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国内许多中学每年都举行一些颇具特色的青年教师教学基本功大赛，客观地讲，青年教师教学基本功大赛既能对年轻教师的课堂教学进行一次较为全面的督促与检查，同时也为新分配和新调进的年轻教师提供一个向学校领导和同事们展示自我的平台。对年轻教师而言，每一次精心的课堂准备都是一次教学基本功的磨炼与优化，每一次的公开课都是一次胆量与才华的展示与提升。对资格稍深的教师来说，每一次的听课与评课都是一次难得的向年轻教师学习的机会，有利于资深教师不断地吸收新知识，对自己进行“充电”和“再教育”。每年的青年教师教学基本功大赛同时还为学校考察、选择和培养青年教师提供了强有力的科学依据，一批又一批的年轻教师就是这样像雨后春笋般地脱颖而出的。某位重点中学的校长对此恰如其分地评价说：“(这些青年教师教学基本功大赛的获奖者)在年纪轻轻的时候就在学校，甚至在地区‘小有名气’了。”从学校的层面上讲，它有力地推动了全校范围的听课活动的开展，有利于推进课堂教学的研究与探讨，对全校的教学将会起着无形的促进作用。然而，在充分肯定青年教师教学基本功大赛积极作用的同时，我们还应该看到：
一、青年教师教学基本功大赛堪忧的现状
1.论资排辈，难越雷池半步 在教育系统，大家都知道“先入山门为师”这个简单的道理，大凡抢在自己前面进入该工作单位的，一律统称为老师。在平时的教育教学工作中，经常见到年纪稍长些的老师上示范课，年纪轻些的、工作晚些的老师搬张凳子坐到教室后面“学习”，学习老教师丰富的教学经验。这就是有的学校所谓的“青蓝工程”。这种现象的确能够催化成熟，有利于青年教师的快速成长。但冷静地分析，在这颇有成效的“师徒关系”下，不也扼杀了青年教师的个性的张扬，滋长了青年教师的“奴性”的形成，进而慢慢形成一种论资排辈的思想么?试想，在平时的教育教学工作中，年轻教师什么都不敢多言多语，因此，在大家都十分在乎的青年教师教学基本功大赛的参赛问题上，会有谁去和比自己年长的老师去争这个机会呢?所以仔细观察各学校的青年教师教学基本功大赛的参赛教师的年龄结构，不难看出这种论资排辈现象的客观存在。
2.集体创作，难见个性教学 由于在中学里举行的青年教师教学基本功大赛通常是以教研组为单位参加的，所以各教研组对此都十分重视。在经过“走过场”的初赛之后，确定出本场表演的“主角”，如何“磨课”就成了教研组的重头戏。在确定了参赛选手之后，教研组的组长通常会集中本组的一些资深教师对参加决赛的教师展开大剖析，分析长处，找出不足，探求在决赛中如何扬长避短，力求决胜大赛的方法。当决赛的课题拿到手时，那是最为紧张的时刻。有的参赛选手主动出击，邀请经验丰富的教师帮助备课；有的教研组长关怀备至，主动牵头，发挥群众的力量，集体备课等等。结果是课备好了，但参赛教师教学的个性也同时被抹杀了。
3.准备充分，缺乏自然进程由于青年教师教学基本功大赛是由学校组织的，在决定了课题的同时基本就确定了上课所在的班级。由于教育理论提倡教师在上课时应该既要熟悉教学内容，也要熟悉教学对象，所以许多教师就在上决赛课之前先去熟悉学生。他们往往从两个方面着手，一是联系该班级的班主任，摸清班里面的活跃分子，弄明单科成绩杰出的优等生，为决赛上公开课做好前奏工作，这尽管不值得推广，但也无可厚非。另一种做法是具体联系学生。有些老师直接走进教室，跟学生讲清自己的教学思路，告诉学生自己第二天要提问的问题及相应的答案，公布要讨论的话题。有的教师甚至指定问题的回答者去准备第二天的精彩发言。正是由于有了这么多的精心准备，所以在决赛的课堂上，老师能够表演得淋漓尽致，每当老师提出一个问题时，同学们根本不需要任何时间来思考，恨不得都抢着举手回答。
4.手段单一，过于依赖课件现代化的课件的确能够有声有色地展示出老师想讲授的知识内容，而且容量大、速度快、动感强，能够深深吸引学生上课时的注意力。在传统的教学过程中一直看好的板书被课件完全取代了，取而代之的是课前预先程式化了的电子幻灯片。
二、青年教师教学基本功大赛应采取的策略
1.打破传统习俗，唯一才是论对全校年轻教师而言教学基本功大赛可以说是：既想爱它，可又不容易。对年轻教师，尤其是女教师而言，生活中诸如恋爱、成家和子女等现实问题迫使他们(尤其是她们)更希望能够在工作上早日成熟，尽快适应学校教育教学工作。针对这种积极向上的态势，学校需要把握“公平、公正、公开”的基本原则，本着对学校、对事业和对教师本人负责的态度，“成熟一个，发展一个”，而且还要不拘一格地大胆选拔优秀的青年教师参加各种教学基本功大赛。在决定决赛选手的问题上，需要十分慎重。应该选拔正直的教师专门成立各级评委会，按照预赛选手的课时安排调课，为评课的公平公正作好前提准备。另外，还应该要求同年级的任课教师在不影响课务的情况下参与听课学习。评委会要从教师的语言基本功、课堂教学的组织、教材的驾驭、课堂气氛的把握、教学效果和该教师的近期的发展潜力等方面进行分析与汇总，确定出参赛选手。对于未能参加决赛的选手，更要适当地单独交流，指出不足，提出下一阶段的发展希望，并定期进行回访，以期进步。
2.百花齐放，鼓励个性张扬在青年教师教学基本功大赛的备课问题上，为了更能检测年轻教师的教学基本功、教学悟性和教学中的创新思维，应该大胆鼓励“百花齐放，百家争鸣”。老教师在适度指导的过程中应该大胆放手，让年轻教师自己蹒跚学步。这样在公开课上才能看到许多喜人的方面。可想而知，有的年轻教师教学基本功很好，语言表达能力极强，而且语言也颇具个性，有的风趣幽默，有的热情开朗，有的机警灵活，有的理性深沉，很能够吸引学生，为什么一定要用老教师的一板一眼的条条框框来限死他们呢?再次，在课题的思路问题上，完全可以采纳青年教师的新思维进行尝试，毕竟他们还年轻，他们思考问题的方式和中学生的思维模式要接近些。
3.容许失败，鼓励自然进展许多青年教师在参加大赛时都有着沉重的思想包袱，害怕失败，害怕暴露缺点。其实，只要是自己努力了，失败没有什么可怕的，跌倒了可以爬起来的。课堂教学不自然的害处很多，一是不利于教师的成长，因为在不自然的过程中很难暴露出平时常犯的教学常规的不规范及教学内容的讲解不足，不能够让评委们帮助指正。再次，教学过程的不自然也会在很大程度上损坏教师的形象。其实，当教师在走进教室跟学生们谈自己的课程设计时就有学生不屑一顾了，更不要说老师恳请学生帮忙“造假”了。教学过程中学生回答老师的提问不完整是正常的。试问，假如学生们都能正确完整地回答老师的问题，那不说明了老师所提的问题太简单了么?那种不自然的完美就是一个更大的问题：课堂缺乏挑战性，不能启发学生思维。
4.多头并举，科学看待课件在课件的使用问题上，需要提倡，但不宜强制规定。课件也是有它自身的缺点的，使用中毕竟它的灵活性和生成性不够。再次，老师在课堂上使用课件展示内容较多的材料时效果并不见得比印刷的材料好，因为在随着知识日渐丰富的同时，同学们的视力都在慢慢下降了。另外，课件的制作对老师而言也十分耗时。为什么可以用录音机放磁带听力的时候偏偏要把磁带上的内容再复制到电脑上去呢?不必要的课件完全可以省去，把节省下来的时间用来做些有价值的思考则更会有利于教学效果的提高。
(作者单位：江苏省姜堰中学)
一、青年教师教学基本功大赛堪忧的现状
1.论资排辈，难越雷池半步 在教育系统，大家都知道“先入山门为师”这个简单的道理，大凡抢在自己前面进入该工作单位的，一律统称为老师。在平时的教育教学工作中，经常见到年纪稍长些的老师上示范课，年纪轻些的、工作晚些的老师搬张凳子坐到教室后面“学习”，学习老教师丰富的教学经验。这就是有的学校所谓的“青蓝工程”。这种现象的确能够催化成熟，有利于青年教师的快速成长。但冷静地分析，在这颇有成效的“师徒关系”下，不也扼杀了青年教师的个性的张扬，滋长了青年教师的“奴性”的形成，进而慢慢形成一种论资排辈的思想么?试想，在平时的教育教学工作中，年轻教师什么都不敢多言多语，因此，在大家都十分在乎的青年教师教学基本功大赛的参赛问题上，会有谁去和比自己年长的老师去争这个机会呢?所以仔细观察各学校的青年教师教学基本功大赛的参赛教师的年龄结构，不难看出这种论资排辈现象的客观存在。
2.集体创作，难见个性教学 由于在中学里举行的青年教师教学基本功大赛通常是以教研组为单位参加的，所以各教研组对此都十分重视。在经过“走过场”的初赛之后，确定出本场表演的“主角”，如何“磨课”就成了教研组的重头戏。在确定了参赛选手之后，教研组的组长通常会集中本组的一些资深教师对参加决赛的教师展开大剖析，分析长处，找出不足，探求在决赛中如何扬长避短，力求决胜大赛的方法。当决赛的课题拿到手时，那是最为紧张的时刻。有的参赛选手主动出击，邀请经验丰富的教师帮助备课；有的教研组长关怀备至，主动牵头，发挥群众的力量，集体备课等等。结果是课备好了，但参赛教师教学的个性也同时被抹杀了。
3.准备充分，缺乏自然进程由于青年教师教学基本功大赛是由学校组织的，在决定了课题的同时基本就确定了上课所在的班级。由于教育理论提倡教师在上课时应该既要熟悉教学内容，也要熟悉教学对象，所以许多教师就在上决赛课之前先去熟悉学生。他们往往从两个方面着手，一是联系该班级的班主任，摸清班里面的活跃分子，弄明单科成绩杰出的优等生，为决赛上公开课做好前奏工作，这尽管不值得推广，但也无可厚非。另一种做法是具体联系学生。有些老师直接走进教室，跟学生讲清自己的教学思路，告诉学生自己第二天要提问的问题及相应的答案，公布要讨论的话题。有的教师甚至指定问题的回答者去准备第二天的精彩发言。正是由于有了这么多的精心准备，所以在决赛的课堂上，老师能够表演得淋漓尽致，每当老师提出一个问题时，同学们根本不需要任何时间来思考，恨不得都抢着举手回答。
4.手段单一，过于依赖课件现代化的课件的确能够有声有色地展示出老师想讲授的知识内容，而且容量大、速度快、动感强，能够深深吸引学生上课时的注意力。在传统的教学过程中一直看好的板书被课件完全取代了，取而代之的是课前预先程式化了的电子幻灯片。
二、青年教师教学基本功大赛应采取的策略
1.打破传统习俗，唯一才是论对全校年轻教师而言教学基本功大赛可以说是：既想爱它，可又不容易。对年轻教师，尤其是女教师而言，生活中诸如恋爱、成家和子女等现实问题迫使他们(尤其是她们)更希望能够在工作上早日成熟，尽快适应学校教育教学工作。针对这种积极向上的态势，学校需要把握“公平、公正、公开”的基本原则，本着对学校、对事业和对教师本人负责的态度，“成熟一个，发展一个”，而且还要不拘一格地大胆选拔优秀的青年教师参加各种教学基本功大赛。在决定决赛选手的问题上，需要十分慎重。应该选拔正直的教师专门成立各级评委会，按照预赛选手的课时安排调课，为评课的公平公正作好前提准备。另外，还应该要求同年级的任课教师在不影响课务的情况下参与听课学习。评委会要从教师的语言基本功、课堂教学的组织、教材的驾驭、课堂气氛的把握、教学效果和该教师的近期的发展潜力等方面进行分析与汇总，确定出参赛选手。对于未能参加决赛的选手，更要适当地单独交流，指出不足，提出下一阶段的发展希望，并定期进行回访，以期进步。
2.百花齐放，鼓励个性张扬在青年教师教学基本功大赛的备课问题上，为了更能检测年轻教师的教学基本功、教学悟性和教学中的创新思维，应该大胆鼓励“百花齐放，百家争鸣”。老教师在适度指导的过程中应该大胆放手，让年轻教师自己蹒跚学步。这样在公开课上才能看到许多喜人的方面。可想而知，有的年轻教师教学基本功很好，语言表达能力极强，而且语言也颇具个性，有的风趣幽默，有的热情开朗，有的机警灵活，有的理性深沉，很能够吸引学生，为什么一定要用老教师的一板一眼的条条框框来限死他们呢?再次，在课题的思路问题上，完全可以采纳青年教师的新思维进行尝试，毕竟他们还年轻，他们思考问题的方式和中学生的思维模式要接近些。
3.容许失败，鼓励自然进展许多青年教师在参加大赛时都有着沉重的思想包袱，害怕失败，害怕暴露缺点。其实，只要是自己努力了，失败没有什么可怕的，跌倒了可以爬起来的。课堂教学不自然的害处很多，一是不利于教师的成长，因为在不自然的过程中很难暴露出平时常犯的教学常规的不规范及教学内容的讲解不足，不能够让评委们帮助指正。再次，教学过程的不自然也会在很大程度上损坏教师的形象。其实，当教师在走进教室跟学生们谈自己的课程设计时就有学生不屑一顾了，更不要说老师恳请学生帮忙“造假”了。教学过程中学生回答老师的提问不完整是正常的。试问，假如学生们都能正确完整地回答老师的问题，那不说明了老师所提的问题太简单了么?那种不自然的完美就是一个更大的问题：课堂缺乏挑战性，不能启发学生思维。
4.多头并举，科学看待课件在课件的使用问题上，需要提倡，但不宜强制规定。课件也是有它自身的缺点的，使用中毕竟它的灵活性和生成性不够。再次，老师在课堂上使用课件展示内容较多的材料时效果并不见得比印刷的材料好，因为在随着知识日渐丰富的同时，同学们的视力都在慢慢下降了。另外，课件的制作对老师而言也十分耗时。为什么可以用录音机放磁带听力的时候偏偏要把磁带上的内容再复制到电脑上去呢?不必要的课件完全可以省去，把节省下来的时间用来做些有价值的思考则更会有利于教学效果的提高。
(作者单位：江苏省姜堰中学)