题的得分难度上升了。在这种背景下的高中数学教学，要想迅速提高学生的数学成绩是比较困难的。高中数学教师在实际教学中，要主动转变传统的教学思想观念，从以传授数学基本理论知识为主，向传授学生学习方法、让学生掌握学习技巧、发展学生的数学思维进行转变。要改变以往单纯的知识讲授型教学方式，不能简单的让学生认为是为了应付高考而学习，要注重引导学生深入思考，挖掘和探索数学知识的规律。引导学生在有效理解数学理论知识的基础上，进行推理、观察和分析，了解数学学科最新的动态，更新知识储備，获得在数学学习上的良好发展。
与此同时，还要结合高中数学这门学科的特点，如逻辑性、理论性、严谨性、条理化等，强化对数学知识内涵的理解，提高学生对数学知识的综合应用能力，培养学生的数学学科核心素养。
（二）巧妙的进行课堂设置，引发学生的思考
高中数学是一门关联性、抽象性、空间性和逻辑性等非常紧密的学科。因为如果没有之前的系统性的学习过程中以及积累的数学知识，可能大家就很难对需要学习的高中数学知识有一个迅速准确的认知，所以身为一名合格的高中数学教师，就需要教师能够结合具体情境去想办法培养学生的抽象思维能力、空间想象能力、发散思维的能力等等。
现如今单纯的传授课本知识已经不能满足我国关于学科素养培育的要求了，所以教师需要在教学过程中仔细构思，尽可能多地设计出一些回答巧妙的答案。并且尽量能够在这个过程中启发学生的思维能力，让学生的思维能力得到一个锻炼，然后在这个过程中学生或许一开始不适应，但是久而久之相信他们的思维水平和反应速度都一定会有一个质的提升。
当然，教师对于问题的设计也需要能够把握好一个适合的难度，太难了会让学生对此失去信心，但是太简单了对于学生而言又没有经历过太多思考的过程，最终所获得的效果寥寥无几，所以这就需要教师进行合理有效的斟酌。
（三）注重课堂鼓励，引导学生主动学习
基于新高考政策的核心教育思想，注重培养学生的综合性发展。要求数学教师在数学教学方面摒弃过去式数学课堂的指导模式，既要创新教学方法，又要时刻关注学生在课堂上的学习发展情况。加强鼓励和引导，尽量从根本上消除学生对于高中数学课程的“畏难心理”。由于高中数学课程冠以理论化知识点为主，其本身很容易让学生产生抗拒，同时，因为教师在课堂上过于注重理论化指导、时刻以高考应试为主，因而很容易忽视学生对于理论化知识点的吸收和理解，对于知识点的主动性学习意识。整体高中数学课堂时刻保持严肃、压抑的气氛，教师指导、授课为主，忽视了课程知识点的引导、鼓励，激发不了学生的自主学习意识和自主探究精神。
（四）引导学生加强总结与反思
高中生已经具备了一定的总结反思能力，他们会在总结与反思中及时查漏补缺，并能够在总结与反思中提升自己的学习能力与解题能力。因此，教师要引导学生加强总结反思，从而全面提升学生的综合素养。
首先，教师要引导学生展开学习方法方面的总结反思。如果一个学生的学习态度端正，并且又找到了适合自己的学习方法，那么这个学生肯定会获得较大进步。因此，学生可以结合自身的思维习惯，加强预习，加强知识点的总结归纳，加强思考。教师可以促使班级中的“学霸”分享自己的学习方法，其他学生可以借鉴“学霸”的学习方法，但是也要结合自身的学习能力加以灵活变通。
其次，教师要引导学生对错题展开总结反思。虽然学生会极力避免出错，但是错题依然会如影随形。因此，教师不妨将错题当作一种教学资源，从而促使学生在总结反思中矫正错误思维与不良习惯，进而全面提升学生的解题能力。如学生要准备一个错题本，将做错的题目加以摘抄，分析错误原因，并写出正确的解答步骤等。
总而言之，在新高考情景下，最终的学习目的是培养学生的核心素养，促进学生各方面发展，使学生可以做到在解决实际生活问题时灵活运用所学习的知识，也就是学以致用。对于一名江苏省的高中数学教师来说，必须要在实践过程中积极创新和改进教学方式，在数学课堂教学中引入核心素养的培养，这样可以为培养学生核心素养打下良好的基础，而且对学生将来的学习也是非常有利的。
参考文献
[1]韩红梅.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].高考，2020（10）：142.
[2]丁晓军.基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究[J].新课程（下），2019（08）：160.
[3]蔺硕.关于新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].考试周刊，2019（17）：101.
北京师范大学怀来沙城附属中学