高考改革要先于课程改革或至少与课程改革同步进行,一体化推进。对高考科目进行分类、分层设计,学校才能建立真正具有选择性的课程体系,才能因材施教。目前的高考模式,其科目设置上的简单分类,要求上的整齐划一,既不利于基础教育建立以人为本的课程体系,也不利于大学选拔人才。
　　 细化高考招生类别,核心科目分层测试。在现有的高中文、理、艺术、体育、高职等分类的基础上,需进一步细化,比如将高考考试类别细化为文史类、外语类、艺术类、医学类、机械物理类、生物化学类、电子信息类、土木工程类、农林类、天文地质类、体育运动类等,每一类别可统一考试科目,而不同类别之间则可设置完全不同的考试科目。在学生选择了考试类别后,还必须在高中阶段选择其他科目进行选修学习,并达到一定的学分要求后才能高中毕业。
　　同时,在核心科目上进行分层测试。在现有的课程体系中,像语文、数学、英语这些学科在整个基础教育阶段对所有学生都是必修,且内容与要求完全一样。按照现有的高考模式,大学中文系和数学系要录取的学生在中学学习同样难度的语文与数学,参加同样的考试,这显然不科学。应考虑将语文、数学、英语分别划分若干层次,如语文1,语文2,语文3;数学1,数学2,数学3,其难度与要求各有不同,形成梯度,高考分别命题,其中可将语文作为所有类别的必考科目,并且对难度做出不同要求,不再统一要求所有学生都考数学与外语,各专业类别可根据专业特点选择某种难度的数学或外语。
　　高考社会化,根除应试教育的制度性因素,去除学校发展的“紧箍咒”。我国基础教育的“应试”特征及其危害有目共睹,仔细分析其产生的制度根源在于目前的高考制度及其所形成的高考与高中教育的关系。长期盛行的功利主义文化,扭曲了高中教育及整个基础教育与高考的关系,高中教育和高考完全捆绑在一起,成为一个利益共同体。
　　高考社会化已经由很多有识之士呼吁过,也是国际上通行的做法。高考社会化实质就是要把中学教育与大学招生、考试完全脱钩,高考由政府或相关社会组织进行操作,学生的报考与成绩信息的获得均不通过学校,并以此逐渐消除以高考成绩评价学校及教师的制度行为及舆论,使学校摆脱沉重的“分数”桎梏。