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摘要：为了能够保障历史教学的有效性，在开展历史课堂教学时，教师必须要重视项目式学习法的应用。采用这种学习法不仅能够帮助学生提高自身的实践能力，还能够在一定程度上提升教师的教学水平与质量。基于此，本文首先对初中历史教学中项目式学习法的概述进行了阐述，然后对其应用方式进行具体的实践研究。
关键词：初中教学;历史;项目式学习法;实践研究
引言
项目式学习法是一项新型的教学模式，将其应用于初中历史中，主要是指教师在教学过程中，将学生看做教学主体所制定教学内容，并把学生的学习方法以及项目内容进行优化，使初中生进一步完成初中历史课堂的学习，在一定程度上使得课堂教学效率大大提升。此外，项目式学习法在初中历史教学中的应用，还遵循了科学性以及趣味性的原则，学生在接受知识的过程中，也能够更加容易接受，进而有效突破历史教学重难点，帮助学生养成良好的历史学科素养。
一、项目式学习法的概述
对于项目式学习方法来说，主要是指初中历史教师在教学过程中，将教材中的某一个具体项目作为探索的目标，在此基础上，充分利用好現代互联网+技术以及图书馆资源等，进而让学生对将要探索目标进行有针对性的研究与学习，使其将具体的知识点转化为自己所用，使学生学习质量能够得到全面的提升。采用这种学习方法有着较大的优势性，其具体表现在以下几个方面：第一，将项目学习法应用到初中历史教学中，可以在一定程度上使学生的主观能动性得到有效提升，帮助学生在学习了历史知识后，能够更好地应用到实际生活中去。第二，有利于帮助学生建立科学的知识框架，正确认识与理解知识体系，不断去挖掘历史学科中所包含的价值与作用。第三，在提升学生文化素养与精神品质方面，也有着较强的积极性，与初中阶段的历史教育有着较高的契合度。
二、项目式学习法在初中历史教学中的应用研究
（一）不断改革与创新教学理念
项目学习主要是利用项目的方式来加强对学生的历史学习，因此，也被称之为项目驱动核心，大大地增强了学生逻辑思考和创造能力，使教学质量得到了有效地提升。基于新课标背景下，初中历史教学课堂中，教学目标不再仅仅是以提高学生的学习成绩作为教学目标，而是将教学目标转为提升学生的综合素质能力方面。因此，这就要求初中历史教师在开展课堂教学活动时，应当对自身的教学理念进行不断更新，真正解决课堂教学效率低下问题，其中包含教学准备不足、教学目标设计不合理、教学评价过于形式化等等，从而帮助初中学生能够真正认识和理解历史内容，不断提升自身的学科素养能力。将项目式学习法应用初中历史教学中，教师还需要从学生的实际出发，将学生的实际情况与教学内容有效结合起来，选择恰当的时间引入项目式学习法，以此来完成基础知识教学的延伸与拓展。例如在教学部编版七年级上册《三国鼎立》时，教师可以有针对性的对三国鼎立知识点进行项目设计，比如所涉及到的战争有“官渡之战”与“赤壁之战”等两个项目，让学生根据两个项目进行分析与研究，通过对比时间、交战双方、战争特点、结果以及意义等方面，要求初中学生在课堂教学完成后进行归纳总结从而形成全面深刻的认知。
（二）与现实生活进行相联系
对于初中历史这门学科来说，是一门与生活紧密相联的学科，在开展生活类项目学习法时，教师应当积极将教学内容与学生的现实生活进行相联系。在传统的教学过程中，学生在学校外所积累到的生活经验，不能够很好的应用到历史学习中来，同时，学生在校内所学习到的知识也同样无法运用到校外生活中去。为了能够有效解决这一问题，教师就必须要打破传统教学中存在的弊端，对生活类的项目进行合理的设计，使其达到学生自主探究、合作学习的效果。例如在教学部编版“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”这一单元的内容时，首先可以让学生以项目组为单位，选择诸如服饰的演进、经济的变化、科技的改善、交通的改进等不同类专题作为自己的探究方向，规划生活类项目。并利用调查问卷、上网查阅等方式，对当时的生活环境进行展开调查，然后进行撰写调查报告，在此基础上让学生进行交流，以此来让学生了解辽宋夏金元时期生活环境的深刻变化。同时，也可将若干生活类和社会类主题整合，让学生完成一个综合类的项目，全面感受不同时期的变化。这种关注真实生活议题的生活类项目，从学生的生活出发，并将历史知识与社会生活紧密联系在一起，正确地引导初中生从个人的生活与社会生活中得到丰富的实践经验，深化和提高课内所学的知识，形成并逐渐提升他们对于社会和自我有着内在联系的一种整体认知，有利于促进学生的关键能力与专业学科素养的培养。
结语：
总之，在初中历史教学过程中，将项目学习法应用于初中历史教学中来，能够有效解决传统教学中限制教学质量提升的问题。作为一名初中历史教师，在开展教学活动时，需要基于历史课堂教学紧密围绕学科核心概念和本质转变了初中历史教与学的模式，提升历史学习效率，促进初中学生的长远发展。
参考文献：
[1]李在华.初中历史教学中项目式学习法的实践策略[J].新课程·中学，2019（5）：55.
[2]田红彩.初中历史项目式学习的价值及实施路径研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（4）：53-57.
[3]杨丽.项目式学习在初中历史教学中的实践[J].教育，2020（48）：24.
[4]罗玉芳.谈初中历史课程项目式学习实施策略[J].情感读本，2021（8）：56.
关键词：初中教学;历史;项目式学习法;实践研究
引言
项目式学习法是一项新型的教学模式，将其应用于初中历史中，主要是指教师在教学过程中，将学生看做教学主体所制定教学内容，并把学生的学习方法以及项目内容进行优化，使初中生进一步完成初中历史课堂的学习，在一定程度上使得课堂教学效率大大提升。此外，项目式学习法在初中历史教学中的应用，还遵循了科学性以及趣味性的原则，学生在接受知识的过程中，也能够更加容易接受，进而有效突破历史教学重难点，帮助学生养成良好的历史学科素养。
一、项目式学习法的概述
对于项目式学习方法来说，主要是指初中历史教师在教学过程中，将教材中的某一个具体项目作为探索的目标，在此基础上，充分利用好現代互联网+技术以及图书馆资源等，进而让学生对将要探索目标进行有针对性的研究与学习，使其将具体的知识点转化为自己所用，使学生学习质量能够得到全面的提升。采用这种学习方法有着较大的优势性，其具体表现在以下几个方面：第一，将项目学习法应用到初中历史教学中，可以在一定程度上使学生的主观能动性得到有效提升，帮助学生在学习了历史知识后，能够更好地应用到实际生活中去。第二，有利于帮助学生建立科学的知识框架，正确认识与理解知识体系，不断去挖掘历史学科中所包含的价值与作用。第三，在提升学生文化素养与精神品质方面，也有着较强的积极性，与初中阶段的历史教育有着较高的契合度。
二、项目式学习法在初中历史教学中的应用研究
（一）不断改革与创新教学理念
项目学习主要是利用项目的方式来加强对学生的历史学习，因此，也被称之为项目驱动核心，大大地增强了学生逻辑思考和创造能力，使教学质量得到了有效地提升。基于新课标背景下，初中历史教学课堂中，教学目标不再仅仅是以提高学生的学习成绩作为教学目标，而是将教学目标转为提升学生的综合素质能力方面。因此，这就要求初中历史教师在开展课堂教学活动时，应当对自身的教学理念进行不断更新，真正解决课堂教学效率低下问题，其中包含教学准备不足、教学目标设计不合理、教学评价过于形式化等等，从而帮助初中学生能够真正认识和理解历史内容，不断提升自身的学科素养能力。将项目式学习法应用初中历史教学中，教师还需要从学生的实际出发，将学生的实际情况与教学内容有效结合起来，选择恰当的时间引入项目式学习法，以此来完成基础知识教学的延伸与拓展。例如在教学部编版七年级上册《三国鼎立》时，教师可以有针对性的对三国鼎立知识点进行项目设计，比如所涉及到的战争有“官渡之战”与“赤壁之战”等两个项目，让学生根据两个项目进行分析与研究，通过对比时间、交战双方、战争特点、结果以及意义等方面，要求初中学生在课堂教学完成后进行归纳总结从而形成全面深刻的认知。
（二）与现实生活进行相联系
对于初中历史这门学科来说，是一门与生活紧密相联的学科，在开展生活类项目学习法时，教师应当积极将教学内容与学生的现实生活进行相联系。在传统的教学过程中，学生在学校外所积累到的生活经验，不能够很好的应用到历史学习中来，同时，学生在校内所学习到的知识也同样无法运用到校外生活中去。为了能够有效解决这一问题，教师就必须要打破传统教学中存在的弊端，对生活类的项目进行合理的设计，使其达到学生自主探究、合作学习的效果。例如在教学部编版“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”这一单元的内容时，首先可以让学生以项目组为单位，选择诸如服饰的演进、经济的变化、科技的改善、交通的改进等不同类专题作为自己的探究方向，规划生活类项目。并利用调查问卷、上网查阅等方式，对当时的生活环境进行展开调查，然后进行撰写调查报告，在此基础上让学生进行交流，以此来让学生了解辽宋夏金元时期生活环境的深刻变化。同时，也可将若干生活类和社会类主题整合，让学生完成一个综合类的项目，全面感受不同时期的变化。这种关注真实生活议题的生活类项目，从学生的生活出发，并将历史知识与社会生活紧密联系在一起，正确地引导初中生从个人的生活与社会生活中得到丰富的实践经验，深化和提高课内所学的知识，形成并逐渐提升他们对于社会和自我有着内在联系的一种整体认知，有利于促进学生的关键能力与专业学科素养的培养。
结语：
总之，在初中历史教学过程中，将项目学习法应用于初中历史教学中来，能够有效解决传统教学中限制教学质量提升的问题。作为一名初中历史教师，在开展教学活动时，需要基于历史课堂教学紧密围绕学科核心概念和本质转变了初中历史教与学的模式，提升历史学习效率，促进初中学生的长远发展。
参考文献：
[1]李在华.初中历史教学中项目式学习法的实践策略[J].新课程·中学，2019（5）：55.
[2]田红彩.初中历史项目式学习的价值及实施路径研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（4）：53-57.
[3]杨丽.项目式学习在初中历史教学中的实践[J].教育，2020（48）：24.
[4]罗玉芳.谈初中历史课程项目式学习实施策略[J].情感读本，2021（8）：56.