我国的双基教育重视基础知识和基础技能的训练，而计算技能是基本技能之一，培养学生具有一定的计算能力，是数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力更是综合能力的一种体现。因此，有人说，计算是数学的心脏，它的好坏直接影响这学生们的考试成绩、学习兴趣和自信心以及知识的掌握。我在汉校从事数学教学时，曾感叹现在的学生的计算能力退步太多，到了民校，才发现，相对于民族学生，汉校学生的计算能力简直是太棒了。既然计算能力在数学中占如此重要的位置，只有将这些民族学生的计算能力提高，才能谈怎样学好数学，于是在教学中，我非常重视培养学生的计算能力，以下是我采取的几种方法，特写出来与大家分享。
　　一.校正学生对数字的读法和分类
　　双语班的学生，小学六年是母语授课，对于他们在小学学过的数的汉语读法，学生的对译转换能力相对较弱，为了不打击学生学习数学的积极性，在开学的第一星期，对学生数的汉语读法，即数位名称，数的分类等进行重新学习。俗话说：磨刀不误砍柴工。经过这一星期的训练，我的学生已不会再出现将2/3（三分之二）读成三点二，将0.72（零点七二）读成零点七十二这样的口误。
　　二.培养学生的计算兴趣，使学生养成有意注意的习惯。
　　刚踏入初中的学生，心理正处于一个非常重要的转折期，他们一方面好奇心强，爱说爱动，争强好胜。学习动力来自于兴趣、激情，收获来自“无意注意”；另一方面，他们的自觉性差，自控能力弱，情绪起伏较大，动手和动脑没持续性，浓厚的兴趣是学好数学的前提。在学生不再出现读法错误之后，我就想办法培养学生的计算兴趣，用实物进行演示（尤其是在有理数加减发的学习），实物多选择色彩绚丽的水果（如圣女果或砂糖橘等）或模具，回答对了就将水果当场奖给他们，让学生乐于做，乐于学；另外，我还利用多媒体教学去引导，启发学生发现和总结规律，然后一起去探讨，并学会应用。学生的积极性被调动起来了，他们尝到了“一分耕耘一分收获”的乐趣，养成了有意注意的习惯。
　　三.培养学生的思维能力，并加强思维训练。
　　“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取知识的思维过程，而计算教学是以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。在教学中，首先，我给学生提供思路，教给思维方法，培养学生思维的条理性，促进学生思维能力的发展。其次，加强直观，重视操作、演示，培养思维的灵活性，比如学生学习完人教版七（上）数学第一章后，在掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法（如“相反数结合法、同号结合法、同分母结合法、凑整法、同形结合法”等）。最后，还要培养学生的思维灵活性，重视估算，准确判断。如：298×（-3）=？首先要引导学生认真观察，准确判断符号的正负；其次，再算绝对值的积，因为298接近300，就用300×（-3）=-900,而298小于300，所以298×（-3）积一定是大于-900的。从而培养学生的直觉思维能力。
　　四.培养学生良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的提高。要培养那些好习惯呢？
　　1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都要校对，做到不错不漏。
　　2.审题的习惯，这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察他们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数字的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合，转换，省略等方法使运算简便，然后再动手解题。
　　五.培养学生做计算题的意志。
　　培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。我坚持利用初一第一学期每天下午的最后一节自习课，给学生出10道计算题，有简单到复杂，经过一学期的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力，并且克服影响学生正确计算的心理因素。
　　六.引导学生用正确的态度使用计算器。
　　有人说：计算器的使用可以锻炼学生的智力和能力，但在教学实践中，我发现计算器的使用对学生是弊大于利的。学生几乎不用动脑，只需轻轻按几个键就得到答案，得不到智力上的锻炼。因此，学生觉得简单，方便，当然不愿意自己去算了，使學生形成了对计算器的严重依赖性，计算能力明显下降，甚至有些不需要用计算器完成的也不考虑，结果错了自己还不知道。所以，在平时，我让学生尽量少用计算器或不用计算器，有意识的加强学生计算能力的培养和训练。
　　学习良好的计算习惯的养成，不是一朝一夕的事情，要坚持不懈，一抓到底，只有提高了他们的计算能力，那我们的数学双语教学也就轻松多了。