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摘要： 浅学将计划模式应用为初中阶段学生数学知识学习做了较为全面的铺垫，使学生对数学知识学习概念的形成更为完善，为学生数学教学创造了有效的教学环境。本文将依据讲学计划模式特点，对其初中数学教学模式的运用进行分析研究，并按照浅学讲教学模式对其教学内容及教学方向进行明确阐述，以此为浅学讲计划模式在初中教学方面的有效应用提供理论知识参考内容。
关键词： 浅学讲；计划模式；初中数学；教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0085-01
近年来，浅学讲计划教学模式在初中教学方面应用逐步广泛，为初中阶段教学工作的开展奠定了坚实基础，使初中学生对数学知识的了解更为深入，并有效的引起学生对数学知识的学习兴趣，帮助学生树立了正确的数学知识意识，使学生在数学知识学习方面不再出现学不懂及学不通的情况，同时将现代化教学有效的融入现有初中教学机制。
一、自主先学
1.概念。
自主先学的目的在于根据学生知识学习的需要，在教师进行相关的知识的讲解前，对相关知识内容进行进一步温习，从而帮助学生更好的对教师课上所讲解的内容进行学习。自主先学能够有效的解决学生对教师教学内容不理解问题，提高学生知识学习意识，培养学生知识学习兴趣，从而使学生在知识学习方面更为主动，为学生更好的学习数学知识做好铺垫。传统的初中数学未能重视学生自主先学能力，使教师在课堂的数学知识讲解方面较为吃力，而自主先学则能够为教师下一阶段知识教学进行准备，继而避免了数学知识教学过于盲目的情况，让学生在学习过程中能够制定有效的学习目标，以此为学生更好的学习数学基础知识创造良好的教学环境。
2.内容。
为了确保该环节的效率最大化，在自主先学之前，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：学会用描点法画出函数图象，掌握图象的特征等，之后，组织学生结合教材内容进行自主学习，并自主选择特殊函数进行图象的描述，即：y=2x2+x+1；y=x2+x-1；y=-x2+x+1 等函数进行自主先学，并自主思考函数图象的特点。
二、质疑交流
1.意义。
质疑交流的目的在于让学生在基础知识学习方面提出问题，并根据学生自我讨论的方式对相关知识内容进行解决，从而帮助学生形成良好的知识学习意识。质疑交流实际上是让学生通过知识问答及知识讨论的方式，对数学知识进行了解，从而达到提升学生知识学习融入性及教学有效性的目的，使现阶段的初中数学知识教学不受到学生知识基础学习能力的影响，即使学生水平较差的学习，也能够通过学习交流与讨论参与到数学知识学习环境，使学生在数学知识学习过程中获得有价值的数学知识，同时牢记知识内容，帮助学生打造良好的知识学习交流与竞争环境，避免学生在知识学习过程中因缺乏学习兴趣也放弃对数学知识的学习，通过该方法激发出学生数学知识学习欲，以此良性循环，使初中阶段的数学知识教学能够按照学生知识学习意愿有效开展，为学生后续阶段数学知识学习做好引导工作，以此提升初中阶段数学教学质量。
2.方法。
在自主先学结束之后，组织学生对自己观察函数图象的特点之后产生的疑问进行质疑交流。比如，有学生提出：二次函数的图象开口方向与 a 的值有关？a>0 时，函数图象开口向上，a<0 时，函数图象开口向下？还有学生提出：在函数 y=ax2+bx+c 中，对称轴与哪些因素有關系呢？是不是需要转化为“y=a（x-h）2 +k”形式才能看出来？等等，组织学生对提出的问题进行思考、交流，并对 y=ax2+bx+c 中的特殊函数到一般函数进行特点归纳总结。比如：c>0时，抛物线交 y 轴正半轴；x=-b/2a 是对称轴；b2 -4ac>0 说明与函数图象与 x 轴有两个交点。等等。
三、检测反馈
在学生了解基本的知识之后，我们引导学生对相关的练习题进行练习，组织学生自主完成下面的几道具有代表性的习题。如：1.一辆汽车的行驶距离 s （单位：m）与行驶时间 t （单位：s）的函数关系式是 s=9t+1/2t2 ，经 12s 汽车行驶了多远？行驶 380m 需要多少时间？2.分别在同一个直角坐标系中，描绘出下面几个函数，并写出顶点坐标和对称轴。y=x2 +x+3；y=-3x2 +12x-3；y=x2+2x+1……组织学生对上述的练习题进行思考，并从中发现问题进行重新思考。最后，我针对上述环节中存在的问题进行讲解和交流，以充分发挥学生的主动性，使课堂在教师有效的讲解和点拨中确保课程效率最大化实现。
四、结语
浅学计划模式的初中阶段数学教学工作开展有效的改善现有初中教学现状，进一步提高初中数学教学效益，使学生在数学知识的学习方面不再出现抵触心理，帮助学生正确认识数学知识学习，让学生数学知识学习不受到环境等相关因素的干扰，为学生更为有效的研究数学知识学习内容及提高学生基础学习意识创造了有利条件。
参考文献
[1]刘学成.初中数学“学讲计划”中的教师角色定位研究[J].考试周刊，2016（64）.
关键词： 浅学讲；计划模式；初中数学；教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0085-01
近年来，浅学讲计划教学模式在初中教学方面应用逐步广泛，为初中阶段教学工作的开展奠定了坚实基础，使初中学生对数学知识的了解更为深入，并有效的引起学生对数学知识的学习兴趣，帮助学生树立了正确的数学知识意识，使学生在数学知识学习方面不再出现学不懂及学不通的情况，同时将现代化教学有效的融入现有初中教学机制。
一、自主先学
1.概念。
自主先学的目的在于根据学生知识学习的需要，在教师进行相关的知识的讲解前，对相关知识内容进行进一步温习，从而帮助学生更好的对教师课上所讲解的内容进行学习。自主先学能够有效的解决学生对教师教学内容不理解问题，提高学生知识学习意识，培养学生知识学习兴趣，从而使学生在知识学习方面更为主动，为学生更好的学习数学知识做好铺垫。传统的初中数学未能重视学生自主先学能力，使教师在课堂的数学知识讲解方面较为吃力，而自主先学则能够为教师下一阶段知识教学进行准备，继而避免了数学知识教学过于盲目的情况，让学生在学习过程中能够制定有效的学习目标，以此为学生更好的学习数学基础知识创造良好的教学环境。
2.内容。
为了确保该环节的效率最大化，在自主先学之前，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：学会用描点法画出函数图象，掌握图象的特征等，之后，组织学生结合教材内容进行自主学习，并自主选择特殊函数进行图象的描述，即：y=2x2+x+1；y=x2+x-1；y=-x2+x+1 等函数进行自主先学，并自主思考函数图象的特点。
二、质疑交流
1.意义。
质疑交流的目的在于让学生在基础知识学习方面提出问题，并根据学生自我讨论的方式对相关知识内容进行解决，从而帮助学生形成良好的知识学习意识。质疑交流实际上是让学生通过知识问答及知识讨论的方式，对数学知识进行了解，从而达到提升学生知识学习融入性及教学有效性的目的，使现阶段的初中数学知识教学不受到学生知识基础学习能力的影响，即使学生水平较差的学习，也能够通过学习交流与讨论参与到数学知识学习环境，使学生在数学知识学习过程中获得有价值的数学知识，同时牢记知识内容，帮助学生打造良好的知识学习交流与竞争环境，避免学生在知识学习过程中因缺乏学习兴趣也放弃对数学知识的学习，通过该方法激发出学生数学知识学习欲，以此良性循环，使初中阶段的数学知识教学能够按照学生知识学习意愿有效开展，为学生后续阶段数学知识学习做好引导工作，以此提升初中阶段数学教学质量。
2.方法。
在自主先学结束之后，组织学生对自己观察函数图象的特点之后产生的疑问进行质疑交流。比如，有学生提出：二次函数的图象开口方向与 a 的值有关？a>0 时，函数图象开口向上，a<0 时，函数图象开口向下？还有学生提出：在函数 y=ax2+bx+c 中，对称轴与哪些因素有關系呢？是不是需要转化为“y=a（x-h）2 +k”形式才能看出来？等等，组织学生对提出的问题进行思考、交流，并对 y=ax2+bx+c 中的特殊函数到一般函数进行特点归纳总结。比如：c>0时，抛物线交 y 轴正半轴；x=-b/2a 是对称轴；b2 -4ac>0 说明与函数图象与 x 轴有两个交点。等等。
三、检测反馈
在学生了解基本的知识之后，我们引导学生对相关的练习题进行练习，组织学生自主完成下面的几道具有代表性的习题。如：1.一辆汽车的行驶距离 s （单位：m）与行驶时间 t （单位：s）的函数关系式是 s=9t+1/2t2 ，经 12s 汽车行驶了多远？行驶 380m 需要多少时间？2.分别在同一个直角坐标系中，描绘出下面几个函数，并写出顶点坐标和对称轴。y=x2 +x+3；y=-3x2 +12x-3；y=x2+2x+1……组织学生对上述的练习题进行思考，并从中发现问题进行重新思考。最后，我针对上述环节中存在的问题进行讲解和交流，以充分发挥学生的主动性，使课堂在教师有效的讲解和点拨中确保课程效率最大化实现。
四、结语
浅学计划模式的初中阶段数学教学工作开展有效的改善现有初中教学现状，进一步提高初中数学教学效益，使学生在数学知识的学习方面不再出现抵触心理，帮助学生正确认识数学知识学习，让学生数学知识学习不受到环境等相关因素的干扰，为学生更为有效的研究数学知识学习内容及提高学生基础学习意识创造了有利条件。
参考文献
[1]刘学成.初中数学“学讲计划”中的教师角色定位研究[J].考试周刊，2016（64）.