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摘要：在体育教学中，教师要牢记培养创新能力的责任，调动积极性，引导学生通过参与体育活动，培养创新思维，增强坚强的意志和良好的品格，增强自觉参加体育活动的主动性；增加创新的机会和可能，培养学生的创新技能。
关键词：体育教学 创新意识 创新思维 创新品格 创新技能
创新是一个民族的灵魂，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对21世纪充满机遇与挑战的时代，需要创新能力，实现中国梦更需要创新精神。作为一名教育工作者，我们要深感教育教学中的重担，时刻牢记实施素质教育，培养创新能力的责任和意义。培养学生的创新能力，不是喊出来的，也不是一蹴而就的，需要在各学科教学中去探索，去落实。在此，笔者就体育教学中培养学生的创新意识、创新思维、创新品格、创新技能谈几点体会。
一、创设教学情境，培养创新意识
在体育课堂教学中，体育场地环境的设置，体育器材形式新颖、别致，都可以激发学生积极参与各项体育活动的兴趣。学生参与体育活动的兴趣是培养学生创新精神和创新能力的起点。同时，在体育教学中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导和激发学生内在的学习动力，培养学生的创新意识和直觉思维，使学生不断迸发出创造的智慧火花。
例如，教学“立定跳远”教学内容时，教师讲解动作要领前，可先让学生学唱一段《小青蛙》的歌：“小青蛙，呱呱呱，蹦蹦跳跳要回家；你也蹦，我也蹦；你也跳，我也跳；大家急着回家去。”在学生唱完这首歌后，讲解立定跳远的动作要领，同学们参与体育活动的情绪相当高涨，于是都跃跃欲试。通过这样的创设情境教学，既调动了学生参与体育活动的积极性，顺利地完成了教学任务，又让学生在快乐中学到了知识，锻炼了身体，培养了学生的想象力和创造力。
二、深化探究乐趣，发展学生的创造性思维
培养学生创新能力和创新精神要以培养学生的创造性思维为核心。学生创新思维的培养，才能使学生的思维具有灵活性和独创性。在体育教学中，应注重引导学生通过参与体育活动，从直接感知、亲身体验和实际操作中培养创新思维。要支持和鼓励学生在参与体育活动中提出问题，积极动手动脑，探寻问题的答案或动脑筋、想办法解决问题，通过自己动手、动脑，亲身参与活动，增强探究的好奇心，激发对体育活动的探究欲望，才会培养学生的动手动脑能力，培养了他们的想象力和创新思维。同时，要使探究成为学生认知的一种乐趣，使学生变换思维的角度，培养求异思维能力和发散思维能力，养成创新思维的习惯。
例如，在教学“前滚翻”教学内容时，开始，有的学生在做这个练习时，不低头、不含胸，结果造成翻滚不过。看到这种情形后，我立即分析翻滚不过的原因是由于翻滚时没有含胸，没有低头而造成的。这时，我顺手找来一个排球和一块木块，分别用力推排球和木块，然后让学生看排球和木块受力后的情况，反复几次后，我问：“为什么用同样的力推排球和木块，排球会向前滚动很远，而木块稍动即停下来呢？”学生纷纷举手回答。有的说：“排球是球体容易滚动，所以受力后滚动很远；而木块是方的，不易滚动，所以稍动即停下来。”有的说：“排球容易向前滚动是因为是圆的，与地面接触面小，所以滚的快，滚得远；而方形的木块与地面接触面积大，所以不容易滚动。”趁热打铁，接着我指出了前滚翻的动作要领：把身体贴紧大腿，身体蜷缩成球状的姿势，才会很容易地翻滚成功。学生听后茅塞顿开，纷纷抢着试试。这样一来，学生很快掌握了该项体育活动的技术要领。像这样，在体育课堂教学中，通过类比想象，开动脑筋，探究思维，创新思维，进一步培养学生的探究乐趣，既开拓了教与学的思维空间，又培养了学生的创新思维，培养了学生善于动脑、勤于动手的好习惯。
三、渗透体育精神，培养创新品格
任何一项体育锻炼开始的时候人们都会感觉到不舒服，有时又觉得挺痛苦的，所以，参加体育活动要有坚强的毅力以及不达目的决不罢休的坚强意志，体育锻炼要持久，才会体会到其效力。
例如，在冬季耐力跑教学中，学生觉得没意思，不想跑。我让学生思考如何完成所需的教师教学内容，形式不要太无聊。这时，我争取学生的意见和建议，让学生自己说如何做才能调动学生的积极性。有的说使用竞争法、游戏法、鼓励法等。通过学生的讨论，大家一致认为只有给学生创设特定的情境，他们才能在内部动力的驱使下，顺利完成耐力跑训练。教学时，一是对学生进行思想品德教育。用“二万五千里长征”的精神和奥运精神鼓励学生，只有积极参与体育活动，刻苦学习文化知识，才能有一个建设国家的好身体，才能成为有文化、有素质的栋梁人才。二是向学生讲明锻炼身体的重要性。锻炼有益于健康，参加体育锻炼才会使人身体棒、感觉爽，精力充沛。许多仁人志士，因身体多病，未老先衰，人未得志身先亡的案例也不少。通过这样的教育，不仅大大提高了学生的锻炼热情，还会使学生培养了坚强的意志和良好的品格，增强了自觉参加体育活动的主动性。
四、创造尝试机会，培养创新技能
创新来自于成功的体验，需要不断积累，更需要更多的机会尝试。学生在多种尝试机会的过程中，不断积累丰富的成功经验，并激发创新思维的冲动，使他们在瞬间获得新的知识和新的技能。这样，才会使学生的思维变得更灵活，更具有创造性。
例如，教学“蹲踞式起跑”，为了让学生体会蹲踞式起跑更有利于提高加速度的道理，教学时，我把学生按体能分组进行抢玩具比赛，让学生采用不同姿势去抢5米远处的玩具。学生从不同的起跑姿势体会不同的感觉，让学生去体验起跑采用什么样的姿势最好。这样，通过尝试，学生会直接深刻地体会到采用低姿势起跑更容易获取速度。又如，在体育教学活动中，发挥学生的主体作用，发挥他们的主观能动性，给学生更多的机会让他们设身处地地去实践，亲身体验，发挥學生的聪明才智，留给学生更大的空间，以此增加创新的机会和可能，培养学生的创新技能。
总之，在体育教学中，教师要创设教学情境，培养创新意识；深化探究乐趣，发展学生的创造性思维；渗透体育精神，培养创新品格；创造尝试机会，培养创新技能，从而优化体育课堂教学，培养具有创新能力的新一代。
参考文献：
[1]金凯丽.漫谈体育教学的研究方法[M].人民教育出版社，2010.
[2]王尚志.体育教学中学生主体作用的发挥[J].湖南教育，2010（11）.
[3]王玉婷.如何增强学生自觉参加体育活动的主动性[J].河北教育，2012（2）.
（责编 金 东）
关键词：体育教学 创新意识 创新思维 创新品格 创新技能
创新是一个民族的灵魂，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对21世纪充满机遇与挑战的时代，需要创新能力，实现中国梦更需要创新精神。作为一名教育工作者，我们要深感教育教学中的重担，时刻牢记实施素质教育，培养创新能力的责任和意义。培养学生的创新能力，不是喊出来的，也不是一蹴而就的，需要在各学科教学中去探索，去落实。在此，笔者就体育教学中培养学生的创新意识、创新思维、创新品格、创新技能谈几点体会。
一、创设教学情境，培养创新意识
在体育课堂教学中，体育场地环境的设置，体育器材形式新颖、别致，都可以激发学生积极参与各项体育活动的兴趣。学生参与体育活动的兴趣是培养学生创新精神和创新能力的起点。同时，在体育教学中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导和激发学生内在的学习动力，培养学生的创新意识和直觉思维，使学生不断迸发出创造的智慧火花。
例如，教学“立定跳远”教学内容时，教师讲解动作要领前，可先让学生学唱一段《小青蛙》的歌：“小青蛙，呱呱呱，蹦蹦跳跳要回家；你也蹦，我也蹦；你也跳，我也跳；大家急着回家去。”在学生唱完这首歌后，讲解立定跳远的动作要领，同学们参与体育活动的情绪相当高涨，于是都跃跃欲试。通过这样的创设情境教学，既调动了学生参与体育活动的积极性，顺利地完成了教学任务，又让学生在快乐中学到了知识，锻炼了身体，培养了学生的想象力和创造力。
二、深化探究乐趣，发展学生的创造性思维
培养学生创新能力和创新精神要以培养学生的创造性思维为核心。学生创新思维的培养，才能使学生的思维具有灵活性和独创性。在体育教学中，应注重引导学生通过参与体育活动，从直接感知、亲身体验和实际操作中培养创新思维。要支持和鼓励学生在参与体育活动中提出问题，积极动手动脑，探寻问题的答案或动脑筋、想办法解决问题，通过自己动手、动脑，亲身参与活动，增强探究的好奇心，激发对体育活动的探究欲望，才会培养学生的动手动脑能力，培养了他们的想象力和创新思维。同时，要使探究成为学生认知的一种乐趣，使学生变换思维的角度，培养求异思维能力和发散思维能力，养成创新思维的习惯。
例如，在教学“前滚翻”教学内容时，开始，有的学生在做这个练习时，不低头、不含胸，结果造成翻滚不过。看到这种情形后，我立即分析翻滚不过的原因是由于翻滚时没有含胸，没有低头而造成的。这时，我顺手找来一个排球和一块木块，分别用力推排球和木块，然后让学生看排球和木块受力后的情况，反复几次后，我问：“为什么用同样的力推排球和木块，排球会向前滚动很远，而木块稍动即停下来呢？”学生纷纷举手回答。有的说：“排球是球体容易滚动，所以受力后滚动很远；而木块是方的，不易滚动，所以稍动即停下来。”有的说：“排球容易向前滚动是因为是圆的，与地面接触面小，所以滚的快，滚得远；而方形的木块与地面接触面积大，所以不容易滚动。”趁热打铁，接着我指出了前滚翻的动作要领：把身体贴紧大腿，身体蜷缩成球状的姿势，才会很容易地翻滚成功。学生听后茅塞顿开，纷纷抢着试试。这样一来，学生很快掌握了该项体育活动的技术要领。像这样，在体育课堂教学中，通过类比想象，开动脑筋，探究思维，创新思维，进一步培养学生的探究乐趣，既开拓了教与学的思维空间，又培养了学生的创新思维，培养了学生善于动脑、勤于动手的好习惯。
三、渗透体育精神，培养创新品格
任何一项体育锻炼开始的时候人们都会感觉到不舒服，有时又觉得挺痛苦的，所以，参加体育活动要有坚强的毅力以及不达目的决不罢休的坚强意志，体育锻炼要持久，才会体会到其效力。
例如，在冬季耐力跑教学中，学生觉得没意思，不想跑。我让学生思考如何完成所需的教师教学内容，形式不要太无聊。这时，我争取学生的意见和建议，让学生自己说如何做才能调动学生的积极性。有的说使用竞争法、游戏法、鼓励法等。通过学生的讨论，大家一致认为只有给学生创设特定的情境，他们才能在内部动力的驱使下，顺利完成耐力跑训练。教学时，一是对学生进行思想品德教育。用“二万五千里长征”的精神和奥运精神鼓励学生，只有积极参与体育活动，刻苦学习文化知识，才能有一个建设国家的好身体，才能成为有文化、有素质的栋梁人才。二是向学生讲明锻炼身体的重要性。锻炼有益于健康，参加体育锻炼才会使人身体棒、感觉爽，精力充沛。许多仁人志士，因身体多病，未老先衰，人未得志身先亡的案例也不少。通过这样的教育，不仅大大提高了学生的锻炼热情，还会使学生培养了坚强的意志和良好的品格，增强了自觉参加体育活动的主动性。
四、创造尝试机会，培养创新技能
创新来自于成功的体验，需要不断积累，更需要更多的机会尝试。学生在多种尝试机会的过程中，不断积累丰富的成功经验，并激发创新思维的冲动，使他们在瞬间获得新的知识和新的技能。这样，才会使学生的思维变得更灵活，更具有创造性。
例如，教学“蹲踞式起跑”，为了让学生体会蹲踞式起跑更有利于提高加速度的道理，教学时，我把学生按体能分组进行抢玩具比赛，让学生采用不同姿势去抢5米远处的玩具。学生从不同的起跑姿势体会不同的感觉，让学生去体验起跑采用什么样的姿势最好。这样，通过尝试，学生会直接深刻地体会到采用低姿势起跑更容易获取速度。又如，在体育教学活动中，发挥学生的主体作用，发挥他们的主观能动性，给学生更多的机会让他们设身处地地去实践，亲身体验，发挥學生的聪明才智，留给学生更大的空间，以此增加创新的机会和可能，培养学生的创新技能。
总之，在体育教学中，教师要创设教学情境，培养创新意识；深化探究乐趣，发展学生的创造性思维；渗透体育精神，培养创新品格；创造尝试机会，培养创新技能，从而优化体育课堂教学，培养具有创新能力的新一代。
参考文献：
[1]金凯丽.漫谈体育教学的研究方法[M].人民教育出版社，2010.
[2]王尚志.体育教学中学生主体作用的发挥[J].湖南教育，2010（11）.
[3]王玉婷.如何增强学生自觉参加体育活动的主动性[J].河北教育，2012（2）.
（责编 金 东）