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小学阶段是学生成长发展的关键时期,这个时期思想道德品质的形成对他们的发展起着至关重要的作用。所以,在教学中,教师要将小学生的思想道德建设放在重要的位置。语文是小学阶段的重要学科之一,其中不乏一些潜移默化的影响元素,语文教师要充分利用这些丰富的资源,对学生的思想道德进行渗透式教育,达到“润物细无声”的教学效果。
小组合作是一种新型的学习模式,通常由教师对学生进行小组划分,并对学生提出一定的合作内容要求。小组合作学习不仅有利于学生之间协作精神的养成,还有利于学生快速提升自己的文化水平。
例如,在《爬山虎的脚》一文的学习中,笔者让学生先通读了一遍课文,然后将学生分成若干小组,并给学生出了几道思考题:“爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下?为什么爬山虎在墙上分布那么均匀,没有重叠起来的?通过作者对爬山虎的细致描述,我们能发现作者的什么精神品质?”讨论文章内容后,学生立马对爬山虎产生浓厚的兴趣,并在讨论中加深了对文章的印象。通过分析作者的细致描述,可以看出作者是一个善于观察生活的人,在其笔下,能感受到其人缜密的心思和坚持的精神。小组合作学习,让学生不仅收获了知识,还让他们从心灵上受到科学精神的熏陶,从此做善于观察和总结生活的人。
一个班级中几十个学生,他们成长生活的环境不同,学习和接受的知识层次不同,所以他们在学习中出现差距是难免的。语文教师在教学中要充分尊重学生的这种差异,要转化教学思路,突出教学特色,因材施教。就小学生的德育教育而言,教师要对教材内容进行挖掘,了解学生的学情,采用分层教学,促进学生成长。
例如,在《幸福是什么》教学前,笔者为学生布置了分层预习方案:学习优秀的学生不仅要预习这篇文章,还要学着总结故事中三个男孩的幸福分别是什么,并能结合自己的经历阐述幸福的真谛;学习中等的学生要理解文章的主要内涵,并能表达出文中三个男孩的幸福是什么;学习能力比较差的学生,让他们做到顺利阅读文章,并能陈述出其中一位主人公对幸福的理解。这样的教学方法,不仅能让学生掌握文本的内容,还能让学生明白“幸福就是付出,幸福就是劳动”的道理,最终促进学生做一个幸福的人。
小学语文教学如果只采用教师口授的方式,学生会觉得课堂气氛死板,不能激发学生的学习兴趣。信息技术支持下的课堂教学为学生的学习带来全新的体验,在视频画面的转换中,在声情并茂的情境熏陶下,学生的兴趣被激发,积极性被激活,情感体验随之迸发。
例如,在教学《长城》一文的导入环节,笔者为学生播放了有关古人修建长城的视频。在视频中,人们挥汗如雨,抬石块、搬砖块,日夜劳作,经过无数个日夜的辛苦付出,才终于建成了举世闻名的万里长城。通过观看视频,学生的目光惊呆了,这么宏伟的建筑背后凝聚了多少人的付出与血汗!那种油然而生的钦佩感喷涌而出,并对祖国的文化遗产产生由衷的赞美和热爱。
总之,小学生的德育建设应体现在语文教学中的每一个环节,语文教师要改变传统的教学思想和方式,充分分析学生的学情和教材内容,给予学生合作学习的机会,對学生因材施教,不断启发学生,提升综合素养。
(作者单位:山东省淄博市张店区傅家镇大徐小学)
(责任编辑 张 妤)
一、小组合作法
小组合作是一种新型的学习模式,通常由教师对学生进行小组划分,并对学生提出一定的合作内容要求。小组合作学习不仅有利于学生之间协作精神的养成,还有利于学生快速提升自己的文化水平。
例如,在《爬山虎的脚》一文的学习中,笔者让学生先通读了一遍课文,然后将学生分成若干小组,并给学生出了几道思考题:“爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下?为什么爬山虎在墙上分布那么均匀,没有重叠起来的?通过作者对爬山虎的细致描述,我们能发现作者的什么精神品质?”讨论文章内容后,学生立马对爬山虎产生浓厚的兴趣,并在讨论中加深了对文章的印象。通过分析作者的细致描述,可以看出作者是一个善于观察生活的人,在其笔下,能感受到其人缜密的心思和坚持的精神。小组合作学习,让学生不仅收获了知识,还让他们从心灵上受到科学精神的熏陶,从此做善于观察和总结生活的人。
二、分层教学法
一个班级中几十个学生,他们成长生活的环境不同,学习和接受的知识层次不同,所以他们在学习中出现差距是难免的。语文教师在教学中要充分尊重学生的这种差异,要转化教学思路,突出教学特色,因材施教。就小学生的德育教育而言,教师要对教材内容进行挖掘,了解学生的学情,采用分层教学,促进学生成长。
例如,在《幸福是什么》教学前,笔者为学生布置了分层预习方案:学习优秀的学生不仅要预习这篇文章,还要学着总结故事中三个男孩的幸福分别是什么,并能结合自己的经历阐述幸福的真谛;学习中等的学生要理解文章的主要内涵,并能表达出文中三个男孩的幸福是什么;学习能力比较差的学生,让他们做到顺利阅读文章,并能陈述出其中一位主人公对幸福的理解。这样的教学方法,不仅能让学生掌握文本的内容,还能让学生明白“幸福就是付出,幸福就是劳动”的道理,最终促进学生做一个幸福的人。
三、多媒体教学法
小学语文教学如果只采用教师口授的方式,学生会觉得课堂气氛死板,不能激发学生的学习兴趣。信息技术支持下的课堂教学为学生的学习带来全新的体验,在视频画面的转换中,在声情并茂的情境熏陶下,学生的兴趣被激发,积极性被激活,情感体验随之迸发。
例如,在教学《长城》一文的导入环节,笔者为学生播放了有关古人修建长城的视频。在视频中,人们挥汗如雨,抬石块、搬砖块,日夜劳作,经过无数个日夜的辛苦付出,才终于建成了举世闻名的万里长城。通过观看视频,学生的目光惊呆了,这么宏伟的建筑背后凝聚了多少人的付出与血汗!那种油然而生的钦佩感喷涌而出,并对祖国的文化遗产产生由衷的赞美和热爱。
总之,小学生的德育建设应体现在语文教学中的每一个环节,语文教师要改变传统的教学思想和方式,充分分析学生的学情和教材内容,给予学生合作学习的机会,對学生因材施教,不断启发学生,提升综合素养。
(作者单位:山东省淄博市张店区傅家镇大徐小学)
(责任编辑 张 妤)