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摘要：根据新课改要求，教育部提出小学生学习英语不仅是满足升学需要，而且要逐步提升英语的日常应用水平。随着国际化趋势的发展，为了满足我国培养现代化人才的需要，需要从小学抓起，提高英语写作能力。好的写作能力不仅要求学生加强词汇和语句积累，同时学生还需要多加关注热点新闻，写作时有素材作为观点支撑，在无形中提高学生的综合素质。
关键词：小学;英语写作;高效课堂
前言：
抓紧小学阶段的英语学习是从实际需要出发，先进的科学技术和理念多在国际上研究发表。英语作为一门国际通用语言，从科研到投资无处不在，因此学生要从小学阶段开始学习英语。目前为止，学生英语能力显著提高，但仍存在许多不足，尤其是英语写作方面，仍有较大上升空间。
一、增强词汇积累，巩固写作基础
词汇是英语写作的基石，积累词汇是极为关键的开端。小学阶段学生刚接触英语，避免不了会出现枯燥、厌学等心理状态，不愿意主动学习，词汇积累更无从说起。教师首先要认真备课，多采用有趣生动的方式对词汇和句式进行讲解，学生更容易接受。此外，小学阶段的英语单词较为简单，教师要在教好音标的基础上教学生朗读词汇，而不是死记硬背，音标掌握之后更利于单词拼写。基础打好之后，英语写作最基本的句式就容易掌握得多，顺应而然，写作能够更加顺畅，更加得心应手。例如，在学习“Dose Lingling like oranges？”这一单元内容时，教师首先要教会学生认识orange，会读、拼、写，才能紧接着掌握“Does he like……？”“Yes，he does.”“No，he doesn’t.”等句式，表示询问某人某物。掌握句式之后，便于之后的英语写作。
二、吸引学生兴趣，优化教学内容
兴趣是最好的老师。学生在小学阶段心智发展不够成熟，学习专注力不够，容易被形式较为生动活泼的内容所吸引。教师可根据此特点，优化自己的教学方式和具体的教学方法，例如上课所用的PPT可以插入动画视频，或者针对教学对象设计玩偶和游戏，以此来培养小学生对英语的学习兴趣。英语写作需要英语综合能力的培养锻炼，确实不易掌握，教师更应该从基础入手，从细微处培养学生的学习兴趣。故事教学、探索式教学、游戏教学和生活化教学等等都是培养学生学习主动性的好的教学方法，教师要多探索优化，逐渐改善现阶段学生的学习状态，以此达到英语写作能力提高的目的。例如，首先学生掌握了基本表达“I like the blank bag. ”，教师再列出如“pink，white，yellow，want，pen”等此类单词，让学生进行游戏探索，后者任一单词可替换句子中任一单词，探索成功之后有小奖品奖励，刺激学生参与积极性;也可以将完整句子打乱，可列为“like blank I the bag”，让学生进行排序，锻炼大脑的思考能力，无形中让学生学会了正确的句子表达，提升英语的语言表达能力，为英语写作打下坚实基础。
三、鼓励学生写作，推行赏识教育
学生如千里马，有极大的潜力需要被发掘和赏识。教师要扮演好伯乐这一角色，对学生的学习进步及时给予肯定和鼓励。学生在小学阶段尤其看重教师的表扬与批评，教师的一言一行随时影响着学生对本学科的兴趣和学习心态。在英语写作初期，教师首先要鼓励学生大胆创作，再在此基础上进行纠错和矫正。只有学生写出来，教师才能知道问题出在哪。对于学习英语比较困难的学生，教师要多加关注其心理状况，对学生的综合素质进行评判，不能根据成绩和课堂表现简单粗暴对待。例如，面对班里的英语差生，首先应该在办公室和学生进行长谈，了解造成现状的具体原因，不感兴趣、粗心、学习困难以及对老师有畏惧心理等等原因，对症下药，解开心结，不用原因采用不同的教学方法纠正。同时在课堂上针对简单的问题叫其解答，提升英语学习自信心，自然而然英语写作会有所提高。教师不可忽视自身行为对学生学习的影响，多加鼓励赏识，建立学科积极性，提高学生自信心，更加努力地投入到英语写作中来。
四、提高写作效率，构建高效课堂
写作效率的提升涉及到多方面，从词汇积累到句式表达，从创作素材到英语语感，都需要日积月累，学生的英语写作能力才会提高。课堂作为英语教学的重要场所之一，构建高效课堂是提高英语写作的关键。提高课堂上的学生学习主体性，弱化教师的主导地位，引导学生进行思考总结创新，才是较为合理的教学方法。例如在学习“What’s your name？”这一单元内容后，教师引导学生总结出回答方式“My name is……”“I am……”，之后让同学之间互相用英语提问回答，模拟出真实的问答环境，让学生积极参与。并根据总结出的自我介绍问答进行写作，营造学生主导的良好课堂氛围。
五、加强作文批改，及时纠正问题
学生写完作文后，教师要及时批改。任何盲目的学习都是不可取的，教师要充分发挥自身作用，了解每位同学问题所在，在批改过程中详细标出优秀可取之处，对错误和不合适的表达要委婉指出，不伤害学生的自尊心和积极性，给与学生具体可操作的写作建议。只有通过这样的批改方式，学生的英语写作能力才会逐步提高。
结语：
综上所述，小学阶段英语写作能力的提高涉及到多方面，教师要注重引导学生，加强学生的课堂主体性，优化教学内容，构建高效课堂。树立鼓励教学理念，让学生在快乐中学习进步，最为关键的是注重基础，词汇积累和句式表达是关键一环。以上仅为部分构建小学英语写作课堂的建议，我们仍需要不断探索研究，找到更加适合的教学方法和模式，促进学生英语写作能力的提高，为他们营造良好的发展氛围，切实践行素质教育理念。
参考文献：
[1]邵慧波. 浅谈小学英语写作高效课堂的构建策略[J]. 校园英语， 2017（6）.
[2]杨莉莉. 小学英语写作高效课堂的构建策略探究[J]. 名师在线， 2019， 86（13）：73-74.
[3]高红霞. 小学英语写作高效课堂的構建策略[J]. 课程教育研究， 2018（7）.
辽宁省大连市普兰店区皮口中心小学 116222
关键词：小学;英语写作;高效课堂
前言：
抓紧小学阶段的英语学习是从实际需要出发，先进的科学技术和理念多在国际上研究发表。英语作为一门国际通用语言，从科研到投资无处不在，因此学生要从小学阶段开始学习英语。目前为止，学生英语能力显著提高，但仍存在许多不足，尤其是英语写作方面，仍有较大上升空间。
一、增强词汇积累，巩固写作基础
词汇是英语写作的基石，积累词汇是极为关键的开端。小学阶段学生刚接触英语，避免不了会出现枯燥、厌学等心理状态，不愿意主动学习，词汇积累更无从说起。教师首先要认真备课，多采用有趣生动的方式对词汇和句式进行讲解，学生更容易接受。此外，小学阶段的英语单词较为简单，教师要在教好音标的基础上教学生朗读词汇，而不是死记硬背，音标掌握之后更利于单词拼写。基础打好之后，英语写作最基本的句式就容易掌握得多，顺应而然，写作能够更加顺畅，更加得心应手。例如，在学习“Dose Lingling like oranges？”这一单元内容时，教师首先要教会学生认识orange，会读、拼、写，才能紧接着掌握“Does he like……？”“Yes，he does.”“No，he doesn’t.”等句式，表示询问某人某物。掌握句式之后，便于之后的英语写作。
二、吸引学生兴趣，优化教学内容
兴趣是最好的老师。学生在小学阶段心智发展不够成熟，学习专注力不够，容易被形式较为生动活泼的内容所吸引。教师可根据此特点，优化自己的教学方式和具体的教学方法，例如上课所用的PPT可以插入动画视频，或者针对教学对象设计玩偶和游戏，以此来培养小学生对英语的学习兴趣。英语写作需要英语综合能力的培养锻炼，确实不易掌握，教师更应该从基础入手，从细微处培养学生的学习兴趣。故事教学、探索式教学、游戏教学和生活化教学等等都是培养学生学习主动性的好的教学方法，教师要多探索优化，逐渐改善现阶段学生的学习状态，以此达到英语写作能力提高的目的。例如，首先学生掌握了基本表达“I like the blank bag. ”，教师再列出如“pink，white，yellow，want，pen”等此类单词，让学生进行游戏探索，后者任一单词可替换句子中任一单词，探索成功之后有小奖品奖励，刺激学生参与积极性;也可以将完整句子打乱，可列为“like blank I the bag”，让学生进行排序，锻炼大脑的思考能力，无形中让学生学会了正确的句子表达，提升英语的语言表达能力，为英语写作打下坚实基础。
三、鼓励学生写作，推行赏识教育
学生如千里马，有极大的潜力需要被发掘和赏识。教师要扮演好伯乐这一角色，对学生的学习进步及时给予肯定和鼓励。学生在小学阶段尤其看重教师的表扬与批评，教师的一言一行随时影响着学生对本学科的兴趣和学习心态。在英语写作初期，教师首先要鼓励学生大胆创作，再在此基础上进行纠错和矫正。只有学生写出来，教师才能知道问题出在哪。对于学习英语比较困难的学生，教师要多加关注其心理状况，对学生的综合素质进行评判，不能根据成绩和课堂表现简单粗暴对待。例如，面对班里的英语差生，首先应该在办公室和学生进行长谈，了解造成现状的具体原因，不感兴趣、粗心、学习困难以及对老师有畏惧心理等等原因，对症下药，解开心结，不用原因采用不同的教学方法纠正。同时在课堂上针对简单的问题叫其解答，提升英语学习自信心，自然而然英语写作会有所提高。教师不可忽视自身行为对学生学习的影响，多加鼓励赏识，建立学科积极性，提高学生自信心，更加努力地投入到英语写作中来。
四、提高写作效率，构建高效课堂
写作效率的提升涉及到多方面，从词汇积累到句式表达，从创作素材到英语语感，都需要日积月累，学生的英语写作能力才会提高。课堂作为英语教学的重要场所之一，构建高效课堂是提高英语写作的关键。提高课堂上的学生学习主体性，弱化教师的主导地位，引导学生进行思考总结创新，才是较为合理的教学方法。例如在学习“What’s your name？”这一单元内容后，教师引导学生总结出回答方式“My name is……”“I am……”，之后让同学之间互相用英语提问回答，模拟出真实的问答环境，让学生积极参与。并根据总结出的自我介绍问答进行写作，营造学生主导的良好课堂氛围。
五、加强作文批改，及时纠正问题
学生写完作文后，教师要及时批改。任何盲目的学习都是不可取的，教师要充分发挥自身作用，了解每位同学问题所在，在批改过程中详细标出优秀可取之处，对错误和不合适的表达要委婉指出，不伤害学生的自尊心和积极性，给与学生具体可操作的写作建议。只有通过这样的批改方式，学生的英语写作能力才会逐步提高。
结语：
综上所述，小学阶段英语写作能力的提高涉及到多方面，教师要注重引导学生，加强学生的课堂主体性，优化教学内容，构建高效课堂。树立鼓励教学理念，让学生在快乐中学习进步，最为关键的是注重基础，词汇积累和句式表达是关键一环。以上仅为部分构建小学英语写作课堂的建议，我们仍需要不断探索研究，找到更加适合的教学方法和模式，促进学生英语写作能力的提高，为他们营造良好的发展氛围，切实践行素质教育理念。
参考文献：
[1]邵慧波. 浅谈小学英语写作高效课堂的构建策略[J]. 校园英语， 2017（6）.
[2]杨莉莉. 小学英语写作高效课堂的构建策略探究[J]. 名师在线， 2019， 86（13）：73-74.
[3]高红霞. 小学英语写作高效课堂的構建策略[J]. 课程教育研究， 2018（7）.
辽宁省大连市普兰店区皮口中心小学 116222