论文部分内容阅读
摘要：
在初中化学教学中如果能进行生活化的教学，能让学生在真实的情景中展开探究活动，便于学生更好地运用和理解化学知识，同时也能让学生更好地体验化学知识和社会间的关系。学生通过生活化的化学教学，能更好地唤起自身的生活经验，产生情感上的共鸣。
关键词： 初中化学；新课程；教学生活化
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0063-02
学生在日常的化学学习中如果没有仔细观察和解释生活中的一些化学现象就不能将化学问题生活化，学习化学的质量和兴趣也会受到很大影响。在当前新课改的形式下，初中化学教学应充分和学生的个人体验和生活实际相结合，这样才能让学生觉得生活中处处有化学。初中化学教师在教学中应充分发掘其中的生活化内容，将其转化成实际的化学问题，让学生能更好地运用自己掌握的知识解决生活中遇到的问题，让学生养成良好的学习化学知和运用化学知识的习惯，这样才能将学生的化学素养提高上去。
1引导学生从熟悉的生活情境入手学习化学
初中化学教师在教学中应该从学生最熟悉的情景入手，以此来引导学生学习化学的兴趣。在学生刚刚接触到化学学习时就让学生学会理论联系实际，让学生将学过的化学知识和生活实际相结合，这样才能培养学生更好的学习兴趣。在初中化学教材中虽然也介绍了一些生活中的化学现象，但是要想让学生更好地体会，需要在日常的化学教学中将生活实例渗透进去，将学生的感性认识增强。比如在《我们周围的空气》一单元的教学过程中，教材中需要学习的是和空气相关的各种知识，化学教师在教学中应积极引导学生和生活中的与空气相关的化学现象相联系：对于空气来说，它是一种非常宝贵的资源，空气中的各种成分的作用也是不同的，氧气主要是提供给动植物的呼吸之用，对可燃物燃烧起到了支持作用等等；氮气的化学性质相对不活泼，但是能作为焊接金属的保护气使用，同时还能在一定条件下发生化学反应，用来制作氮肥和硝酸等。有害气体和烟尘等如果任意排放到空气中，很容易造成空气污染，污染的空气又容易对人体健康造成损耗，同时对作物的生长也会造成影响，对生态平衡造成严重破坏。教师在教学中应积极对生活中的这些化学知识进行引导，让学生能认识到空气污染的危害性，以此来找到治理空气污染的有效措施，让学生觉得化学知识就在身边。教师在化学课堂中积极创设生活化情景能更好地将事物间的矛盾揭示出来，学生的原有认知结构会被打破，从而激发出学习的内动力，积极参与到学习中，掌握好所学知识。教师在教学中还需要将教材的内涵挖掘出来，根据学生的生活经验，联系生活来讲解化学知识，让化学知识变得生活化，让学生明白化学知识和生活实际的联系，将学生学习化学知识的兴趣激发出来，提高学生实际应用化学知识的能力。[2]
2在生活现象中解读化学知识，促进学生的理解
初中化学教师在日常教学中，应从日常生活和工农业生产出发，提出有趣、有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生能快速进入到学习的最佳状态中。比如：红磷与空气中的氧气发生反应可以生成五氧化二磷，教师可以引导学生观察在商店中购买的灯泡，看一下在灯泡的玻璃柱上是否有红磷出现，这样可以快速判断灯泡的质量。教师在向学生介绍化学物质时，需要让学生自己认真思考一下是否能在生活中找到它们。比如：厨房中有酒、醋和食盐等，建筑商会应用到熟石灰和石灰石等。教师在课堂上讲述的实例一定要紧贴学生的生活实际，让学生能体会到进行化学学习的重要，激发出学生学习化学知识的内驱力。比如：教师在讲授分子运动相关知识时，可以引入学生最熟悉的例子，炒菜时能闻到浓烈的香味，但是如果菜凉了，香味就不会那么浓了；放到冷水里的冰糖比放在热水中的冰糖溶解的慢等。先给学生讲授这些比较熟悉的生活事例，然后对此进行分析和解释，让学生的学习兴趣提高上去。因此，学生通过生活化学习可以更好地观察生活中的化学现象，将其化学规律找出来，用所学的化学知识解决更多的现实问题。[1]
3在生活经验运用中的实践探索
让学生学会在实际生活中运用化学知识是素质教育的重要内容，学生通过化学实践活动可以更好地将课上和课下知识相结合，将学生的实践能力和创新精神培养出来。选择的实践内容一定要有着浓厚的生活气息：家中使用的有哪些能源，你的生活环境中是否有和环保相关的地方等，这些实践内容是和学生的生活息息相关的，学生探究自己熟悉的内容，可以更好地加深对化学知识的理解和复习，让学生理论联系实际的能力得到提高，同时还能将学生的眼界开阔，将学生的学习兴趣提高。生活能为实验教学提供丰富的生活化素材，教师可以充分开发和挖掘，有意识地给学生创设更好的实验机会，让学生据此充分体会化学实验的魅力，将实验教学的功能发挥出来。比如在探究蜡烛及其燃烧时，有不少学生已经在生活中涉及到这个问题，只是没有上升到探究实验的水平。在实验学习后，学生会明白什么是探究活动，并且会对实验产生浓厚的兴趣。将化学教学内容生活化可以让化学知识的变得更加简单、易学，将学生的化学学习兴趣增强，同时也增强了学生对自然和社会的认知能力。
4小结
化学知识来源于生活，同时又应用于生活，将初中化学教学生活化，是新课标的要求，也是理论联系实际的具体体现。初中化学教师应在教学中让学生更好地体验教学的生活化，让学生能更好地在生活情境中运用自己所学的化学知识，只有这样才能更好地拉近学生和生活的实际距离，让学生更好地體验生活和化学的联系。
参考文献
[1] 葛庆敏.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J].延边教育学院学报.2009，（02）：24-26.
[2]顾水英，顾可.新课程背景下中学化学教学的“生活化”研究[J] .教学探新.2012，（04）：41-42.
在初中化学教学中如果能进行生活化的教学，能让学生在真实的情景中展开探究活动，便于学生更好地运用和理解化学知识，同时也能让学生更好地体验化学知识和社会间的关系。学生通过生活化的化学教学，能更好地唤起自身的生活经验，产生情感上的共鸣。
关键词： 初中化学；新课程；教学生活化
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0063-02
学生在日常的化学学习中如果没有仔细观察和解释生活中的一些化学现象就不能将化学问题生活化，学习化学的质量和兴趣也会受到很大影响。在当前新课改的形式下，初中化学教学应充分和学生的个人体验和生活实际相结合，这样才能让学生觉得生活中处处有化学。初中化学教师在教学中应充分发掘其中的生活化内容，将其转化成实际的化学问题，让学生能更好地运用自己掌握的知识解决生活中遇到的问题，让学生养成良好的学习化学知和运用化学知识的习惯，这样才能将学生的化学素养提高上去。
1引导学生从熟悉的生活情境入手学习化学
初中化学教师在教学中应该从学生最熟悉的情景入手，以此来引导学生学习化学的兴趣。在学生刚刚接触到化学学习时就让学生学会理论联系实际，让学生将学过的化学知识和生活实际相结合，这样才能培养学生更好的学习兴趣。在初中化学教材中虽然也介绍了一些生活中的化学现象，但是要想让学生更好地体会，需要在日常的化学教学中将生活实例渗透进去，将学生的感性认识增强。比如在《我们周围的空气》一单元的教学过程中，教材中需要学习的是和空气相关的各种知识，化学教师在教学中应积极引导学生和生活中的与空气相关的化学现象相联系：对于空气来说，它是一种非常宝贵的资源，空气中的各种成分的作用也是不同的，氧气主要是提供给动植物的呼吸之用，对可燃物燃烧起到了支持作用等等；氮气的化学性质相对不活泼，但是能作为焊接金属的保护气使用，同时还能在一定条件下发生化学反应，用来制作氮肥和硝酸等。有害气体和烟尘等如果任意排放到空气中，很容易造成空气污染，污染的空气又容易对人体健康造成损耗，同时对作物的生长也会造成影响，对生态平衡造成严重破坏。教师在教学中应积极对生活中的这些化学知识进行引导，让学生能认识到空气污染的危害性，以此来找到治理空气污染的有效措施，让学生觉得化学知识就在身边。教师在化学课堂中积极创设生活化情景能更好地将事物间的矛盾揭示出来，学生的原有认知结构会被打破，从而激发出学习的内动力，积极参与到学习中，掌握好所学知识。教师在教学中还需要将教材的内涵挖掘出来，根据学生的生活经验，联系生活来讲解化学知识，让化学知识变得生活化，让学生明白化学知识和生活实际的联系，将学生学习化学知识的兴趣激发出来，提高学生实际应用化学知识的能力。[2]
2在生活现象中解读化学知识，促进学生的理解
初中化学教师在日常教学中，应从日常生活和工农业生产出发，提出有趣、有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生能快速进入到学习的最佳状态中。比如：红磷与空气中的氧气发生反应可以生成五氧化二磷，教师可以引导学生观察在商店中购买的灯泡，看一下在灯泡的玻璃柱上是否有红磷出现，这样可以快速判断灯泡的质量。教师在向学生介绍化学物质时，需要让学生自己认真思考一下是否能在生活中找到它们。比如：厨房中有酒、醋和食盐等，建筑商会应用到熟石灰和石灰石等。教师在课堂上讲述的实例一定要紧贴学生的生活实际，让学生能体会到进行化学学习的重要，激发出学生学习化学知识的内驱力。比如：教师在讲授分子运动相关知识时，可以引入学生最熟悉的例子，炒菜时能闻到浓烈的香味，但是如果菜凉了，香味就不会那么浓了；放到冷水里的冰糖比放在热水中的冰糖溶解的慢等。先给学生讲授这些比较熟悉的生活事例，然后对此进行分析和解释，让学生的学习兴趣提高上去。因此，学生通过生活化学习可以更好地观察生活中的化学现象，将其化学规律找出来，用所学的化学知识解决更多的现实问题。[1]
3在生活经验运用中的实践探索
让学生学会在实际生活中运用化学知识是素质教育的重要内容，学生通过化学实践活动可以更好地将课上和课下知识相结合，将学生的实践能力和创新精神培养出来。选择的实践内容一定要有着浓厚的生活气息：家中使用的有哪些能源，你的生活环境中是否有和环保相关的地方等，这些实践内容是和学生的生活息息相关的，学生探究自己熟悉的内容，可以更好地加深对化学知识的理解和复习，让学生理论联系实际的能力得到提高，同时还能将学生的眼界开阔，将学生的学习兴趣提高。生活能为实验教学提供丰富的生活化素材，教师可以充分开发和挖掘，有意识地给学生创设更好的实验机会，让学生据此充分体会化学实验的魅力，将实验教学的功能发挥出来。比如在探究蜡烛及其燃烧时，有不少学生已经在生活中涉及到这个问题，只是没有上升到探究实验的水平。在实验学习后，学生会明白什么是探究活动，并且会对实验产生浓厚的兴趣。将化学教学内容生活化可以让化学知识的变得更加简单、易学，将学生的化学学习兴趣增强，同时也增强了学生对自然和社会的认知能力。
4小结
化学知识来源于生活，同时又应用于生活，将初中化学教学生活化，是新课标的要求，也是理论联系实际的具体体现。初中化学教师应在教学中让学生更好地体验教学的生活化，让学生能更好地在生活情境中运用自己所学的化学知识，只有这样才能更好地拉近学生和生活的实际距离，让学生更好地體验生活和化学的联系。
参考文献
[1] 葛庆敏.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J].延边教育学院学报.2009，（02）：24-26.
[2]顾水英，顾可.新课程背景下中学化学教学的“生活化”研究[J] .教学探新.2012，（04）：41-42.