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摘 要：医学作为关乎人们切身利益的一门学科，其发挥的作用越来越重要。促进医学教育改革，培养相关专业的医学人才已经成为当前工作的重中之重。要想充分凸显专业本身的优势，必须结合社会整体趋势以及行业发展动态进行不同程度的改革和创新，有针对性的提出一系列的改革方案，不断促进医学教学水平的提升。
关键词：医学教学;医学人才;改革方案
医学学科专业性较强，涉及许多复杂的学科知识以及学科体系，如果不进行系统深入的专业性学习，很难从中学到医学的精髓。提升医学教学水平对高校来说是一个不小的挑战，必须结合多元化的联合教学模式，吸取不同模式的优点，从整体上推进医学教学工作的开展，进而有效提升教学质量。
一、传统教学模式LBL在医学教育中的应用
传统教学模式LBL重在发挥教师的重要性，采用老师教、学生学的方式开展教学。这是当前教学过程中最普遍的教学模式，教师依托课程目标，制定相对应的课程规划，在规定的时间内完成教学任务。通常采取的方式是老师在讲台上针对某一知识点进行讲解，由规定数量的学生在教室内进行集中学习。作为目前使用最多的传统教学模式，在医学学科教学中仍发挥着很重要的作用。
二、PBL联合TBL教学在医学教育中的应用
PBL教学模式重在发挥学生的主体作用，以某一问题为切入点，借助相对活跃的课堂活动、合作研究以及实验操作等形式达到相对应的教学目标。教师扮演引导者的角色，针对学生在过程中出现的问题或者学生存在疑问的地方进行系统讲解，最后根据学生们的表现进行课堂总结。这样的教学模式能够充分调动学生的积极性和主动性，让每个学生充分参与到课堂中，有利于学生综合分析和掌握医学知识，更加熟练的掌握相关实操技能，不断提升合作能力、表达能力、分析能力等多项综合能力。
三、HPS结合PBL教学法进行教学在医学教育中的应用
医学学科不同于其他专业学科，需要学生对人的生理结构有非常清晰且正确的认识和了解。不仅如此，人的生理构造十分复杂，在具体学习的过程中仅靠单纯的图示或者说教，很难让学生了解清楚。而HPS即超级仿真综合模拟人系统，它的使用可以有效解决目前存在的问题。在此基础上加之PBL教学模式进行综合教学，很大程度上会达到良好的教学效果。真人模拟可以有效吸引学生的注意力，还可以为学生提供最专业的医学指导，帮助医学生更好的进行学习和提升。HPS教学模式借助系统且完整的模拟演练系统帮助学生进行体验学习，既符合学生的需求，又可以发挥教师的作用。
四、CPBL教学法以及CBL模式在医学教育中的应用
根据名称可知，CPBL是PBL教学模式的延伸，在发挥学生自主性的同时，以病例设置问题为切入点，在具体分析案例的过程中，让学生借助工具书进行自主分析，从而得出一定结论。而CBL教学模式不同于此，它重在发挥讨论的重要性，老师根据相关的问题设置一些谈论环节，由学生参与讨论得出结论，如果遇到一些难以解决的问题，还需要借助书籍、论文、期刊等相关资料，为解决问题提供更多的参考。
CBL以病例为切入点，在分析真实案例的基础上引导学生利用所学知识解决问题，有利于实现理论与实践的有机结合，让知识不再停留在书本层面，而是用于解决具体的实际问题。一方面，从现实出发，结合现有的专业知识分析案例，从中发现问题，在教室的指导与同学的合作下完成探究学习、合作学习，锻炼学生的自主能力;另一方面，避免实现知识与运用的脱节。
五、RBL教学模式在医学教育中的应用
RBL教学模式侧重点集中在两方面，一个是资源，一个是研究。从资源角度出发，为医学生提供最专业、最可靠的医学知识，在學习的过程中近距离掌握医学最新动态，懂得在何处用力，在何处钻研。从研究角度出发，对于医学专业的学生而言，科研能力也是检验学生学习水平的重要内容。以研究为主导的教学模式能够充分认识到科研的价值，在不断实践的过程中培养学生的科研能力，将所学的专业知识不断应用到研究过程中。但也并非所有的医学课程均这一模式，教师在开展教学的过程中应根据课程的特点进行使用。
由此可知，医学学科在未来社会发展中发挥的作用越来越显著，必须探讨多元化的教学模式，不断提升教学水平，才能尽可能地发挥学科本身的价值。作为医学学科教师，在强化自身专业能力的同时，还应该融合多种教学模式，将其运用到实际的教学过程中，促进学科教学的创新发展，为学生提供更便捷专业的教学体验。同时，紧跟时代潮流，将更多的高科技技术和产品运用到学科教学中，促进医学专业教育水平的提升。
参考文献
[1]张茜.多元化教学理念驱动下的“1+N”多途径教学模式构建研究——以环境设计专业教学为例[J].建筑与文化，2019（08）：171-173.
[2]罗艳蓉，鲁桂华，黄崇媚.多元化教学联合Mini-CEX考核法在新护士规范化培训中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2019，5（07）：192-195.
[3]刘启岳.高校多元化教学督导体系的构建——以淮南联合大学为例[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（10）：50-52.
南京医科大学附属淮安第一医院神经内科 江苏 淮安 王成云
关键词：医学教学;医学人才;改革方案
医学学科专业性较强，涉及许多复杂的学科知识以及学科体系，如果不进行系统深入的专业性学习，很难从中学到医学的精髓。提升医学教学水平对高校来说是一个不小的挑战，必须结合多元化的联合教学模式，吸取不同模式的优点，从整体上推进医学教学工作的开展，进而有效提升教学质量。
一、传统教学模式LBL在医学教育中的应用
传统教学模式LBL重在发挥教师的重要性，采用老师教、学生学的方式开展教学。这是当前教学过程中最普遍的教学模式，教师依托课程目标，制定相对应的课程规划，在规定的时间内完成教学任务。通常采取的方式是老师在讲台上针对某一知识点进行讲解，由规定数量的学生在教室内进行集中学习。作为目前使用最多的传统教学模式，在医学学科教学中仍发挥着很重要的作用。
二、PBL联合TBL教学在医学教育中的应用
PBL教学模式重在发挥学生的主体作用，以某一问题为切入点，借助相对活跃的课堂活动、合作研究以及实验操作等形式达到相对应的教学目标。教师扮演引导者的角色，针对学生在过程中出现的问题或者学生存在疑问的地方进行系统讲解，最后根据学生们的表现进行课堂总结。这样的教学模式能够充分调动学生的积极性和主动性，让每个学生充分参与到课堂中，有利于学生综合分析和掌握医学知识，更加熟练的掌握相关实操技能，不断提升合作能力、表达能力、分析能力等多项综合能力。
三、HPS结合PBL教学法进行教学在医学教育中的应用
医学学科不同于其他专业学科，需要学生对人的生理结构有非常清晰且正确的认识和了解。不仅如此，人的生理构造十分复杂，在具体学习的过程中仅靠单纯的图示或者说教，很难让学生了解清楚。而HPS即超级仿真综合模拟人系统，它的使用可以有效解决目前存在的问题。在此基础上加之PBL教学模式进行综合教学，很大程度上会达到良好的教学效果。真人模拟可以有效吸引学生的注意力，还可以为学生提供最专业的医学指导，帮助医学生更好的进行学习和提升。HPS教学模式借助系统且完整的模拟演练系统帮助学生进行体验学习，既符合学生的需求，又可以发挥教师的作用。
四、CPBL教学法以及CBL模式在医学教育中的应用
根据名称可知，CPBL是PBL教学模式的延伸，在发挥学生自主性的同时，以病例设置问题为切入点，在具体分析案例的过程中，让学生借助工具书进行自主分析，从而得出一定结论。而CBL教学模式不同于此，它重在发挥讨论的重要性，老师根据相关的问题设置一些谈论环节，由学生参与讨论得出结论，如果遇到一些难以解决的问题，还需要借助书籍、论文、期刊等相关资料，为解决问题提供更多的参考。
CBL以病例为切入点，在分析真实案例的基础上引导学生利用所学知识解决问题，有利于实现理论与实践的有机结合，让知识不再停留在书本层面，而是用于解决具体的实际问题。一方面，从现实出发，结合现有的专业知识分析案例，从中发现问题，在教室的指导与同学的合作下完成探究学习、合作学习，锻炼学生的自主能力;另一方面，避免实现知识与运用的脱节。
五、RBL教学模式在医学教育中的应用
RBL教学模式侧重点集中在两方面，一个是资源，一个是研究。从资源角度出发，为医学生提供最专业、最可靠的医学知识，在學习的过程中近距离掌握医学最新动态，懂得在何处用力，在何处钻研。从研究角度出发，对于医学专业的学生而言，科研能力也是检验学生学习水平的重要内容。以研究为主导的教学模式能够充分认识到科研的价值，在不断实践的过程中培养学生的科研能力，将所学的专业知识不断应用到研究过程中。但也并非所有的医学课程均这一模式，教师在开展教学的过程中应根据课程的特点进行使用。
由此可知，医学学科在未来社会发展中发挥的作用越来越显著，必须探讨多元化的教学模式，不断提升教学水平，才能尽可能地发挥学科本身的价值。作为医学学科教师，在强化自身专业能力的同时，还应该融合多种教学模式，将其运用到实际的教学过程中，促进学科教学的创新发展，为学生提供更便捷专业的教学体验。同时，紧跟时代潮流，将更多的高科技技术和产品运用到学科教学中，促进医学专业教育水平的提升。
参考文献
[1]张茜.多元化教学理念驱动下的“1+N”多途径教学模式构建研究——以环境设计专业教学为例[J].建筑与文化，2019（08）：171-173.
[2]罗艳蓉，鲁桂华，黄崇媚.多元化教学联合Mini-CEX考核法在新护士规范化培训中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2019，5（07）：192-195.
[3]刘启岳.高校多元化教学督导体系的构建——以淮南联合大学为例[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（10）：50-52.
南京医科大学附属淮安第一医院神经内科 江苏 淮安 王成云