【摘 要】
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本文通过对教学评一体化的定义、目标和原则进行分析，结合初中道德与法治学科的特点和要求，提出了一系列教学评价策略，包括以学生为中心的评价、情境式评价、任务式评价等，旨在实现学生自主发展和全面成长的目标。同时，通过教学评一体化在初中道德与法治的具体实践，探索了如何在课堂教学中运用评价策略，提高学生学习的兴趣和对课程的参与度，有效促进学生道德素质和法治观念的形成，对于进一步推动教学评价改革和提高道德与法
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项课题《指向学业质量标准的初中道德与法治课堂“教学评一体化”实践研究》阶段性研究成果,立项批准号：Fjxczx22-168；
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本文通过对教学评一体化的定义、目标和原则进行分析，结合初中道德与法治学科的特点和要求，提出了一系列教学评价策略，包括以学生为中心的评价、情境式评价、任务式评价等，旨在实现学生自主发展和全面成长的目标。同时，通过教学评一体化在初中道德与法治的具体实践，探索了如何在课堂教学中运用评价策略，提高学生学习的兴趣和对课程的参与度，有效促进学生道德素质和法治观念的形成，对于进一步推动教学评价改革和提高道德与法治学科教学质量具有一定的借鉴意义。
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