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教师对课堂的组织情况，关系到这堂课的教学效果，而师生互动是组织教学活动的一种常见形式，它是学生和老师之间共同配合的结果，在课堂中发挥着情感纽带的作用。初中英语教学的目标是让学生掌握英语语言交际的基本技能，在情感、态度和价值观方面达成共识，了解欧美国家的语言文化，然后学生在日常生活中能够灵活运用问候语等常用的语句，提高学生的实践能力。师生互动的教学模式，更能调动学生学习英语的积极性，在活跃的互动过程中，拉近师生之间的距离，从而实现寓教于乐的效果。笔者结合自己多年的教学实践经验，就如何在课堂上开展师生互动，提高课堂效率提出了以下几点策略。
一、创设良好情境，激发学习热情
学生的情绪是影响课堂氛围的关键动因，所以，教师要善于施展情境教学方法，在良好的情境中讲授新的知识，并创设性的提问。情境的设置，要能充分刺激学生的思维，调控学生的情绪，让学生融入其中，这就需要教师在备课环节，巧妙创设富有感染力的情境，激活学生的思维细胞。如可以开展各种形式的活动，充分利用多媒体的功能，实现与教学的巧妙融合，才能使学生主动学习英语，而不是被动地接受。
例如：在 My Day 单元中，笔者在上到Christmas Day这一课前，精心选取了具有代表意义的英文歌曲，因为诗歌的魅力和作用是很大的，我把英文歌曲融入到这一课中，可以烘托出西方重大节日的喜庆氛围，学生有了更为深刻的直观认识，加深对欧美文化的了解。我播放了一首《铃儿响叮当》，瞬间让学生置身于圣诞节的气氛当中，学生学习的热情顿时被激发起来，跟着这首歌的节奏和良好的情境去学习本课的内容，紧接着，我让学生大胆发言，说出有关圣诞节的英语单词，学生的发言积极性很高。
很多学生之所以不愿开口说英语，正是因为他们缺乏说英语的氛围，教师在教学中，适当创设情境，对于英语教学来说非常必要，既能够改变传统的枯燥无味的说教式教学方式，更可激活学生学习英语的兴趣点，激发他们英语学习的热情，为师生互动营造了宽松的环境。
二、联系现实生活，引导学生思维
英语教学的目标就在于培养出实用型英语人才，而实用英语教学的关键就在于与生活要紧密联系，如果社会生活不融入到英语教学当中，就无法拓宽学生的知识面，理论与实践严重脱节，严重阻碍学生创新意识和能力的培养。学生学习英语不是机械式的识记，而是要提高英语学习的实用性。因此，在教学过程中，教师要学会见缝插针，用现实生活的例子引导学生进行英语语言组织的思考。
例如：在教学Wild animals Giant pandas时，笔者在讲到关于野生动物的知识时，让学生自由发挥，模仿一些动物的行为方式，如：monkey、dog、pig，让学生猜测，如果猜得到，就让他继续模仿其他动物的动作。通过这种形象的教学方法，增强了学生对这些单词的记忆，达到快速记忆的效果，为什么会有如此深刻的记忆，原因在于没有脱离现实生活。在涉及到First-aid内容时，再进入到课文中，笔者带着学生开展一些阅读练习。最后进行小结，引导学生进行思索，告诉学生根本的方法在于未雨绸缪，做好灾害和突发事件的防范工作。通过这种启发式的过渡语，使课堂环节自然而然地过渡到互动Speaking部分，课堂任务基本完成后，我让学生展示一下自己的知识面，说一些生活中见到的警示语和安全宣传标语等，教师也可以引导学生回忆和发现。如：Across the road， such as： a look at the two， three. A minute in a car accident， a lifetime of pain. Drive not to drink， drink not to drive.
以上例子说明，只有接近生活，贴近生活的教学，才能引导学生主动思考，打造高效的英语课堂，纯粹的单词和语法的机械式记忆，严重脱离了生活实际，也束缚了学生的创新思维，使学生成了识记“机器”，不仅不利于英语教学成绩的提高，更不利于学生将来的英语学习。
三、增强提问意识，提高互动效率
很多英语成绩不太好的学生，在课堂上不敢说，不敢尝试，这时教师就应该鼓励学生大胆发言，不怕说错，即使不正确，教师也要适时地点赞。教师也要鼓励学生质疑，只有质疑才会迸发出创新的火花，师生之间的互动，才会更有针对性，沟通和交流才会更频繁。学生在平常做作业的时候，由于是独立自主地完成作业，难免会碰到难题，只有发现问题，经常提问，才会提高自己独立解决问题的能力。
如：在教学Know yourself时，在完成Star signs的教学之后，笔者基于巩固本堂课知识的目的，和学生进行了长达5分钟的互动，老师问学生，学生可以问老师，内容大致是这样的：What’s your star sign？当学生问到我时，我回答：My star sign is Pisces.我于是问到：What are your characteristics？Does your character match your star sign？我利用学生对星座话题的好奇心偏爱，设置了很多问题，师生围绕这些问题进行互动，增加了师生彼此之间的理解。
这种通过一问一答的形式，拉近了学生和老师之间的距离，学生也在这种互动氛围的感染下，敢于表达自己的观点，勇于展示自己，既培养了学生的自信心理，还同时培育了学生的创新意识。
总而言之，初中英语教学要尊重初中生的心理发展规律，在课堂中多开展师生互动活动，这样才能充分把青少年强烈的好奇心引导到英语学习中来，师生之间互动，也是新课程理念的实际要求，只有立足于学生主体而开展的师生互动，才能最大限度地提高英语课堂教学效率。
一、创设良好情境，激发学习热情
学生的情绪是影响课堂氛围的关键动因，所以，教师要善于施展情境教学方法，在良好的情境中讲授新的知识，并创设性的提问。情境的设置，要能充分刺激学生的思维，调控学生的情绪，让学生融入其中，这就需要教师在备课环节，巧妙创设富有感染力的情境，激活学生的思维细胞。如可以开展各种形式的活动，充分利用多媒体的功能，实现与教学的巧妙融合，才能使学生主动学习英语，而不是被动地接受。
例如：在 My Day 单元中，笔者在上到Christmas Day这一课前，精心选取了具有代表意义的英文歌曲，因为诗歌的魅力和作用是很大的，我把英文歌曲融入到这一课中，可以烘托出西方重大节日的喜庆氛围，学生有了更为深刻的直观认识，加深对欧美文化的了解。我播放了一首《铃儿响叮当》，瞬间让学生置身于圣诞节的气氛当中，学生学习的热情顿时被激发起来，跟着这首歌的节奏和良好的情境去学习本课的内容，紧接着，我让学生大胆发言，说出有关圣诞节的英语单词，学生的发言积极性很高。
很多学生之所以不愿开口说英语，正是因为他们缺乏说英语的氛围，教师在教学中，适当创设情境，对于英语教学来说非常必要，既能够改变传统的枯燥无味的说教式教学方式，更可激活学生学习英语的兴趣点，激发他们英语学习的热情，为师生互动营造了宽松的环境。
二、联系现实生活，引导学生思维
英语教学的目标就在于培养出实用型英语人才，而实用英语教学的关键就在于与生活要紧密联系，如果社会生活不融入到英语教学当中，就无法拓宽学生的知识面，理论与实践严重脱节，严重阻碍学生创新意识和能力的培养。学生学习英语不是机械式的识记，而是要提高英语学习的实用性。因此，在教学过程中，教师要学会见缝插针，用现实生活的例子引导学生进行英语语言组织的思考。
例如：在教学Wild animals Giant pandas时，笔者在讲到关于野生动物的知识时，让学生自由发挥，模仿一些动物的行为方式，如：monkey、dog、pig，让学生猜测，如果猜得到，就让他继续模仿其他动物的动作。通过这种形象的教学方法，增强了学生对这些单词的记忆，达到快速记忆的效果，为什么会有如此深刻的记忆，原因在于没有脱离现实生活。在涉及到First-aid内容时，再进入到课文中，笔者带着学生开展一些阅读练习。最后进行小结，引导学生进行思索，告诉学生根本的方法在于未雨绸缪，做好灾害和突发事件的防范工作。通过这种启发式的过渡语，使课堂环节自然而然地过渡到互动Speaking部分，课堂任务基本完成后，我让学生展示一下自己的知识面，说一些生活中见到的警示语和安全宣传标语等，教师也可以引导学生回忆和发现。如：Across the road， such as： a look at the two， three. A minute in a car accident， a lifetime of pain. Drive not to drink， drink not to drive.
以上例子说明，只有接近生活，贴近生活的教学，才能引导学生主动思考，打造高效的英语课堂，纯粹的单词和语法的机械式记忆，严重脱离了生活实际，也束缚了学生的创新思维，使学生成了识记“机器”，不仅不利于英语教学成绩的提高，更不利于学生将来的英语学习。
三、增强提问意识，提高互动效率
很多英语成绩不太好的学生，在课堂上不敢说，不敢尝试，这时教师就应该鼓励学生大胆发言，不怕说错，即使不正确，教师也要适时地点赞。教师也要鼓励学生质疑，只有质疑才会迸发出创新的火花，师生之间的互动，才会更有针对性，沟通和交流才会更频繁。学生在平常做作业的时候，由于是独立自主地完成作业，难免会碰到难题，只有发现问题，经常提问，才会提高自己独立解决问题的能力。
如：在教学Know yourself时，在完成Star signs的教学之后，笔者基于巩固本堂课知识的目的，和学生进行了长达5分钟的互动，老师问学生，学生可以问老师，内容大致是这样的：What’s your star sign？当学生问到我时，我回答：My star sign is Pisces.我于是问到：What are your characteristics？Does your character match your star sign？我利用学生对星座话题的好奇心偏爱，设置了很多问题，师生围绕这些问题进行互动，增加了师生彼此之间的理解。
这种通过一问一答的形式，拉近了学生和老师之间的距离，学生也在这种互动氛围的感染下，敢于表达自己的观点，勇于展示自己，既培养了学生的自信心理，还同时培育了学生的创新意识。
总而言之，初中英语教学要尊重初中生的心理发展规律，在课堂中多开展师生互动活动，这样才能充分把青少年强烈的好奇心引导到英语学习中来，师生之间互动，也是新课程理念的实际要求，只有立足于学生主体而开展的师生互动，才能最大限度地提高英语课堂教学效率。