话题背景：
　　2010年，一句“我爸是李刚”成为最流行的网络语言之一。“李刚门”在激起人们声讨某些“官二代”的同时，也引起了人们对校园安全现状的关注。然而，在“李刚门”引发的“口水战”尚且酣战之余，媒体又爆出山东某大学威逼学生签订“生死状”，其中约定学生出现自杀、自伤等情况时，学校不承担法律责任。
　　学校是教书育人的地方，负有管理学生、教育学生、保护学生的责任和义务。大学生虽然都是成年人，是有行为能力和责任能力的人，但是像学生自杀等行为，也不能说学校完全没有责任，比如心理辅导、心理安慰、行为干预、性格疏导等责任，学校都尽到了没有？
　　堂堂一所大学竟然与学生签订生死协议，显然是推卸责任，极为不当。但是，透过这件事也可以看出，现在的学校越来越难管理了。管也不是，不管也不是。我们从这些年大学屡屡发生的自杀、自残、互殴、互伤事件中就可以看出，在家庭的溺爱袒护下，一些学生的自我约束能力较差，稍有不顺心的事情就做出非常之举，使学校防不胜防；加上一些家长在孩子出现问题时，总是把责任推给学校。这样，谁还敢管理学生呢？
　　不过，在质疑学校政策之余，我们能否静下心来想一下，究竟该如何从生活环境、心理健康和精神追求上改变目前大学生中存在的问题？本期话题“谁来拧紧校园的‘安全阀’”旨在探讨社会、学校、家庭及学生在校园安全中扮演的角色和承担的责任，以期把脉校园事故的“症结”，拧紧校园安全的“阀门”。
　　
　　人性化管理为师生“保驾护航”
　　 王晓征
　　
　　在当今高校，随着管理对象增多、复杂性增加，学生管理工作面临许多新的问题和挑战，校园安全成为一个沉重话题。校园安全事故的发生不是偶然的，而与大学生自身因素、学校管理等多方面都有着密切关系，笔者主要从学校教育和管理的层面来分析。一是大学生自我安全意识差。从大学校园频发的事故中我们不难看出，学生的安全防范意识及自我保护能力较差是一个非常重要的因素。二是大学生心理发育不健全。近几年校园里大学生自杀或杀人事件时有发生，其深层原因在于这一部分大学生心理发育不健全，承受挫折能力差。三是大学校园管理不规范。从“李刚事件”中可以看出，一些高校在管理方面确实存在漏洞，管理责任分工不清，没有明确的规章制度，相关责任人工作不积极，安全措施执行不到位，致使一些外来车辆和人员随意进入大学校园，给校园内大学生的生命和财产安全埋下了隐患。
　　大学校园的“安全阀”到底在哪里？如何用力拧紧它？笔者认为，一要加强对大学生的安全教育，使他们具有强烈的安全意识。学校应把安全教育纳入教学计划，使之规范化、制度化，并通过制定相应的规章制度规范学生的行为，不断强化大学生的安全意识，引导他们把生命安全放在至高无上的位置。商丘师范学院在这些方面做了大量工作，每年新生入校时，学校就会通过新生入学教育，对各项安全工作尤其是公寓安全进行全面细致的安排，并通过每周的例行检查和不定期抽查收缴违规物品，及早发现安全隐患，及时制止可能引发安全事故的一切因素，从制度和他律上保证宿舍安全。笔者所在的政治学与法学系每年都要对学生进行形式多样的安全教育，通过演讲比赛、法规宣传、小品大赛等形式引导学生增强交通、人身、财产等方面的安全意识。二要注重对学生的心理疏导。在多年的学生管理工作实践中笔者认识到，没有健康的心理就没有健全的人格。可是，很多学生的心理问题如果一开始没有被关注就会越来越严重，从而影响自身的发展。所以，要真正做好这项工作，必须及早关注学生的心理状况，把问题解决在萌芽状态，引导学生树立健康、积极的人生态度。商丘师范学院每年都要对新生进行心理测试，测试结果被用作了解学生思想状况和心理健康程度的依据。这样有的放矢地开展工作，既增强了工作的针对性，也能够及时有效地排解学生的心理问题。三要加强对校园环境的管理和校园秩序的维持。作为学校的管理者，一定要及时排查、了解学校相关管理漏洞，制定出切实可行的规章制度，明确分工、责任到人，并确保其有效实施。此外，校园是学生生活和学习的场所，校园中的道路不是“大马路”，校园中的风景也不是旅游景点，而是一个重要的教学、科研场所，所以，要对进入校园的外来人员和车辆进行有效的管理。
　　（作者系商丘师范学院政治学与法学系党总支副书记）
　　
　　请承认校园的自杀率和犯罪率
　　 陈跃子
　　
　　学校就是一个小社会。社会学家早已证明，正常的社会中的自杀率、犯罪率是必定存在也难以消除的。只有清醒地认识到这一点，教育者才能将校园安全置于一个客观的地位。
　　反观此前，从“70码”到“我爸是李刚”，不少教育者不断地倡导“绝对的校园安全”与“零暴力”的校园环境。殊不知，家庭暴力的影响、学生群体的价值分化、青春期的身心躁动以及大众媒体带来的“示范效应”，都决定了校园暴力事件只能在相对意义上被“清理”，而不能在绝对意义上被“清除”。
　　笔者丝毫不否认教育者出于责任与爱而致力于消除校园暴力的做法。他们动用很多资源和力量，排查和发现带有不良倾向的学生，但他们忽略了学生出现自杀和犯罪倾向的根本性问题。进而，出现不良倾向的学生犹如画地为牢般地被教育者关在“牢”里。更多的学生被边缘化为牢里的“囚徒”，痛斥他们破坏了“零暴力”的校园环境，却没有人给予他们爱和尊严。
　　在弗吉尼亚理工大学枪击案发生后，祈祷者为枪手赵承熙也燃起了一支通往天国的蜡烛。而在我国，长期的“零暴力”教育，使学生对于校园自杀者和犯罪者的态度变得近乎仇视。而这种仇视，导致了带有自杀和犯罪倾向的学生愈来愈极端。
　　正如我们在现实中看到的那样，教育者对校园“零暴力”的信仰量化到了校园的一个个指标之中，他们用一系列的条条框框去管理和惩罚每一个学生，仿佛暴力倾向或自杀倾向只是学生身上的一根标签，随手一抽便能扔掉。然而，这些学生尽管可能会暂时被夺下手里的刀或者停下跳楼的脚步，但他们内心的戾气、自杀和暴力倾向却隐而不发，而这正是校园安全事件愈演愈烈的根源之一。
　　对校园暴力的“零”发生率控制导致了教育者在制止校园暴力时，大多寄希望于道德的说教、权力的震慑以及校规的惩罚。这就是为什么在今天我们看到越来越多的学生以暴力的方式侵犯与被侵犯。
　　因此，客观承认学校自杀率和犯罪率的存在，不做绝对意义上铲除校园暴力的预设，摒弃由此带来的行政化和威权化手段，真正从心理和文化意义上关注每一个学生，疏导他们的心理障碍，才能拧紧校园的“安全阀”。
　　（作者系中国青年政治学院学生）
　　
　　学生是维护校园安全的主人
　　 王 瑶
　　
　　人们对校园安全问题的关注，反映出校园安全感的缺失。社会及家长对大学校园安全的担忧和恐慌，主要来自大学校园危机事件的发生，而维护校园安全不在于事件是否发生，而在于学生是否有积极的应对危机的策略。因此不妨对在校大学生提出一些建议。
　　一是要具备公民应有的安全意识和应付公共安全事件的能力。大学生已是成年人，应当为自己的行为担负责任，具备维护自身安全、防范公共危机事件的意识，自觉地学习防火、防涝、防人身侵害等安全自救常识，同时，自觉遵守公共秩序和社会行为规范，掌握必要的自卫技能。大学生不同于中小学生，他们的身心状况已经具备了自我保护的能力。有些媒体一味地强调改进学校的教育、管理条件以维护大学生的安全，这是一种过度保护的策略，是有失偏颇的，大学生应当增强公民意识，学会为自己负责。大学在新生教育中也应加强公民教育，增强大学生的社会责任感，引导他们以一个正常的成年人的心态面对社会公共危机事件。
　　二是要营造公平、公正、宽容、诚信的校园文化氛围。校园文化氛围是大学生所处的小环境，是影响他们心理安全最直接的条件。营造公平、公正、宽容、诚信的校园文化氛围，能够提升人与人之间的信任感，加强相互沟通与交流，稳定校园环境。校园良好文化氛围的形成，需要每一个大学生作出努力，一个人的诚信尚且不能形成诚信的风气，但大多数人的诚信所营造的良好风气却能改造许多人。同时，校园文化氛围的形成离不开学校管理部门和思想政治教育工作者的共同努力，学校可以通过组织多种形式的活动，加深学生对校园文化氛围的理解和接受，激发学生自觉维护校园文化氛围的热情。
　　三是要提高自身的应激能力，学会承受挫折。上大学之前，学习是青年学生的主导活动，为了取得好的学业成绩，学生几乎是全力以赴投入学习之中，家长、老师及社会也常常会以学业成绩作为评价孩子的主要标准。简单而平静的学习生活使学生忽略了自我的成长、人格的发展，缺乏对生活困境和挫折的心理准备。进入大学以后，不少学生表现出与其年龄不相符的幼稚、脆弱，遇到困难便不知所措，导致心理危机的出现。因此，大学生要提高自身的心理承受能力和应激能力，以成熟、理性的心态面对出现的心理困境。
　　四是要积极寻求解决自身心理危机的途径。大部分高校都有心理咨询机构，学生有了自己无法解决的心理问题或困惑时，可以到心理咨询中心寻求帮助，心理辅导老师会用专业化的方法，为学生答疑解惑，帮助其走出心理低谷。另外，学校可以通过课堂、讲座、网络等形式，宣传心理健康知识，帮助学生解决自身心理问题，预防心理危机的发生。
　　此外，建议媒体更多地关注大学校园里阳光、积极的一面，不要过分报道和渲染校园危机事件的过程，以免使人们对大学校园的安全有过多的担忧，产生负面影响。
　　（作者系河南大学教育科学学院教授，应用心理专业硕士生导师）
　　责编：思 齐