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【摘要】在高职院校，公共艺术课程是进行人才培养的一个重要组成部分。从目前我国高职院校所开设的公共艺术选修课来看，存在着一些不容忽视的问题，这一问题严重影响到了教育的效果。本文对这些问题进行了细致、深入的分析，并且结合尔雅平台来阐述高职院校公共艺术课程创新平台的使用，从而不断提高教育教学质量，使得公共艺术课程真正起到应有的效果。
【关键词】高职院校 公共艺术课程 尔雅 创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0024-02
公共艺术课程是高职院校通识教育中的一项重要内容，其带有比较明显的非专业性以及非职业性的特点。如何设置并且开展音乐、美术类的公共艺术课程是目前所有高职院校都应该着重考虑的一个问题，它对于进一步提高学生在艺术方面的修养、培养创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。由于公共艺术课程看似与学生所学专业和将来的职业并无直接地联系，所以长久以来无论是教师还是学生在思想上对于该课程并不重视。但是从学生长远的发展来看，公共艺术教育课程能够促进学生人文思想的提高。随着教学改革的不断深入发展，这一现状得到了改观，对艺术教育的重视程度逐渐提高。很多高职院校为了进一步促进公共艺术课程的开展，引入了尔雅平台，通过在线选课学习计入学分的模式，调动学生学习的积极性。
一、目前高职院校公共艺术课程存在的问题
（一）公共艺术课程数量与学生人数的矛盾
从目前各高职院校的公共艺术课程的实施情况来看，虽然公选课程的数量呈现逐年递增的趋势，但是依然不能满足学生的需求，很多学生无法选到自己喜欢的课程，不得已只好放弃，这就形成了公共艺术课程数量少但学生人数多的矛盾。
（二）课程结构不合理，质量有待进一步提高
我国很多高职院校在公共艺术课程的结构规划上普遍存在不合理的情况，出现课程类型混淆，对不同类型课程没有限制的情况。有时候为了保证课程的数量，只要教师进行申请一般情况下都同意其开设，课程的随意性比较大，部分课程甚至连最基本的教材以及讲义都没有，教学质量令人堪忧。
（三）授课形式相对比较单一，学生积极性不高
从目前高职院校开设的公共艺术课程来看，在授课形式上无外乎两种，一种是理论课，一种是多媒体课，而且上课的时间都是固定统一的，时间久了，学生自然提不起学习的兴趣，积极性不高，所以一些课程就成了摆设，流于形式。另外，公共艺术课的时间也经常会与社团活动、职业培训等一些活动发生冲突，学生往往会选择后者而不去上课，这也在一定程度上挫伤了教师的积极性，从而影响教学效果。
（四）艺术人文氛围比较淡薄
艺术课程的学习是需要艺术氛围的，而高校艺术人文氛围淡薄的一个主要原因就是学校对于公共艺术课程重视力度。通过相关调查数据显示，在对于公共艺术课程的认识上，80.29%的学生认为在高职院校开设公共艺术课程是大学生涯必不可少的，64.97%的学生对于公共艺术教育课程都有着非常良好的期待，希望能够学有收获。但是学校对于公共艺术课程开设的门数却不多，不能满足于学生的需求，导致了艺术氛围的淡薄。
二、目前高职院校公共艺术课程实施的改进措施
（一）通过通识教育来转变认识
在高职院校中，通识教育是所有大学生都必须要接受的必修课程，所以将艺术课程纳入到通识教育体系之中既能够加强教师对于其的重视程度，同时也能够加强学生的认识，从而使得公共艺术课程的地位有所提升。通识教育是促进学生全面发展以及培养高素质人才的关键，而公共艺术课程正是其中非常重要的一环。通过通识教育的理念来对待公共艺术课程好处很多：首先通识教育在中国高职院校中的重视程度比较高；其次，通识教育就是对学生实施素质教育的一种方式，而艺术教育加入进去，能够张扬学生的个性，有效提高学生学习的积极性和主动性，全面提高学生综合素质；第三，高校之所以开展通识教育，其中一个主要的目的就是为了防止学生偏科。将艺术课程融入到通识教育中，就能够做到文理互通，使学生的知识结构更加趋于合理。目前大多数高职院校都采取了这种方式来开展公共艺术课程。
（二）以通识教育要求建设师资队伍
认真分析目前高职院校学生的艺术素质现状，他们在人文知识以及艺术鉴赏力方面都略低，所以公共艺术课程在授课时内容不能过于精深，也不能太专业，要让所有的学生都能够听得懂。所以这门学科要求教师在具有高深艺术理论修养和过硬专业技能的同时，还要具备丰厚的文化底蕴、敏锐的观察力和良好的心理学修养。只有这样，才能够课堂上将自身专业和通识进行结合，不会将公共艺术课程上成专业课。
三、公共艺术课程创新平台——尔雅平台的引入
（一）尔雅课程简介
尔雅网上公共选修课是通过学生自主进行学习和网上辅导相结合的教学模式，这种教学模式主要是通过发挥网络教学、网络资源交互的优势，用以弥补课堂教学所存在的不足之处。在教师的选择上，课程邀请到了国内知名高校以及各个科研机构的知名专家、教授以及学者来对学习者进行培训授课，配以优质的拍摄、精致的制作，打造先进的数字化学习交流平台。尔雅平台为学生提供了一个更为全面、方便和新颖的学习交流途径，从而帮助广大学生实现与授课教师的沟通以及交流，同时还为他们提供讲义、试题等全面丰富的各类学习资源，形成了尔雅教育独特的创新学习平台。
（二）尔雅平台公共艺术课程实施过程
因为尔雅平台是一种全新的公共艺术选修课学习模式，为了能够让学生与老师能够对其有一个全面而充分的了解认识之后再进行选课，之前要做大量的宣传工作。比如要给每一位教师、每一个班级都下发相关的尔雅平台学习宣传材料，面对各种咨询耐心予以解答，无论是教师还是学生都对这种全新的学习模式表示出了浓厚的兴趣。在大家都对这个平台有了了解之后，便开始开通网上选课系统让学生进行选课。 根据选课平台的不同，参与学习的学生会被分为两种类型，一种是教务管理系统选课，另一种是尔雅平台自主选课。前者指的是老师将学生的信息导入尔雅平台，然后学生登录就可以进行相应的学习。后者指的是根据学校的具体通知和相应的选课要求，在尔雅平台上进行登录，自主对所要学习的课程进行选择，便可以进行学习了。这两种选课的方式在课程的获取方式上有所区别，但是学习过程都是相同的。
在课程进行学习的过程中，学校可以根据每门课程的学生人数来安排辅导教师，一名或者多名。辅导教师可以在尔雅在线学习平台上的教师管理平台中来进行课程设置、作业批阅、在线答疑、学习进度监控等各项相关工作。这样就可以对学生进行网上辅导，来帮助学生通过网络来完成选修的公共艺术课程的学习，从而保证课程的教学质量。在这个平台上，作为学生而言，可以进行在线学习、和辅导教师进行互动、与其他学生进行互动、查找各种学习资料、完成教师布置的相关作业、参加考试等。通过学习来获得相应的学分。为了能够保证教师与学生的互动，学校可以在开课之前、课程学习的中期以及课程结束之后安排教师与学生见面。开课前的见面是必须也是必要的，主要要给学生讲清楚学习的目标、方法以及最终的考核方式；课程中期主要是来安排相关的检查，对那些学习缺乏自觉性、成绩比较差的学生提出批评并且制定帮助的计划，保证其期末能够正常完成课程的学习；课程技术之后可以安排以此总结，来了解学生最后的学习效果。整个过程实施的过程，学校设置了两级质量监控体系，对学生的学习状态和教师的授课情况及时进行了解，保证学习和教学效果。
（三）尔雅平台公共艺术课程实施效果及存在的问题
1.效果
在尔雅平台公共艺术课程平台选修课程实施结束之后，教务处通过网络形式组织全体学校进行了问卷调查，此次调查的主要内容包括尔雅平台公共艺术课程的学习形式、内容、教师和学生的互动情况、与传统公共艺术课程对比等。此次调查共收回有效网络问卷2517份，占到了选课学生的86.8%，该调查统计数据还是具有比较高的可信和参考价值的。通过调查统计显示，有89.5%的学生感觉尔雅平台通识教育学习模式能够比较有效地激发自己的学习兴趣，而且解决了以前艺术课程与社团、培训等活动的冲突问题；有81.3%的学生认为尔雅平台的学习与之前传统模式的公共艺术课程相比内容方面更加新颖，信息量更大，具有很好的启发性；90.2%的学生认为尔雅平台学习模式与时俱进，在当今网络飞速发展的时代中，他们更倾向于这种方式的学习。
通过上述数据分析可以看出学生对于这种全新的学习模式是认可的，学习效果也是明显的，具有较高的连续性。
2.存在的问题
在通过尔雅平台实施公共艺术课程的过程中，也发现了一些存在的问题，主要有以下几个：第一，虽然在课程的学习过程中教师可以通过网络平台来和学生进行交流，而且在课前、课中、课结束还安排了三次教师与学生的见面交流机会，但是与过去传统的面对面的授课方式进行比较，还是非常少的，而学生则希望能够更多地与教师进行交流。第二，这种全新的教学模式让授课不再有传统的课堂，但是有的学生在学习期间存在一边打开课程窗口，一边玩游戏、看电视的情况，监督机制存在严重缺失。
三、结论
综上所述，公共艺术课绝对不是专业课程的陪衬，它对于学生个性发展、知识面拓展以及创新能力、实践能力的培养都具有重要的作用，是高职院校人才培养方案中的重要组成。作为高职院校，必须要在思想上高度重视，行动上采取积极措施，不断加强公共艺术课程的建设改革，充分利用好尔雅平台，切实改进其目前所存在的一些问题，进一步提高公共艺术课程的质量，促进高职学生综合素质全面提升，使得高职院校在公共艺术课程的建设上再上一个新台阶。
参考文献：
[1]姜晨宇；张健；李文博. 对加强高职院校公共艺术课程建设的思考[J]. 北方经贸，2011，05
[2]唐劲松.高职院校公共艺术课程建设实践[J]. 滨州职业学院学报，2013，12
[3]朱成军.高职院校公共艺术课程现状分析和教学思考[J]. 美术教育研究，2015，12
[4]邹琳玲.探析高职院校公共艺术课程存在的问题及对策[J]. 中国职工教育，2014，09
[5]陈荣荣.高职院校公共艺术类选修课程平台建设研究——以浙江工业职业技术学院为例[J].学理论，2014，02
作者简介：
葛林镕（1989-），女，汉族，江苏南通人，南京师范大学硕士，江苏信息职业技术学院，教员。
【关键词】高职院校 公共艺术课程 尔雅 创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0024-02
公共艺术课程是高职院校通识教育中的一项重要内容，其带有比较明显的非专业性以及非职业性的特点。如何设置并且开展音乐、美术类的公共艺术课程是目前所有高职院校都应该着重考虑的一个问题，它对于进一步提高学生在艺术方面的修养、培养创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。由于公共艺术课程看似与学生所学专业和将来的职业并无直接地联系，所以长久以来无论是教师还是学生在思想上对于该课程并不重视。但是从学生长远的发展来看，公共艺术教育课程能够促进学生人文思想的提高。随着教学改革的不断深入发展，这一现状得到了改观，对艺术教育的重视程度逐渐提高。很多高职院校为了进一步促进公共艺术课程的开展，引入了尔雅平台，通过在线选课学习计入学分的模式，调动学生学习的积极性。
一、目前高职院校公共艺术课程存在的问题
（一）公共艺术课程数量与学生人数的矛盾
从目前各高职院校的公共艺术课程的实施情况来看，虽然公选课程的数量呈现逐年递增的趋势，但是依然不能满足学生的需求，很多学生无法选到自己喜欢的课程，不得已只好放弃，这就形成了公共艺术课程数量少但学生人数多的矛盾。
（二）课程结构不合理，质量有待进一步提高
我国很多高职院校在公共艺术课程的结构规划上普遍存在不合理的情况，出现课程类型混淆，对不同类型课程没有限制的情况。有时候为了保证课程的数量，只要教师进行申请一般情况下都同意其开设，课程的随意性比较大，部分课程甚至连最基本的教材以及讲义都没有，教学质量令人堪忧。
（三）授课形式相对比较单一，学生积极性不高
从目前高职院校开设的公共艺术课程来看，在授课形式上无外乎两种，一种是理论课，一种是多媒体课，而且上课的时间都是固定统一的，时间久了，学生自然提不起学习的兴趣，积极性不高，所以一些课程就成了摆设，流于形式。另外，公共艺术课的时间也经常会与社团活动、职业培训等一些活动发生冲突，学生往往会选择后者而不去上课，这也在一定程度上挫伤了教师的积极性，从而影响教学效果。
（四）艺术人文氛围比较淡薄
艺术课程的学习是需要艺术氛围的，而高校艺术人文氛围淡薄的一个主要原因就是学校对于公共艺术课程重视力度。通过相关调查数据显示，在对于公共艺术课程的认识上，80.29%的学生认为在高职院校开设公共艺术课程是大学生涯必不可少的，64.97%的学生对于公共艺术教育课程都有着非常良好的期待，希望能够学有收获。但是学校对于公共艺术课程开设的门数却不多，不能满足于学生的需求，导致了艺术氛围的淡薄。
二、目前高职院校公共艺术课程实施的改进措施
（一）通过通识教育来转变认识
在高职院校中，通识教育是所有大学生都必须要接受的必修课程，所以将艺术课程纳入到通识教育体系之中既能够加强教师对于其的重视程度，同时也能够加强学生的认识，从而使得公共艺术课程的地位有所提升。通识教育是促进学生全面发展以及培养高素质人才的关键，而公共艺术课程正是其中非常重要的一环。通过通识教育的理念来对待公共艺术课程好处很多：首先通识教育在中国高职院校中的重视程度比较高；其次，通识教育就是对学生实施素质教育的一种方式，而艺术教育加入进去，能够张扬学生的个性，有效提高学生学习的积极性和主动性，全面提高学生综合素质；第三，高校之所以开展通识教育，其中一个主要的目的就是为了防止学生偏科。将艺术课程融入到通识教育中，就能够做到文理互通，使学生的知识结构更加趋于合理。目前大多数高职院校都采取了这种方式来开展公共艺术课程。
（二）以通识教育要求建设师资队伍
认真分析目前高职院校学生的艺术素质现状，他们在人文知识以及艺术鉴赏力方面都略低，所以公共艺术课程在授课时内容不能过于精深，也不能太专业，要让所有的学生都能够听得懂。所以这门学科要求教师在具有高深艺术理论修养和过硬专业技能的同时，还要具备丰厚的文化底蕴、敏锐的观察力和良好的心理学修养。只有这样，才能够课堂上将自身专业和通识进行结合，不会将公共艺术课程上成专业课。
三、公共艺术课程创新平台——尔雅平台的引入
（一）尔雅课程简介
尔雅网上公共选修课是通过学生自主进行学习和网上辅导相结合的教学模式，这种教学模式主要是通过发挥网络教学、网络资源交互的优势，用以弥补课堂教学所存在的不足之处。在教师的选择上，课程邀请到了国内知名高校以及各个科研机构的知名专家、教授以及学者来对学习者进行培训授课，配以优质的拍摄、精致的制作，打造先进的数字化学习交流平台。尔雅平台为学生提供了一个更为全面、方便和新颖的学习交流途径，从而帮助广大学生实现与授课教师的沟通以及交流，同时还为他们提供讲义、试题等全面丰富的各类学习资源，形成了尔雅教育独特的创新学习平台。
（二）尔雅平台公共艺术课程实施过程
因为尔雅平台是一种全新的公共艺术选修课学习模式，为了能够让学生与老师能够对其有一个全面而充分的了解认识之后再进行选课，之前要做大量的宣传工作。比如要给每一位教师、每一个班级都下发相关的尔雅平台学习宣传材料，面对各种咨询耐心予以解答，无论是教师还是学生都对这种全新的学习模式表示出了浓厚的兴趣。在大家都对这个平台有了了解之后，便开始开通网上选课系统让学生进行选课。 根据选课平台的不同，参与学习的学生会被分为两种类型，一种是教务管理系统选课，另一种是尔雅平台自主选课。前者指的是老师将学生的信息导入尔雅平台，然后学生登录就可以进行相应的学习。后者指的是根据学校的具体通知和相应的选课要求，在尔雅平台上进行登录，自主对所要学习的课程进行选择，便可以进行学习了。这两种选课的方式在课程的获取方式上有所区别，但是学习过程都是相同的。
在课程进行学习的过程中，学校可以根据每门课程的学生人数来安排辅导教师，一名或者多名。辅导教师可以在尔雅在线学习平台上的教师管理平台中来进行课程设置、作业批阅、在线答疑、学习进度监控等各项相关工作。这样就可以对学生进行网上辅导，来帮助学生通过网络来完成选修的公共艺术课程的学习，从而保证课程的教学质量。在这个平台上，作为学生而言，可以进行在线学习、和辅导教师进行互动、与其他学生进行互动、查找各种学习资料、完成教师布置的相关作业、参加考试等。通过学习来获得相应的学分。为了能够保证教师与学生的互动，学校可以在开课之前、课程学习的中期以及课程结束之后安排教师与学生见面。开课前的见面是必须也是必要的，主要要给学生讲清楚学习的目标、方法以及最终的考核方式；课程中期主要是来安排相关的检查，对那些学习缺乏自觉性、成绩比较差的学生提出批评并且制定帮助的计划，保证其期末能够正常完成课程的学习；课程技术之后可以安排以此总结，来了解学生最后的学习效果。整个过程实施的过程，学校设置了两级质量监控体系，对学生的学习状态和教师的授课情况及时进行了解，保证学习和教学效果。
（三）尔雅平台公共艺术课程实施效果及存在的问题
1.效果
在尔雅平台公共艺术课程平台选修课程实施结束之后，教务处通过网络形式组织全体学校进行了问卷调查，此次调查的主要内容包括尔雅平台公共艺术课程的学习形式、内容、教师和学生的互动情况、与传统公共艺术课程对比等。此次调查共收回有效网络问卷2517份，占到了选课学生的86.8%，该调查统计数据还是具有比较高的可信和参考价值的。通过调查统计显示，有89.5%的学生感觉尔雅平台通识教育学习模式能够比较有效地激发自己的学习兴趣，而且解决了以前艺术课程与社团、培训等活动的冲突问题；有81.3%的学生认为尔雅平台的学习与之前传统模式的公共艺术课程相比内容方面更加新颖，信息量更大，具有很好的启发性；90.2%的学生认为尔雅平台学习模式与时俱进，在当今网络飞速发展的时代中，他们更倾向于这种方式的学习。
通过上述数据分析可以看出学生对于这种全新的学习模式是认可的，学习效果也是明显的，具有较高的连续性。
2.存在的问题
在通过尔雅平台实施公共艺术课程的过程中，也发现了一些存在的问题，主要有以下几个：第一，虽然在课程的学习过程中教师可以通过网络平台来和学生进行交流，而且在课前、课中、课结束还安排了三次教师与学生的见面交流机会，但是与过去传统的面对面的授课方式进行比较，还是非常少的，而学生则希望能够更多地与教师进行交流。第二，这种全新的教学模式让授课不再有传统的课堂，但是有的学生在学习期间存在一边打开课程窗口，一边玩游戏、看电视的情况，监督机制存在严重缺失。
三、结论
综上所述，公共艺术课绝对不是专业课程的陪衬，它对于学生个性发展、知识面拓展以及创新能力、实践能力的培养都具有重要的作用，是高职院校人才培养方案中的重要组成。作为高职院校，必须要在思想上高度重视，行动上采取积极措施，不断加强公共艺术课程的建设改革，充分利用好尔雅平台，切实改进其目前所存在的一些问题，进一步提高公共艺术课程的质量，促进高职学生综合素质全面提升，使得高职院校在公共艺术课程的建设上再上一个新台阶。
参考文献：
[1]姜晨宇；张健；李文博. 对加强高职院校公共艺术课程建设的思考[J]. 北方经贸，2011，05
[2]唐劲松.高职院校公共艺术课程建设实践[J]. 滨州职业学院学报，2013，12
[3]朱成军.高职院校公共艺术课程现状分析和教学思考[J]. 美术教育研究，2015，12
[4]邹琳玲.探析高职院校公共艺术课程存在的问题及对策[J]. 中国职工教育，2014，09
[5]陈荣荣.高职院校公共艺术类选修课程平台建设研究——以浙江工业职业技术学院为例[J].学理论，2014，02
作者简介：
葛林镕（1989-），女，汉族，江苏南通人，南京师范大学硕士，江苏信息职业技术学院，教员。