论文部分内容阅读
课外阅读是语文教学的重要内容，其教学价值是随着语文教学水平的提高而增加的。尽管语文的课内阅读量很大，但是随着社会的发展，课内的知识已无法满足学生的需要。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出学生应该注重课外知识的培养，加大阅读层面。所以说农村初中语文教学应该注重学生的课外阅读知识的培养，扩展学生的视野，更好提升学生的综合素质。
一、语文校内课外阅读存在的不足
语文课外阅读是指学生利用下课或放学的时间，在家里或是在图书馆等地方进行的阅读，而校内课外阅读则是指学生统一在学校里的课外知识阅读。但是由于受农村环境的影响和制约，语文教师很少能按时合理安排学生的校内课外阅读。
1. 校内课外阅读的时间不到位
尽管新课改已全面实施，但农村中小学由于地区偏远或受教学条件的限制，能按照国家的要求来安排课外阅读教学的学校少之又少。调查发现，农村的学生课外阅量很少。其一，农村学生的作业量大，没有空余的时间去进行阅读；其二，农村教师对校内课外阅读的认识不到位，没能合理的安排时间让学生进行课外阅读。
2. 学生阅读方式不当
据调查了解发现，农村初中生很少有阅读的习惯，就算有也只是局限于那些漫画、爱情小说等方面，能把名著和诗词作为读物的学生是少之又少。再者，学生不爱阅读励志类书籍等等，这都是引导方式不当所引起的。引导学生正确进行课外阅读，才能切实保证学生阅读能力的提升和视野的扩大。
3. 缺乏老师的指导
很多学生课外阅读知识缺乏。特别是励志类刊物学生无从下手阅读，即使有些学生想阅读，也只能望而止步。学生对其不了解的东西是很难产生欲望去阅读的，这需要老师指导才能得以顺利进行。老师的指导重在：第一，要求学生理解篇目的内涵；第二，要求学生阅读时做到快而准，要迅速弄清文章写了什么，表达了什么，为什么这样写；第三，要求用适合自己的方法去进行阅读，如故事方式阅读、浏览寻点式阅读等。
二、提高校内课外阅读的有效途径
要学生较好开展课外阅读，主要做好以下几方面的工作。
1. 创建班级图书角
可根据学生的需求，在班级创建小小的阅读角，让学生课外便捷地阅读课外书籍。教室是学生学习的地方，在教室内摆放课外阅读刊物还能增强教室的读书氛围，让学生对课外知识产生兴趣，增强学习的欲望。老师可根据班上的阅读需要，定时引进一些名著供学生阅读，如《钢铁是怎样炼成的》、《老子的智慧》、《宋词三百首》、《论语》等，或者青年刊物《青年文摘》、《杂文报》、《中国青年报》、《中学生阅读》等。
2. 正确引导学生阅读
教师应指导和帮助学生选择阅读书籍。可根据学生兴趣爱好的不同，让不同的人的得到不同程度的阅读满足感，提高阅读的效率。将阅读的书籍分为信息接受型、娱乐消遣型、人文素养提高型三种。这三者都应该广泛阅读，各有各的功能。然而对学生而言，人文素养提高型的书对其自身的发展尤为重要，其次是信息接受型的书，最后才是娱乐消遣型的书。指导学生按照这样的顺序搭配阅读。 一般来说，在平常上课，由于没有时间看较长篇幅的篇目，因此可以让学生适当阅读精美短句、短文和诗词（如《迢迢牵牛星》、《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《登岳阳楼》）等。对于2天以上的假期，可让他们阅读较长篇幅的篇目如《斜塔上的实验》、《皇帝的新装》、《济南的冬天》等。阅读篇目的长短是与学生可支配的时间相匹配的，以保证让学生有时间可读，持之以恒地培养和加强学生的自主学习能力。
3. 结合所学课文拓展阅读
结合所学课文开拓课外阅读是让学生对课外阅读产生兴趣的最佳途径。如在学到语文七年级下册的《春》时，先不要急着让学生去看课文，而是引导学生去了解《匆匆》、《荷塘月色》等朱自清的文章，让学生从这些精美的文章中产生更多的联想，再将这些联想在《春》这篇文章中运用。如在学到巴金的散文《繁星》这篇文章时，让学生提前去看课本后面的名著导读，不仅加深了学生对巴金作品的印象，也让课堂上的气氛产生更大的共鸣，同时也加大了学生的阅读量。
4. 教师讲解课外阅读知识
没有老师的正确引导，单纯让学生去阅读是远远不够的，久而久之，也会对枯燥的阅读失去兴趣而放弃阅读。例如学生在阅读《斜塔上的实验》的时候，可能很多学生感兴趣的原因并不是其文字的精辟，而是文章里面精彩的科学理念。此时就需要老师加以引导，告诉学生要对文章的主旨感兴趣才能真正理解其中的内涵，告诉他们《斜塔上的实验》文章外的精妙科学理念和实践模式。如果有条件可进行课堂上的实践操作，让学生完全融入课堂中来，帮助学生在阅读的同时真正体会到许多有趣的东西，最终引领学生逐渐摒弃旧的阅读观念，掌握正确的阅读方法。
阅读是语文课程的重要内容，对中学生拓宽知识面有着至关重要的意义。而校内课外阅读则是农村中学生最好的阅读形式，这能让他们加深对社会的理解，对其未来的发展有着十分积极的指导作用。农村教师要想进一步提高语文教学水平，必须要加大对校内课外阅读的重视，并进一步加强对学生的阅读引导，提高学生的阅读能力。
一、语文校内课外阅读存在的不足
语文课外阅读是指学生利用下课或放学的时间，在家里或是在图书馆等地方进行的阅读，而校内课外阅读则是指学生统一在学校里的课外知识阅读。但是由于受农村环境的影响和制约，语文教师很少能按时合理安排学生的校内课外阅读。
1. 校内课外阅读的时间不到位
尽管新课改已全面实施，但农村中小学由于地区偏远或受教学条件的限制，能按照国家的要求来安排课外阅读教学的学校少之又少。调查发现，农村的学生课外阅量很少。其一，农村学生的作业量大，没有空余的时间去进行阅读；其二，农村教师对校内课外阅读的认识不到位，没能合理的安排时间让学生进行课外阅读。
2. 学生阅读方式不当
据调查了解发现，农村初中生很少有阅读的习惯，就算有也只是局限于那些漫画、爱情小说等方面，能把名著和诗词作为读物的学生是少之又少。再者，学生不爱阅读励志类书籍等等，这都是引导方式不当所引起的。引导学生正确进行课外阅读，才能切实保证学生阅读能力的提升和视野的扩大。
3. 缺乏老师的指导
很多学生课外阅读知识缺乏。特别是励志类刊物学生无从下手阅读，即使有些学生想阅读，也只能望而止步。学生对其不了解的东西是很难产生欲望去阅读的，这需要老师指导才能得以顺利进行。老师的指导重在：第一，要求学生理解篇目的内涵；第二，要求学生阅读时做到快而准，要迅速弄清文章写了什么，表达了什么，为什么这样写；第三，要求用适合自己的方法去进行阅读，如故事方式阅读、浏览寻点式阅读等。
二、提高校内课外阅读的有效途径
要学生较好开展课外阅读，主要做好以下几方面的工作。
1. 创建班级图书角
可根据学生的需求，在班级创建小小的阅读角，让学生课外便捷地阅读课外书籍。教室是学生学习的地方，在教室内摆放课外阅读刊物还能增强教室的读书氛围，让学生对课外知识产生兴趣，增强学习的欲望。老师可根据班上的阅读需要，定时引进一些名著供学生阅读，如《钢铁是怎样炼成的》、《老子的智慧》、《宋词三百首》、《论语》等，或者青年刊物《青年文摘》、《杂文报》、《中国青年报》、《中学生阅读》等。
2. 正确引导学生阅读
教师应指导和帮助学生选择阅读书籍。可根据学生兴趣爱好的不同，让不同的人的得到不同程度的阅读满足感，提高阅读的效率。将阅读的书籍分为信息接受型、娱乐消遣型、人文素养提高型三种。这三者都应该广泛阅读，各有各的功能。然而对学生而言，人文素养提高型的书对其自身的发展尤为重要，其次是信息接受型的书，最后才是娱乐消遣型的书。指导学生按照这样的顺序搭配阅读。 一般来说，在平常上课，由于没有时间看较长篇幅的篇目，因此可以让学生适当阅读精美短句、短文和诗词（如《迢迢牵牛星》、《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《登岳阳楼》）等。对于2天以上的假期，可让他们阅读较长篇幅的篇目如《斜塔上的实验》、《皇帝的新装》、《济南的冬天》等。阅读篇目的长短是与学生可支配的时间相匹配的，以保证让学生有时间可读，持之以恒地培养和加强学生的自主学习能力。
3. 结合所学课文拓展阅读
结合所学课文开拓课外阅读是让学生对课外阅读产生兴趣的最佳途径。如在学到语文七年级下册的《春》时，先不要急着让学生去看课文，而是引导学生去了解《匆匆》、《荷塘月色》等朱自清的文章，让学生从这些精美的文章中产生更多的联想，再将这些联想在《春》这篇文章中运用。如在学到巴金的散文《繁星》这篇文章时，让学生提前去看课本后面的名著导读，不仅加深了学生对巴金作品的印象，也让课堂上的气氛产生更大的共鸣，同时也加大了学生的阅读量。
4. 教师讲解课外阅读知识
没有老师的正确引导，单纯让学生去阅读是远远不够的，久而久之，也会对枯燥的阅读失去兴趣而放弃阅读。例如学生在阅读《斜塔上的实验》的时候，可能很多学生感兴趣的原因并不是其文字的精辟，而是文章里面精彩的科学理念。此时就需要老师加以引导，告诉学生要对文章的主旨感兴趣才能真正理解其中的内涵，告诉他们《斜塔上的实验》文章外的精妙科学理念和实践模式。如果有条件可进行课堂上的实践操作，让学生完全融入课堂中来，帮助学生在阅读的同时真正体会到许多有趣的东西，最终引领学生逐渐摒弃旧的阅读观念，掌握正确的阅读方法。
阅读是语文课程的重要内容，对中学生拓宽知识面有着至关重要的意义。而校内课外阅读则是农村中学生最好的阅读形式，这能让他们加深对社会的理解，对其未来的发展有着十分积极的指导作用。农村教师要想进一步提高语文教学水平，必须要加大对校内课外阅读的重视，并进一步加强对学生的阅读引导，提高学生的阅读能力。