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教学目标
1.有感情地朗读地四、五自然段，背诵灰椋鸟“归林”的壮观景象。
2.让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟“归林”“闹林”的情景，体会作者的感情。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。
3.凭借课文语言材料，解读作者描写灰椋鸟“归林”“闹林”的情景的“密码”学习场面描写的方法。
教学重点
指导学生品读感悟重点段，产生体验，朗读成诵。
教学难点
解读作者描写灰椋鸟“归林”“闹林”的情景的“密碼”学习场面描写的方法。
教学活动
一、设疑“好看”，激发学生阅读期待
1.谈话：我们继续来学习课文《灰椋鸟》，通过上一节课的学习，我们知道：作者一开始认为：有什么好看的呢？
2.是啊！外形不好看！那什么好看呢？
二、精读入境，感受“归林的壮观”
师：请同学们对照“自读提示”来学习课文第4自然段：1.读：默读第4自然段中写鸟儿归林场面的句子。2.想：想象归林时让人值得一看的画面。3.画：画出自己喜欢的描写鸟的语句。4.写：写一写自己喜欢这些句子的原因。
（一）交流感受，相机朗读
师：谁先来读一读你最喜欢的语句，说一说你喜欢的原因。
预设1：引导：这“一小群一小群”就像是鸟儿的先头部队。这刺槐林就是它们温馨的家园。
预设2：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
师：想象一下，“排空而至”会是一种怎样的景象？这一节中哪些句子具体写了“大部队”排空而至。
预设3：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
说一说你的体会？生：壮观：整群整群 数百米长 巨大 一批一批 浩浩荡荡 。
这就是灰椋鸟归林时排空而至的壮观景象！
师：让我们一起来读好这段文字，把脑海中的画面再通过朗读表现出来。第一组的同学你们是一开始的“先头部队”灰椋鸟，读第一句。其它组同学“大部队”加入一起读后面的句子。
过渡：孩子们，通过语言文字我们看到了一幅怎样的画面？（板书：壮观）
预设4：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫……与熟悉的伙伴会合。”说一说你喜欢的原因。
师：从他们的叫声中你听到了什么？
师：同学们，现在你们就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻，你会向你的同伴倾诉一天的哪些见闻和收获？
师：小灰椋鸟，刚才你向同伴倾诉什么啊？ 这只小灰椋鸟，刚才你的同伴告诉你什么了？
师：它们又会怎呼样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？
师：此时此刻，听着鸟儿们的温情细语、深情呼唤你又感受到这是什么样的画面？ 师相机板书：“温馨” 。
师：同学们，让我们读一读这句话，读出温馨的感觉来！女生读分号前先回来的鸟，男生读分号后到的鸟。
同学们，你们发现这儿为什么用分号？
（二）解读写法，练习成诵
师：这么壮观而又温馨的归林场面，作者是怎样具体而有序描写的呢？请同学们快速地浏览这一自然段，想一想！
生：作者写她看到的，写听到的、想象的，即作者的所见所闻所想。
生：从“一开始”“没过几分钟”“先回来的”“后到的”这些词语可以看出作者也是按照时间先后顺序写的。作者就是用时间这条线，把她的所见所闻所感串联起来了。
解开了作者的写作密码，我们要记起这一段来就轻松多了，我们来根据提示一人一句接龙背诵。
三、品读赏析，感受“闹林的热烈”
其实，课文第5自然段和第4自然段的写法是一样的。都是写作者在林中的所见所闻所感。就请同学们用刚才的学习方法快速浏览第5自然段，用不同符号画出作者看到的、听到的，想到的句子，把你最喜欢的句子读给大家听。
生汇报：5-8 你看到什么样的画面，最喜欢哪个句子，说说你的感受。
美丽的景象融入了作者炽热的情感，请一位男生读出这一份美好。
还有你喜欢的句子吗？树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
说一说你喜欢的原因：鸟儿们欢快地鸣叫着，它们你叫——我也叫，你叫得响——我要叫得比你更响，所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣。
师：百鸟争鸣是一百只吗？是千只、是万只，所以这声音似——这声音如——老师把这个句子这样一排，你发现了什么？
先听老师读： 谁来读，读出飞流直下，惊涛拍岸的气势，采用指名赛读，小组读，全班读的递进方式。
在这俱乐部里灯光就是……舞台就是……歌手舞者就是……把这狂欢的气氛读出来！
师：同学们，灰椋鸟归林让我们感觉到壮观而又温馨，而这归林后的情景给我们什么感觉呢？用文中的词语来说。师相机板书：喧闹 热烈 。
其实，鸟儿早晨出林的情景同样壮观而又热烈，请同学们想象鸟儿出林的情景，学习第5自然段的写法，用你生动形象的语言把鸟儿出林的场面写具体。
同学们：书写一段话要注意行款整齐，段前空两格，写在横格的中间，上不顶天，下不靠地，堂堂正正，工工整整立于天地之间。下面我们交流一下大家的佳作。
四、感受“人林鸟”的和谐
孩子们，一群灰椋鸟，谱写了一曲生命的壮歌。作者在兴奋、感叹之余，她又陷入了深深地沉思。
是呀，没有林场工人的辛勤劳动，就不会有郁郁葱葱的树林，也就不会有这活泼欢快的鸟，同样鸟又为树林增添了活力，为人带来了欢乐，这多么和谐的画面呀！板书：（和谐）
五、感悟情感，升华主题
师：同学们，作者对灰椋鸟的态度反转！是因为灰椋鸟归林时好看；是因为灰椋鸟闹林时好看；更因为人、林、鸟之间的那份和谐之美好看。然而现实往往让我们心痛！我们来听听鸟儿的心声。
如果没有林场工人，如果没有像徐秀娟这样爱鸟、护鸟的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？
六、拓展作业，学以致用
1.阅读巴金《鸟的天堂》。
2.请联系生活实际，谈谈你的想法，并请设计一条爱鸟的公益广告语。
1.有感情地朗读地四、五自然段，背诵灰椋鸟“归林”的壮观景象。
2.让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟“归林”“闹林”的情景，体会作者的感情。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。
3.凭借课文语言材料，解读作者描写灰椋鸟“归林”“闹林”的情景的“密码”学习场面描写的方法。
教学重点
指导学生品读感悟重点段，产生体验，朗读成诵。
教学难点
解读作者描写灰椋鸟“归林”“闹林”的情景的“密碼”学习场面描写的方法。
教学活动
一、设疑“好看”，激发学生阅读期待
1.谈话：我们继续来学习课文《灰椋鸟》，通过上一节课的学习，我们知道：作者一开始认为：有什么好看的呢？
2.是啊！外形不好看！那什么好看呢？
二、精读入境，感受“归林的壮观”
师：请同学们对照“自读提示”来学习课文第4自然段：1.读：默读第4自然段中写鸟儿归林场面的句子。2.想：想象归林时让人值得一看的画面。3.画：画出自己喜欢的描写鸟的语句。4.写：写一写自己喜欢这些句子的原因。
（一）交流感受，相机朗读
师：谁先来读一读你最喜欢的语句，说一说你喜欢的原因。
预设1：引导：这“一小群一小群”就像是鸟儿的先头部队。这刺槐林就是它们温馨的家园。
预设2：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
师：想象一下，“排空而至”会是一种怎样的景象？这一节中哪些句子具体写了“大部队”排空而至。
预设3：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
说一说你的体会？生：壮观：整群整群 数百米长 巨大 一批一批 浩浩荡荡 。
这就是灰椋鸟归林时排空而至的壮观景象！
师：让我们一起来读好这段文字，把脑海中的画面再通过朗读表现出来。第一组的同学你们是一开始的“先头部队”灰椋鸟，读第一句。其它组同学“大部队”加入一起读后面的句子。
过渡：孩子们，通过语言文字我们看到了一幅怎样的画面？（板书：壮观）
预设4：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫……与熟悉的伙伴会合。”说一说你喜欢的原因。
师：从他们的叫声中你听到了什么？
师：同学们，现在你们就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻，你会向你的同伴倾诉一天的哪些见闻和收获？
师：小灰椋鸟，刚才你向同伴倾诉什么啊？ 这只小灰椋鸟，刚才你的同伴告诉你什么了？
师：它们又会怎呼样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？
师：此时此刻，听着鸟儿们的温情细语、深情呼唤你又感受到这是什么样的画面？ 师相机板书：“温馨” 。
师：同学们，让我们读一读这句话，读出温馨的感觉来！女生读分号前先回来的鸟，男生读分号后到的鸟。
同学们，你们发现这儿为什么用分号？
（二）解读写法，练习成诵
师：这么壮观而又温馨的归林场面，作者是怎样具体而有序描写的呢？请同学们快速地浏览这一自然段，想一想！
生：作者写她看到的，写听到的、想象的，即作者的所见所闻所想。
生：从“一开始”“没过几分钟”“先回来的”“后到的”这些词语可以看出作者也是按照时间先后顺序写的。作者就是用时间这条线，把她的所见所闻所感串联起来了。
解开了作者的写作密码，我们要记起这一段来就轻松多了，我们来根据提示一人一句接龙背诵。
三、品读赏析，感受“闹林的热烈”
其实，课文第5自然段和第4自然段的写法是一样的。都是写作者在林中的所见所闻所感。就请同学们用刚才的学习方法快速浏览第5自然段，用不同符号画出作者看到的、听到的，想到的句子，把你最喜欢的句子读给大家听。
生汇报：5-8 你看到什么样的画面，最喜欢哪个句子，说说你的感受。
美丽的景象融入了作者炽热的情感，请一位男生读出这一份美好。
还有你喜欢的句子吗？树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
说一说你喜欢的原因：鸟儿们欢快地鸣叫着，它们你叫——我也叫，你叫得响——我要叫得比你更响，所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣。
师：百鸟争鸣是一百只吗？是千只、是万只，所以这声音似——这声音如——老师把这个句子这样一排，你发现了什么？
先听老师读： 谁来读，读出飞流直下，惊涛拍岸的气势，采用指名赛读，小组读，全班读的递进方式。
在这俱乐部里灯光就是……舞台就是……歌手舞者就是……把这狂欢的气氛读出来！
师：同学们，灰椋鸟归林让我们感觉到壮观而又温馨，而这归林后的情景给我们什么感觉呢？用文中的词语来说。师相机板书：喧闹 热烈 。
其实，鸟儿早晨出林的情景同样壮观而又热烈，请同学们想象鸟儿出林的情景，学习第5自然段的写法，用你生动形象的语言把鸟儿出林的场面写具体。
同学们：书写一段话要注意行款整齐，段前空两格，写在横格的中间，上不顶天，下不靠地，堂堂正正，工工整整立于天地之间。下面我们交流一下大家的佳作。
四、感受“人林鸟”的和谐
孩子们，一群灰椋鸟，谱写了一曲生命的壮歌。作者在兴奋、感叹之余，她又陷入了深深地沉思。
是呀，没有林场工人的辛勤劳动，就不会有郁郁葱葱的树林，也就不会有这活泼欢快的鸟，同样鸟又为树林增添了活力，为人带来了欢乐，这多么和谐的画面呀！板书：（和谐）
五、感悟情感，升华主题
师：同学们，作者对灰椋鸟的态度反转！是因为灰椋鸟归林时好看；是因为灰椋鸟闹林时好看；更因为人、林、鸟之间的那份和谐之美好看。然而现实往往让我们心痛！我们来听听鸟儿的心声。
如果没有林场工人，如果没有像徐秀娟这样爱鸟、护鸟的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？
六、拓展作业，学以致用
1.阅读巴金《鸟的天堂》。
2.请联系生活实际，谈谈你的想法，并请设计一条爱鸟的公益广告语。