论文部分内容阅读
一直以来，习惯了一个学期就只教一本教科书，认为只有认真琢磨好教材，认真备好课，就认定学生掌握了教学目标，收到良好的教学效果。就这样一年又一年，学生换了一批又一批，倒没觉得愧对学生，也没有人告诉我这样做有什么不妥。直至去年我们参加了教学指导中心开设的单元整合教学的课题研究后，这才发现这种“教教材，学教材”的教学行为却严重阻碍了学生的发展，浪费了学生宝贵的时间。
单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依据，在整合教材选文内容、练习内容、活动内容及可链接的丰富课外资源的基础上，采取“模块式设计”策略，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。让语文学习跳出课堂，跳出教材，提高学习效率，学生的语文素养得到全面培养。
如何进行单元整合教学，是摆在我们眼前的一个研究内容。我们以四年级为试点，进行了大胆的尝试，设法上好“单元预习课”“高效讲读课”“以读引读课”。
一、整合单元预习课
首先我们根据教学目标、教学重点、难点，设计《单元预习导航》，并围绕《单元预习导航》开设单元预习课。单元预习课的主要任务就是给学生充分的时间，根据《单元预习导航》中的内容分组预习，教师巡视了解，并给予指导。然后检查学生生字掌握情况，在堂上练写生字，重点指导难写字和易错字。最后就是课文朗读过关。就以四年级语文上册第五单元为例，我们尝试着进行单元整合的教学。课前我让学生做好课前准备：1、自读第五单元课文，勾画出生字词，并把课文读通、读顺。2、把词语盘点的词语读熟、读正确。3、搜集和长城、颐和园、秦兵马俑有关的资料或其它的“世界遗产”资料。课上，通过小组合作检查生字、词语，练习写生字，朗读课文，理解课文内容。基本梳理了课文内容，还进行书写练习。
二、整合高效精读课
一直以来，我们习惯了在精读课文上花两三个课时，略读课文上花上一两个课时。可在实施过程中，我发现只用两个或三个课时就可以完成两篇课文的教学任务。
以四年级第五单元为例，第一个环节我们让学生交流预习时所填的表格，并在全班汇报。教师的作用就是起点拨、引导作用。
第二个环节我们的目的是精读词句，积累语言，精读内容，体会思想。
1.写作顺序
你们认为？你们是从哪些关键词句了解《长城》和《颐和园》两篇文章写作顺序。拿笔勾画出关键词句。教师则引导学生画一画颐和园游览图，体会地点变化顺序的写法。
2.品景物异同
再读两篇课文，看一看长城和颐和园的景色特点一样吗？你能想到用哪些词分别形容它们的特点？
3.品长城雄伟
从哪些语句感受到了长城的雄伟气势？相机指导品读关键词句，领悟表达方法，完善表格答案；重点品读第三、四自然段：这样气魄雄伟的长城真是令作者感慨万千，他此时想到了什么？
4.品颐和园秀美风景
以“小导游”的身份，介绍最喜欢的景点，说说喜欢的理由，教师相机点拨品读关键词句，体会写作方法，完善表格，并指导感情朗读。
这样，通过朗读、品读等多种形式，学生感受到颐和园的美景，想象着长城的雄伟气势，激发了学生对祖国的热爱之情和民族自豪感。
三、整合精读课文和略读课文
《义务教育课程标准实验教科书》提出：在精读课文和略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移。这就使精读课文和略读课文整合起来。精读是主体，略读只是补充；精读是准备，略读才是应用。所以，我们更加要放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
四、整合以读引读课
学习语文必须注重读书，注重品味，感受和体验。以上两节课为例，我们品读了《长城》和《颐和园》，深入了解了这两处文化遗产的特点，也知道了作者是怎样把这两处地方的特点写具体的。我国的世界遗产有很多，著名的还有“秦兵马俑”，这节课，请大家自学《秦兵马俑》，交流读书的收获。第一环节首先学生自主阅读《秦兵马俑》。读后小组内交流读书的收获：接着各组汇报读书收获，并展示朗读。最后教师相机点拨，完善预习时所填的表格中“秦兵马俑”的内容。
第二环节课外阅读交流：向组内同学介绍你在课外了解到的最感兴趣的一处世界文化遗产；佳句齐欣赏：把看书过程中的优美词句摘抄下来，并在互相欣赏。这样的教学模式既简单明了，又做到以读引读。教学内容丰富，效果明显。
五、整合教材，推广课外阅读
根据实际情况和需要，我们对四年级语文下册的课程安排进行了调整。学期初我把“认准目标，不懈努力”这一主题安排在第一单元上。我的初衷是希望通过本单元的学习，学生从课文中的主人公——科学家、艺术家到残疾人、普通人的身上，领会到执着、专注、不懈追求的精神。从上学的第一天开始，心中就树立一个榜样，明确学习目标，奋力向前。第二单元我把“故事长廊”安排在第二单元上，我的理由是要尽早引导学生读课外书，提早享受阅读的快乐。寓言故事，神话故事、童话故事哪个孩子不喜欢？从开学初就在班中营造读书的氛围，为语文教学的延伸和补充作了充分的准备。为了引导学生能阅读各种书籍，第三单元我安排了“大自然的启示”这一主题。为了让学 生走进大自然，感受大自然的魅力，我把“江山如画”和“走进乡村，热爱乡村”这两个主题安排在第四、五单元上。为了激发学生对生命的热爱，我把“生命”“诚信”这两个主题安排在第六和第七单元上。一个人只有爱生命，讲诚信才会上升到爱国家，爱和平。因此，“和平与战争”的主题安排在第八单元。
在第一个主题“认准目标，不懈努力”教学中，我推荐学生阅读《名人成长故事》；在第二个主题“故事长廊”的教学中，我推荐学生阅读《一千零一夜》《中国神话》；在第三个主题“大自然的启示”教学中，我推荐《昆虫记》《沈石溪动物小说系列》；在第六个主题“热爱生命”教学中，我推荐《鲁宾逊漂流记》《格兰特船长的儿女》；在第七个主题“诚实守信”教学中，我推荐《爱的教育》《雷锋的故事》；在第八个主题“和平与战争”教学中，我推荐学生多关注国内外新闻报刊；这样一来，学生就有了充分的时间进行大量阅读。
我们的想法和设计肯定还非常不成熟，需要不断地在教学中尝试、调整，但是我们是有信心的，期待着我们的实验能结出硕果。
单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依据，在整合教材选文内容、练习内容、活动内容及可链接的丰富课外资源的基础上，采取“模块式设计”策略，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。让语文学习跳出课堂，跳出教材，提高学习效率，学生的语文素养得到全面培养。
如何进行单元整合教学，是摆在我们眼前的一个研究内容。我们以四年级为试点，进行了大胆的尝试，设法上好“单元预习课”“高效讲读课”“以读引读课”。
一、整合单元预习课
首先我们根据教学目标、教学重点、难点，设计《单元预习导航》，并围绕《单元预习导航》开设单元预习课。单元预习课的主要任务就是给学生充分的时间，根据《单元预习导航》中的内容分组预习，教师巡视了解，并给予指导。然后检查学生生字掌握情况，在堂上练写生字，重点指导难写字和易错字。最后就是课文朗读过关。就以四年级语文上册第五单元为例，我们尝试着进行单元整合的教学。课前我让学生做好课前准备：1、自读第五单元课文，勾画出生字词，并把课文读通、读顺。2、把词语盘点的词语读熟、读正确。3、搜集和长城、颐和园、秦兵马俑有关的资料或其它的“世界遗产”资料。课上，通过小组合作检查生字、词语，练习写生字，朗读课文，理解课文内容。基本梳理了课文内容，还进行书写练习。
二、整合高效精读课
一直以来，我们习惯了在精读课文上花两三个课时，略读课文上花上一两个课时。可在实施过程中，我发现只用两个或三个课时就可以完成两篇课文的教学任务。
以四年级第五单元为例，第一个环节我们让学生交流预习时所填的表格，并在全班汇报。教师的作用就是起点拨、引导作用。
第二个环节我们的目的是精读词句，积累语言，精读内容，体会思想。
1.写作顺序
你们认为？你们是从哪些关键词句了解《长城》和《颐和园》两篇文章写作顺序。拿笔勾画出关键词句。教师则引导学生画一画颐和园游览图，体会地点变化顺序的写法。
2.品景物异同
再读两篇课文，看一看长城和颐和园的景色特点一样吗？你能想到用哪些词分别形容它们的特点？
3.品长城雄伟
从哪些语句感受到了长城的雄伟气势？相机指导品读关键词句，领悟表达方法，完善表格答案；重点品读第三、四自然段：这样气魄雄伟的长城真是令作者感慨万千，他此时想到了什么？
4.品颐和园秀美风景
以“小导游”的身份，介绍最喜欢的景点，说说喜欢的理由，教师相机点拨品读关键词句，体会写作方法，完善表格，并指导感情朗读。
这样，通过朗读、品读等多种形式，学生感受到颐和园的美景，想象着长城的雄伟气势，激发了学生对祖国的热爱之情和民族自豪感。
三、整合精读课文和略读课文
《义务教育课程标准实验教科书》提出：在精读课文和略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移。这就使精读课文和略读课文整合起来。精读是主体，略读只是补充；精读是准备，略读才是应用。所以，我们更加要放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
四、整合以读引读课
学习语文必须注重读书，注重品味，感受和体验。以上两节课为例，我们品读了《长城》和《颐和园》，深入了解了这两处文化遗产的特点，也知道了作者是怎样把这两处地方的特点写具体的。我国的世界遗产有很多，著名的还有“秦兵马俑”，这节课，请大家自学《秦兵马俑》，交流读书的收获。第一环节首先学生自主阅读《秦兵马俑》。读后小组内交流读书的收获：接着各组汇报读书收获，并展示朗读。最后教师相机点拨，完善预习时所填的表格中“秦兵马俑”的内容。
第二环节课外阅读交流：向组内同学介绍你在课外了解到的最感兴趣的一处世界文化遗产；佳句齐欣赏：把看书过程中的优美词句摘抄下来，并在互相欣赏。这样的教学模式既简单明了，又做到以读引读。教学内容丰富，效果明显。
五、整合教材，推广课外阅读
根据实际情况和需要，我们对四年级语文下册的课程安排进行了调整。学期初我把“认准目标，不懈努力”这一主题安排在第一单元上。我的初衷是希望通过本单元的学习，学生从课文中的主人公——科学家、艺术家到残疾人、普通人的身上，领会到执着、专注、不懈追求的精神。从上学的第一天开始，心中就树立一个榜样，明确学习目标，奋力向前。第二单元我把“故事长廊”安排在第二单元上，我的理由是要尽早引导学生读课外书，提早享受阅读的快乐。寓言故事，神话故事、童话故事哪个孩子不喜欢？从开学初就在班中营造读书的氛围，为语文教学的延伸和补充作了充分的准备。为了引导学生能阅读各种书籍，第三单元我安排了“大自然的启示”这一主题。为了让学 生走进大自然，感受大自然的魅力，我把“江山如画”和“走进乡村，热爱乡村”这两个主题安排在第四、五单元上。为了激发学生对生命的热爱，我把“生命”“诚信”这两个主题安排在第六和第七单元上。一个人只有爱生命，讲诚信才会上升到爱国家，爱和平。因此，“和平与战争”的主题安排在第八单元。
在第一个主题“认准目标，不懈努力”教学中，我推荐学生阅读《名人成长故事》；在第二个主题“故事长廊”的教学中，我推荐学生阅读《一千零一夜》《中国神话》；在第三个主题“大自然的启示”教学中，我推荐《昆虫记》《沈石溪动物小说系列》；在第六个主题“热爱生命”教学中，我推荐《鲁宾逊漂流记》《格兰特船长的儿女》；在第七个主题“诚实守信”教学中，我推荐《爱的教育》《雷锋的故事》；在第八个主题“和平与战争”教学中，我推荐学生多关注国内外新闻报刊；这样一来，学生就有了充分的时间进行大量阅读。
我们的想法和设计肯定还非常不成熟，需要不断地在教学中尝试、调整，但是我们是有信心的，期待着我们的实验能结出硕果。