论文部分内容阅读
摘 要：信息技术在现代语文教学中意义重大，可提高语文教师的教学效率，提升学生学习语文的积极性。本文分析了信息技术在初中语文课堂教学应用中的利与弊，对其优缺点探讨相应的改进措施。
关键词：信息技术;初中语文课堂;教学应用
信息技术作为信息时代的产物，应用于教学中是可以提高效率的教学方式，提升学生对学习的兴趣，培养学生的学习创新能力与探索精神[1]。信息技术的出现，改进了我国传统的教学方法，将信息技术与学科教学进行有机结合，提升了学生的学习效果。然而我国信息技术应用于教学中的时间过短，相关技术与方法还不够成熟，使信息技术在教学实践中既有积极的一面，也有一定弊端，本文对信息技术教学应用于初中语文教学的利与弊进行探究，以便于初中语文教师在教学中更好地利用多媒体。
一、信息技术在初中语文课堂教学应用中的益处
1.改善课堂气氛
语文是中学教学主科之一，受到了极大的重视，同时语文也是所有科目及社会生存的基础，与学生的发展与成长密不可分。因此学好语文是所有科目的前提，也是人生中重要的经历[2]。然而传统的语文课堂往往以教师为教学主体，主要通过教材、黑板、教师口述为学生传授相应知识，令学生分析教材重点与考点，提高学生的能力，然而这种教学方式千篇一律，学生不免出现厌倦现象，失去一定的学习积极性，学习氛围不高，学习成绩也难以达到教师预期水平，因此在语文课堂中运用信息技术，可使学生成为课堂主体，提高课堂中的教学氛围，有助于提升学生的学习积极性与语文学习能力。如教学《水调歌头》一课时，作者苏轼的经历与成就学生都较为熟悉，教师可使用多媒体教学工具为学生播放一段视频，介绍该诗的创作背景，找到朗诵音频与相对应的视频画面，一边播放音频一边播放视频，让学生在视频中观看月圆同时聆听诗歌朗诵，在听觉感官与视觉感官上给予学生一定冲击，令学生体会作者作诗的意境与含义，营造一个良好的课堂氛围。
2.提高学生的课堂积极性
新课改以后，我国教育也提出了新的教学思路，在初中语文的学习中，不但要重视素质培养，即知识与技能能力，还要重视学生的综合能力，即培养学生的情感态度与价值观。而语文课程中，传统的教学方式往往教授更多的知识与技能内容，对学生情感及价值观的感悟不足，导致学生对知识点“死记硬背”，学习积极性不高，为了提升学习兴趣，语文教师应在课堂中将教材与信息技术结合，将大量文字生动形象地表达给学生，提升语文课堂氛围，增加学生积极性。如在教学现代诗《乡愁》时，首先，教师着重介绍作者余光中，并搜集余光中的视频资料在课上播放，希望对学生的情感态度与价值观产生影响;其次，对全诗进行理解，令学生感受作者作诗时的意境与情景，点名学生进行朗读，朗读后请学生评论哪位同学的朗读更具意境、符合作者心情，同时在学生朗读时，教师要应用多媒体展示台湾的山水美景，让学生边聆听、边感受诗人笔下期盼祖国统一的愿望与诗人文字的美好，提高学生的文学素养及学习语文的综合能力。
3.提升学生对语文的兴趣
如今初中语文教材内容较为丰富，有古今中外的经典作品与诗歌，因此类别齐全，文辞优美，最适合提升学生的文学素养。面对如此丰富的语文教材，初中语文教师要创新教学思路与模式，紧跟时代步伐，利用新事物吸引学生注意力，激发学生对语文的学习兴趣。教师在课堂中要积极运用信息技术的各种功能，寻找相关视频，制造课件辅助教学，让学生充分感受语文魅力，提升学生的语文成绩及学习素养。如教学《最后一课》时，可以将学习主动权交给学生，在网上搜集普法战争的相关图片与视频，为学生提供学习资料，在视觉与听觉上冲击，首先同时提出问题：为什么韩麦尔先生听到钟声和号角声后“脸色惨白”？韩麦尔先生使出全身力量，在黑板上写了“法兰西万岁”表现了他怎样的思想情感？然后令学生带着问题去阅读，阅读后安静观看教师准备的相关视频与图片资料;最后通过学生的自主学习回答教师提出来的相关问题，抓住文章主线与作者歌德要表达的意思，提升了信息技术的使用率，增加了学生对语文的学习积极性。
二、信息技术在初中语文课堂教学应用中的弊端
1.导致教师与学生、学生与课本之间的脱轨
信息技术对中学生而言并不陌生，同时日常中学生接触信息技术都带有一定娱乐性，虽然课堂中的视频、图片可以吸引学生的注意力，但学生的主要兴趣点在信息技术文件上，对课本的兴趣度依然不高，还缺少了教师与学生之间的互动与交流，作为教学内容与课程的主要制作者，教师的课堂设计与教学理念都具有一定代表性，但被多媒体“喧宾夺主”，不利于语文教学的发展，因此，即使应用信息技术教学，也要回归课本，增加学生对课本的关心度。
2.降低初中语文教学效率
若信息技术课件选用不当，往往使学生对语文学习的效率起到反作用。现代信息技术种类繁多，学习文件复杂，若语文教师在选择相关视频、图片时找不到相应的资料，致使使用的课堂资料与课本内容有很大出入，甚至信息技术的资料与课程安排、课程进程不匹配，会出现误导学生、课堂气氛凝重、学生学习兴趣低等现象，因此，教师在进行信息技术的文件选择时，要在合适位置插入合适的相关文件。
初中语文课堂上应用信息技术总体而言可以提升课堂有效率，利于激发学生的学习兴趣，但教师在进行信息技术教学时，还要辩证看待，信息技术只是一种辅助教学工具，不可过分依赖，更不可偏离课本，面对如何减少信息技术对课堂的负面作用，还需进一步实践探索。
参考文献：
[1]李艳红.微课资源在初中信息技术教学中的应用研究[J].教育研究，2021，4（2）：75-76.
[2]俞彦良.初中信息技术课堂落实“信息意识”培养之实践探究[J].数码設计（上），2020，9（2）：53-54.
关键词：信息技术;初中语文课堂;教学应用
信息技术作为信息时代的产物，应用于教学中是可以提高效率的教学方式，提升学生对学习的兴趣，培养学生的学习创新能力与探索精神[1]。信息技术的出现，改进了我国传统的教学方法，将信息技术与学科教学进行有机结合，提升了学生的学习效果。然而我国信息技术应用于教学中的时间过短，相关技术与方法还不够成熟，使信息技术在教学实践中既有积极的一面，也有一定弊端，本文对信息技术教学应用于初中语文教学的利与弊进行探究，以便于初中语文教师在教学中更好地利用多媒体。
一、信息技术在初中语文课堂教学应用中的益处
1.改善课堂气氛
语文是中学教学主科之一，受到了极大的重视，同时语文也是所有科目及社会生存的基础，与学生的发展与成长密不可分。因此学好语文是所有科目的前提，也是人生中重要的经历[2]。然而传统的语文课堂往往以教师为教学主体，主要通过教材、黑板、教师口述为学生传授相应知识，令学生分析教材重点与考点，提高学生的能力，然而这种教学方式千篇一律，学生不免出现厌倦现象，失去一定的学习积极性，学习氛围不高，学习成绩也难以达到教师预期水平，因此在语文课堂中运用信息技术，可使学生成为课堂主体，提高课堂中的教学氛围，有助于提升学生的学习积极性与语文学习能力。如教学《水调歌头》一课时，作者苏轼的经历与成就学生都较为熟悉，教师可使用多媒体教学工具为学生播放一段视频，介绍该诗的创作背景，找到朗诵音频与相对应的视频画面，一边播放音频一边播放视频，让学生在视频中观看月圆同时聆听诗歌朗诵，在听觉感官与视觉感官上给予学生一定冲击，令学生体会作者作诗的意境与含义，营造一个良好的课堂氛围。
2.提高学生的课堂积极性
新课改以后，我国教育也提出了新的教学思路，在初中语文的学习中，不但要重视素质培养，即知识与技能能力，还要重视学生的综合能力，即培养学生的情感态度与价值观。而语文课程中，传统的教学方式往往教授更多的知识与技能内容，对学生情感及价值观的感悟不足，导致学生对知识点“死记硬背”，学习积极性不高，为了提升学习兴趣，语文教师应在课堂中将教材与信息技术结合，将大量文字生动形象地表达给学生，提升语文课堂氛围，增加学生积极性。如在教学现代诗《乡愁》时，首先，教师着重介绍作者余光中，并搜集余光中的视频资料在课上播放，希望对学生的情感态度与价值观产生影响;其次，对全诗进行理解，令学生感受作者作诗时的意境与情景，点名学生进行朗读，朗读后请学生评论哪位同学的朗读更具意境、符合作者心情，同时在学生朗读时，教师要应用多媒体展示台湾的山水美景，让学生边聆听、边感受诗人笔下期盼祖国统一的愿望与诗人文字的美好，提高学生的文学素养及学习语文的综合能力。
3.提升学生对语文的兴趣
如今初中语文教材内容较为丰富，有古今中外的经典作品与诗歌，因此类别齐全，文辞优美，最适合提升学生的文学素养。面对如此丰富的语文教材，初中语文教师要创新教学思路与模式，紧跟时代步伐，利用新事物吸引学生注意力，激发学生对语文的学习兴趣。教师在课堂中要积极运用信息技术的各种功能，寻找相关视频，制造课件辅助教学，让学生充分感受语文魅力，提升学生的语文成绩及学习素养。如教学《最后一课》时，可以将学习主动权交给学生，在网上搜集普法战争的相关图片与视频，为学生提供学习资料，在视觉与听觉上冲击，首先同时提出问题：为什么韩麦尔先生听到钟声和号角声后“脸色惨白”？韩麦尔先生使出全身力量，在黑板上写了“法兰西万岁”表现了他怎样的思想情感？然后令学生带着问题去阅读，阅读后安静观看教师准备的相关视频与图片资料;最后通过学生的自主学习回答教师提出来的相关问题，抓住文章主线与作者歌德要表达的意思，提升了信息技术的使用率，增加了学生对语文的学习积极性。
二、信息技术在初中语文课堂教学应用中的弊端
1.导致教师与学生、学生与课本之间的脱轨
信息技术对中学生而言并不陌生，同时日常中学生接触信息技术都带有一定娱乐性，虽然课堂中的视频、图片可以吸引学生的注意力，但学生的主要兴趣点在信息技术文件上，对课本的兴趣度依然不高，还缺少了教师与学生之间的互动与交流，作为教学内容与课程的主要制作者，教师的课堂设计与教学理念都具有一定代表性，但被多媒体“喧宾夺主”，不利于语文教学的发展，因此，即使应用信息技术教学，也要回归课本，增加学生对课本的关心度。
2.降低初中语文教学效率
若信息技术课件选用不当，往往使学生对语文学习的效率起到反作用。现代信息技术种类繁多，学习文件复杂，若语文教师在选择相关视频、图片时找不到相应的资料，致使使用的课堂资料与课本内容有很大出入，甚至信息技术的资料与课程安排、课程进程不匹配，会出现误导学生、课堂气氛凝重、学生学习兴趣低等现象，因此，教师在进行信息技术的文件选择时，要在合适位置插入合适的相关文件。
初中语文课堂上应用信息技术总体而言可以提升课堂有效率，利于激发学生的学习兴趣，但教师在进行信息技术教学时，还要辩证看待，信息技术只是一种辅助教学工具，不可过分依赖，更不可偏离课本，面对如何减少信息技术对课堂的负面作用，还需进一步实践探索。
参考文献：
[1]李艳红.微课资源在初中信息技术教学中的应用研究[J].教育研究，2021，4（2）：75-76.
[2]俞彦良.初中信息技术课堂落实“信息意识”培养之实践探究[J].数码設计（上），2020，9（2）：53-54.