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摘要：在小学的语文教学中，阅读教育是非常重要的，是学生学习的难点，也是小学语文教学的重要组成部分，因此教师应引起重视。通过探索和总结，制定具有长期眼光的教学计划，以激发学生对阅读的兴趣，提升学生热爱阅读的同时还提高了阅读率。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学，策略
引言
阅读指导是学生和老师之间的对话也是学生学习的基础，任何科目都与他们的阅读水平和能力有关。阅读使学生拓宽了阅读理解和认知的视野，逐渐发展了收集和处理信息的能力，提高了思维的质量，并积累了丰富的经验。因此，教师应着重培养学生的阅读能力。在阅读教学中，学生将逐步提高他们对汉语知识的认知和理解。
1从核心成绩角度研究小学语文教学策略的必要性
阅读中心旨在于了解文章的含义，但学习语文不仅需要理解文章的含义，还需要提高阅读能力和阅读水平。提高阅读理解的同时，还赋予了他们知识和文化。。因此，教师有义务根据需要改变态度和教学方法。新的教育课程改革强调在语言方面提高学生的水平和技能，并发展学生的基本语言技能。
2基于核心成绩的小学语文阅读教育策略
（1）设计阅读教学内容，并坚持核心读写目标。
在以核心素养教育为背景的阅读中，教育的目的应基于基本文化，设计教学内容，并说明教材。
例如《在牛肚子里旅行》，新課程改革的指导下，教师必须在学习过程中理解本文的教育目标。阅读不仅可以帮助学生学习知识，还可以帮助学生指导思想内容。本文的内容是教学生如何互相支持，以及与朋友面对挑战和困难。老师的指导是让学生了解如何与他人相处。与朋友们相处融洽，才能永远保持友谊。对阅读的研究与分析不仅是对知识的学习，更是价值观的重要体现，这些价值观教给学生真正的生活意义，并培养了核心技能。
（2）合作与讨论可以培养学生自主阅读能力
为了提高学生的思维能力，鼓励他们在课堂上进行更多的互动。通过互动阅读，互相帮助来发现他们不知道的问题，学生一起讨论能更有效地学习，还可以提高他们积极解决问题的能力，从而使他们在面对问题时不会过分依赖老师，不会失去思维能力。这种小组讨论可以积极地动员小组中的所有学生思考阅读，利用大家的智慧来增强阅读的记忆力和探索新知识的效率，并获得对教育文本的全面解释。小组中的每个学生都有不同的想法，对问题的看法也不同，可以有效动员小组学生积极思考并判断他人的观点是否正确，观察小组中其他学生的阅读方法和习惯，掌握本质，摆脱不良习惯，学习良好习惯，互相帮助，互相监督，共同发展。在核心素养目标的约束下，可以养成良好的习惯和素质。
（3）注意自学能力并提高阅读能力
在以基本技能为基础的语言教学中，教师必须注重培养学生的综合技能，并采用合理，适当的方法对学生进行教育。学生可以通过学习充分发展他们的语言技能。因此，在基础技能的阅读教育活动中，应合理提高全体学生的综合素质，能够使全体学生充分发展，特别是通过合作学习进行阅读探索，非常重要。
例如，在课堂上，每个人都使用文本《小虾》的写作和修辞技巧来总结形状和游泳状态，并拟人化。由于学生在观察和记录生活条件的过程中对金鱼产生了感情，因此老师指导学生整合对金鱼的感情，撰写有关小金鱼的文章，并与同学分享，讨论文章和改进。通过实践活动，学生的生活经验将会增加，并且学生和作者将进行阅读和理解课文相同的心理活动。提高学生的核心竞争力，促进整体发展。
（4）分析文学背景以提高学生的素养
在小学生的阅读研究中，教师应始终掌握基本技能的概念，以提高学生的知识水平。阅读中文的目的是让学生理解诗歌的内容，教师必须解释作家在创作时期背景方面的处境，分析作品的特征，理解诗歌所表达的含义和情感。
例如，在研究中国古代诗歌《九月九日忆山东兄弟》时，教师应首先简要介绍诗歌创作的文学背景和作家的生活。从《九月九日忆山东兄弟》开始，这首诗的内容简明扼要。艺术家通过诗歌表达同情他的思想和感情。读者和学生也受到诗歌的影响，激起了学生的思想，增加了他们探索诗歌的欲望。因此，阅读教学可以帮助学生提高对古代诗歌的理解，并提高他们的核心语言技能。
结束语
总而言之，如果想在核心素养方面增强学生的阅读能力，则教师应着重大众阅读教学模式，并了解学生的实际情况和基础知识。从而指导学生分组阅读，鼓励学生养成良好的阅读习惯，学习正确的阅读方法，以使学生有更丰富的阅读积累，并从根本上提高学生的阅读能力。才能实现在小学教授阅读的目标。
参考文献
[1]李萍，核心素养下的小学语文阅读教学[J].探究成学才之路，2018.
[2]张婷婷，语文学科核心素养下的小学语文阅读教学方[J].西部素质教育，2017.
贵州省六盘水市钟山区第一小学
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学，策略
引言
阅读指导是学生和老师之间的对话也是学生学习的基础，任何科目都与他们的阅读水平和能力有关。阅读使学生拓宽了阅读理解和认知的视野，逐渐发展了收集和处理信息的能力，提高了思维的质量，并积累了丰富的经验。因此，教师应着重培养学生的阅读能力。在阅读教学中，学生将逐步提高他们对汉语知识的认知和理解。
1从核心成绩角度研究小学语文教学策略的必要性
阅读中心旨在于了解文章的含义，但学习语文不仅需要理解文章的含义，还需要提高阅读能力和阅读水平。提高阅读理解的同时，还赋予了他们知识和文化。。因此，教师有义务根据需要改变态度和教学方法。新的教育课程改革强调在语言方面提高学生的水平和技能，并发展学生的基本语言技能。
2基于核心成绩的小学语文阅读教育策略
（1）设计阅读教学内容，并坚持核心读写目标。
在以核心素养教育为背景的阅读中，教育的目的应基于基本文化，设计教学内容，并说明教材。
例如《在牛肚子里旅行》，新課程改革的指导下，教师必须在学习过程中理解本文的教育目标。阅读不仅可以帮助学生学习知识，还可以帮助学生指导思想内容。本文的内容是教学生如何互相支持，以及与朋友面对挑战和困难。老师的指导是让学生了解如何与他人相处。与朋友们相处融洽，才能永远保持友谊。对阅读的研究与分析不仅是对知识的学习，更是价值观的重要体现，这些价值观教给学生真正的生活意义，并培养了核心技能。
（2）合作与讨论可以培养学生自主阅读能力
为了提高学生的思维能力，鼓励他们在课堂上进行更多的互动。通过互动阅读，互相帮助来发现他们不知道的问题，学生一起讨论能更有效地学习，还可以提高他们积极解决问题的能力，从而使他们在面对问题时不会过分依赖老师，不会失去思维能力。这种小组讨论可以积极地动员小组中的所有学生思考阅读，利用大家的智慧来增强阅读的记忆力和探索新知识的效率，并获得对教育文本的全面解释。小组中的每个学生都有不同的想法，对问题的看法也不同，可以有效动员小组学生积极思考并判断他人的观点是否正确，观察小组中其他学生的阅读方法和习惯，掌握本质，摆脱不良习惯，学习良好习惯，互相帮助，互相监督，共同发展。在核心素养目标的约束下，可以养成良好的习惯和素质。
（3）注意自学能力并提高阅读能力
在以基本技能为基础的语言教学中，教师必须注重培养学生的综合技能，并采用合理，适当的方法对学生进行教育。学生可以通过学习充分发展他们的语言技能。因此，在基础技能的阅读教育活动中，应合理提高全体学生的综合素质，能够使全体学生充分发展，特别是通过合作学习进行阅读探索，非常重要。
例如，在课堂上，每个人都使用文本《小虾》的写作和修辞技巧来总结形状和游泳状态，并拟人化。由于学生在观察和记录生活条件的过程中对金鱼产生了感情，因此老师指导学生整合对金鱼的感情，撰写有关小金鱼的文章，并与同学分享，讨论文章和改进。通过实践活动，学生的生活经验将会增加，并且学生和作者将进行阅读和理解课文相同的心理活动。提高学生的核心竞争力，促进整体发展。
（4）分析文学背景以提高学生的素养
在小学生的阅读研究中，教师应始终掌握基本技能的概念，以提高学生的知识水平。阅读中文的目的是让学生理解诗歌的内容，教师必须解释作家在创作时期背景方面的处境，分析作品的特征，理解诗歌所表达的含义和情感。
例如，在研究中国古代诗歌《九月九日忆山东兄弟》时，教师应首先简要介绍诗歌创作的文学背景和作家的生活。从《九月九日忆山东兄弟》开始，这首诗的内容简明扼要。艺术家通过诗歌表达同情他的思想和感情。读者和学生也受到诗歌的影响，激起了学生的思想，增加了他们探索诗歌的欲望。因此，阅读教学可以帮助学生提高对古代诗歌的理解，并提高他们的核心语言技能。
结束语
总而言之，如果想在核心素养方面增强学生的阅读能力，则教师应着重大众阅读教学模式，并了解学生的实际情况和基础知识。从而指导学生分组阅读，鼓励学生养成良好的阅读习惯，学习正确的阅读方法，以使学生有更丰富的阅读积累，并从根本上提高学生的阅读能力。才能实现在小学教授阅读的目标。
参考文献
[1]李萍，核心素养下的小学语文阅读教学[J].探究成学才之路，2018.
[2]张婷婷，语文学科核心素养下的小学语文阅读教学方[J].西部素质教育，2017.
贵州省六盘水市钟山区第一小学