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【摘要】从目前初中数学课堂教学而言，学校教学依然是主要阵地。课堂教学是否科学高效、是否能够调动学生的积极性就成为教学质量高低的决定性因素；在教学中，我们如何去面对数学教学，也决定了教学质量的高低。因此，本文从五个方面讨论了如何优化初中数学课堂教学，提升教学质量的有效途径。
【关键词】初中 数学 教学 质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0151-01
随着新课改下，初中数学教学的不断深入，由于新课改思想的影响，传统的教学方式已经无法适应现代化对学生提出的要求。因此，初中数学教师应当认真分析传统教学方式的弊端，才能够做好数学课堂教学优化，达到提升教学质量的目的。
一、全面提升教学质量——激发兴趣
一切活动的开展，都需要兴趣这一原动力。在初中数学课堂教学中，只有激发学生学习兴趣，才能够将数学教学活动继续下去。当然，有很多种方式都能激发学生的学习兴趣。其中，最关键在于为学生创设教学情境，调动其好奇心，让学生在情境的“海洋”中去思考、去探索。如：在《随机事件的概率》教学中，为了调动学生学习兴趣，就可以在课堂之初设计一个猜扑克牌的小游戏，在一开始，有利于学生注意力的集中，在学生注意力集中后，可以将游戏快速转移，尝试着问：“从这里面，我们可以看出怎样的数学知识呢？”在教师的引导下，学生不由自主地参与到探究学习中来。
当然，为了让学生更加直观地、形象地了解数学知识，我们还可以通过现代化信息技术的融合。又如：在《轴对称》的教学中，为了让学生在脑海中有一个明确的对称形象，就可以利用多媒体的优秀，形象地呈现出具有对称性的图像，让学生得以直观地观察，这样也有利于学生学习兴趣的提升，最终达到提升教学质量的目的。
二、全面提升教学质量——角色转换
陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并非依靠“听”就能够掌握的，更多的是依靠“做”，只有亲身参与，才能够获取真知。在初中数学教学中，教师要利用角色转换的方式，摒弃以往“独角戏”的教学方式，让学生成为课堂主人，亲身参与到课堂实践中来。在学生发现并且解决问题时，教师尽量不要插手；只要学生能够通过自己的能力对知识进行科学、合理的解释，教师就可以不用出面。在整体教学活动中，教师就应当作为一名引导者，能够懂得放下自己的“师尊”，与学生一起平等合作、努力探究。
如：在《图形的初步认识》的教学中，为了避免教师的思想对学生产生影响，就可以让学生先进行“教学”，无需将图形硬性的限制在教材的内容上，可以让学生发挥自己的想象力，理解、提出自己脑海中的图形。很多学生都能够准确的区分点、线、面、体等图形，但是对立体图形与平面图形的转换、两点确定一条直线等掌握相对较少。这时，教师就可以利用多媒体课件，结合到具体的问题，让学生感受到空间与图形知识的趣味性、重要性，让学生通过观察，去尝试自我判断，教师只需要从旁提点一下即可。通过这样的方式，让学生以“老师”的身份来解决问题，学生也更容易接受，毕竟，那是自己努力得到的“结果”。
三、全面提升教学质量——营造宽松的课堂氛围
考虑到初中学生所处的年龄段，普遍都存在逆反心理。因此在初中数学教学中，我们不能够将学习强加给学生，而是要懂得学生的主体意识，为学生创造宽松的课堂学习氛围，才有利于学生的积极思考。当然宽松的课堂氛围的营造，教师应当尽可能地投入情感，用自己的“爱”、自己的“情”来感染学生，让其爱上初中数学的学习。
如：《走入数学世界》可以说是初中数学的初始，这一文的重要性不言而喻。在课堂教学中，教师应当尽可能的避免“数学知识”的教育，而是需要给学生创造一个宽松的课堂氛围，让学生在潜意识中认为初中数学不会有多么的困难，而是一个让学生尽情“玩耍”的“场所”。有了这样的“认知”，学生也不会从心底对数学教学产生抵触情绪，这样也打下了初中阶段学生数学知识学习的良好基础。
四、全面提升教学质量——教师自我科学素养的提升
第一，积极参加培训：尽可能地参加全国性或者地区性培训学习，在自身专业水平得以提升的同时，掌握先进的教学技巧与教学方法；第二，积极交流：与校内、外校的专业教师，可以开展授课方法、技巧等方面的知识交流，以此来完善教学方式、扩充专业经验；第三，多练习，掌握技巧：初中数学教师相比其他学科，在知识与技巧方面对教师有着更高的要求。只有拥有高技巧、多知识的数学教师，才能够激发学生的学习兴趣，这也为初中学生的数学知识学习打下了基础。
五、全面提升教学质量——建立评价体系
很多时候，我们用一张期末考试的试卷就将学生整体学期所学习的教学内容概括完了。但是如此的评价，从客观上来说，难以体现出学生的学习能力。所以我们应当将平时的学习态度、积极性等结合起来，开展综合性、多样化的评价，才能达到鼓励的作用，让学生得到全面的发展。
总之，在当前的新课改环境下，需要从学生兴趣的激发入手，在评价体系的建立收尾，才能够让初中数学教学质量稳步提升，才能够让每一位初中学生从心底产生对数学知识的学习欲望，最终满足初中数学教学对质量所提出的要求。
参考文献：
[1]陈玲弟.把握课堂“四环节”，提升数学教学质量[J].数理化学习.2012（08）：74-75
[2]曹晓玲.试析初中数学教学中激趣增效的途径[J].数学学习与研究.2010（10）：96-98
[3]朱继文.关于初中数学课堂教学过程的几点思考[J].科教新报（教育科研）.2011（40）：23-25
【关键词】初中 数学 教学 质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0151-01
随着新课改下，初中数学教学的不断深入，由于新课改思想的影响，传统的教学方式已经无法适应现代化对学生提出的要求。因此，初中数学教师应当认真分析传统教学方式的弊端，才能够做好数学课堂教学优化，达到提升教学质量的目的。
一、全面提升教学质量——激发兴趣
一切活动的开展，都需要兴趣这一原动力。在初中数学课堂教学中，只有激发学生学习兴趣，才能够将数学教学活动继续下去。当然，有很多种方式都能激发学生的学习兴趣。其中，最关键在于为学生创设教学情境，调动其好奇心，让学生在情境的“海洋”中去思考、去探索。如：在《随机事件的概率》教学中，为了调动学生学习兴趣，就可以在课堂之初设计一个猜扑克牌的小游戏，在一开始，有利于学生注意力的集中，在学生注意力集中后，可以将游戏快速转移，尝试着问：“从这里面，我们可以看出怎样的数学知识呢？”在教师的引导下，学生不由自主地参与到探究学习中来。
当然，为了让学生更加直观地、形象地了解数学知识，我们还可以通过现代化信息技术的融合。又如：在《轴对称》的教学中，为了让学生在脑海中有一个明确的对称形象，就可以利用多媒体的优秀，形象地呈现出具有对称性的图像，让学生得以直观地观察，这样也有利于学生学习兴趣的提升，最终达到提升教学质量的目的。
二、全面提升教学质量——角色转换
陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并非依靠“听”就能够掌握的，更多的是依靠“做”，只有亲身参与，才能够获取真知。在初中数学教学中，教师要利用角色转换的方式，摒弃以往“独角戏”的教学方式，让学生成为课堂主人，亲身参与到课堂实践中来。在学生发现并且解决问题时，教师尽量不要插手；只要学生能够通过自己的能力对知识进行科学、合理的解释，教师就可以不用出面。在整体教学活动中，教师就应当作为一名引导者，能够懂得放下自己的“师尊”，与学生一起平等合作、努力探究。
如：在《图形的初步认识》的教学中，为了避免教师的思想对学生产生影响，就可以让学生先进行“教学”，无需将图形硬性的限制在教材的内容上，可以让学生发挥自己的想象力，理解、提出自己脑海中的图形。很多学生都能够准确的区分点、线、面、体等图形，但是对立体图形与平面图形的转换、两点确定一条直线等掌握相对较少。这时，教师就可以利用多媒体课件，结合到具体的问题，让学生感受到空间与图形知识的趣味性、重要性，让学生通过观察，去尝试自我判断，教师只需要从旁提点一下即可。通过这样的方式，让学生以“老师”的身份来解决问题，学生也更容易接受，毕竟，那是自己努力得到的“结果”。
三、全面提升教学质量——营造宽松的课堂氛围
考虑到初中学生所处的年龄段，普遍都存在逆反心理。因此在初中数学教学中，我们不能够将学习强加给学生，而是要懂得学生的主体意识，为学生创造宽松的课堂学习氛围，才有利于学生的积极思考。当然宽松的课堂氛围的营造，教师应当尽可能地投入情感，用自己的“爱”、自己的“情”来感染学生，让其爱上初中数学的学习。
如：《走入数学世界》可以说是初中数学的初始，这一文的重要性不言而喻。在课堂教学中，教师应当尽可能的避免“数学知识”的教育，而是需要给学生创造一个宽松的课堂氛围，让学生在潜意识中认为初中数学不会有多么的困难，而是一个让学生尽情“玩耍”的“场所”。有了这样的“认知”，学生也不会从心底对数学教学产生抵触情绪，这样也打下了初中阶段学生数学知识学习的良好基础。
四、全面提升教学质量——教师自我科学素养的提升
第一，积极参加培训：尽可能地参加全国性或者地区性培训学习，在自身专业水平得以提升的同时，掌握先进的教学技巧与教学方法；第二，积极交流：与校内、外校的专业教师，可以开展授课方法、技巧等方面的知识交流，以此来完善教学方式、扩充专业经验；第三，多练习，掌握技巧：初中数学教师相比其他学科，在知识与技巧方面对教师有着更高的要求。只有拥有高技巧、多知识的数学教师，才能够激发学生的学习兴趣，这也为初中学生的数学知识学习打下了基础。
五、全面提升教学质量——建立评价体系
很多时候，我们用一张期末考试的试卷就将学生整体学期所学习的教学内容概括完了。但是如此的评价，从客观上来说，难以体现出学生的学习能力。所以我们应当将平时的学习态度、积极性等结合起来，开展综合性、多样化的评价，才能达到鼓励的作用，让学生得到全面的发展。
总之，在当前的新课改环境下，需要从学生兴趣的激发入手，在评价体系的建立收尾，才能够让初中数学教学质量稳步提升，才能够让每一位初中学生从心底产生对数学知识的学习欲望，最终满足初中数学教学对质量所提出的要求。
参考文献：
[1]陈玲弟.把握课堂“四环节”，提升数学教学质量[J].数理化学习.2012（08）：74-75
[2]曹晓玲.试析初中数学教学中激趣增效的途径[J].数学学习与研究.2010（10）：96-98
[3]朱继文.关于初中数学课堂教学过程的几点思考[J].科教新报（教育科研）.2011（40）：23-25