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摘 要：在高中音乐教学中引入流行音乐至关重要，可以提高学生的音乐素养，陶冶学生的情操，提高音樂教学质量。主要分析音乐教学中引入流行音乐的意义以及方法，以此为后续教学奠定基础。
关键词：高中音乐;流行音乐;意义;方法
流行音乐符合当代高中生的音乐审美，能够提高学生学习兴趣，在高中音乐教学中引入流行音乐不仅能够提高课堂有效性，而且还能构建理想化音乐课堂。
一、高中音乐教学中引入流行音乐的意义
1.帮助学生提高音乐创造力
流行音乐具有一定的艺术创造性，无论是演唱形式还是乐器演奏，均丰富多彩，能够营造充满活力的音乐氛围，在高中音乐教学中积极引入流行音乐，不仅可以弥补传统音乐教学所带来的缺陷，而且也能使整个课堂也变得更加具有活力，不仅能充实音乐课堂，对提高学生的创造力也具有推动性。
2.培养学生的音乐欣赏能力
在高中音乐教学中，音乐欣赏与鉴赏十分关键，流行音乐不仅可以提高学生的音乐欣赏能力，还能满足当代教育的基本需求，流行音乐能够让学生更加振奋，让学生在优美的旋律中陶冶情操，唤起回忆，甚至还能给予学生亲切的感觉，让学生在提高自己的学习情绪与学习兴趣的同时增强自己的音乐美感[1]。
3.培养学生音乐多元化观念
流行音乐作为音乐文化中的重要形式之一，具有多元化，在高中音乐中应用流行音乐可以让学生进一步了解音乐世界与社会文化，使学生真正融入音乐所带来的熏陶中。
二、高中音乐教学中引入流行音乐的方法
1.实现引入形式的创新
要想真正将流行音乐融入高中音乐课堂教学中，教师需要从不同的方面加以分析，保证引入形式的创新，并有针对性地创造引入契机，结合教材，对引入形式加以分析与研究，这样不仅可以增强学生的好奇心，也能激发学生的学习兴趣。比如，在课前准备过程中，要对教材内容进行分析，选择曲风相似的流行音乐，或者引入当代流行音乐，让学生产生共鸣，这样不仅能够提高教学效率，而且也能从根本上摒弃传统教学所带来的缺陷。
2.合理选择流行音乐作品
合理选择流行音乐作品至关重要，音乐教师需要做好备课工作，有针对性地筛选作品，从音乐质量、音乐内涵、音乐意义等多个角度出发，实现对音乐作品的推敲，选择积极向上的音乐作品，这样才能引导学生树立正确的音乐价值观。
3.把控课堂时间
引入流行音乐过程中，如果未合理地把控课堂时间，那么则会导致流行音乐引入作用受到影响，无法发挥其有效性，甚至还会对整体的音乐教学产生影响，出现本末倒置的现象。面对这种情况，音乐教师需要合理地把握流行音乐的应用尺度，让流行音乐发挥出画龙点睛的作用，这样才能进一步活跃音乐课堂氛围，避免教学重点发生偏移，而且还能实现流行音乐与教学内容的整合。
三、高中音乐教学中引入流行音乐的策略
1.营造良好的音乐学习氛围
在传统的音乐课堂教学中，教师仅仅进行音乐知识的授课，忽略了音乐学科与其他学科之间所存在的关联性，导致课堂导入欠缺，教学氛围不容乐观。在引入流行音乐的过程中，教师需要遵循以人为本的基本原则，为学生营造良好的音乐氛围，以此激发学生的学习欲望。比如，在讲解《国之瑰宝——京剧》的时候可以为学生播放《新贵妃醉酒》等相关的音乐曲目，以此集中学生的注意力，并且引导学生对流行音乐的特征进行分析，让学生实现听觉的享受。通过流行音乐的引入，为学生营造良好的学习氛围，引导学生在轻松且愉快的音乐情景中完成对音乐教材内容的学习，提高课堂教学的有效性和针对性[2]。
2.增强学生的音乐学习体验
目前在素质教育理念的有效深入背景下，高中音乐教学引入流行音乐时需丰富学生的音乐学习体验，增强学生的参与度以及积极性，比如，在学习《腔调情韵——多彩的民歌》时可以选择极具地方民族特色的音乐，将其作为主要内容，让学生分析其音乐特色，并且还要选择学生耳熟能详的流行音乐，如《蜀绣》《彩云之南》等，这种方式不仅能引发学生对民族地区的向往，也激发了学生对民族文化的了解。实践证明，极具特色的流行音乐曲调能够增强学生的体验感，提升鉴赏能力。
3.开展音乐鉴赏活动
每个学生个体不同，所以音乐水平也有所不同，对音乐内容接受过程中也存在一定的差异，这样一来，音乐教学会面临一定的困难，为进一步改善这一现象，音乐教师可以有针对性地开展鉴赏活动，组织学生积极参与其中，选择不同的音乐风格，提高学生的音乐鉴赏能力。比如，在教学民间器乐时，可以开展以乐器为主的音乐鉴赏活动，《花田错》是一首极具代表性的流行音乐，在音乐中融合了钢琴、二胡等，教师可以反复地播放让学生对音乐作品中的乐器进行鉴别，或者可以选择《青花瓷》，该首音乐中融入了古筝、笛子、小提琴、钢琴等，不仅曲调悠长，而且极富中国特色的美感。
总之，在高中音乐教学中引入流行音乐，不仅能够提高学生学习音乐的能力，还能帮助学生树立正确的音乐价值观念，在新时期，音乐教师需要把握好引入尺度，减少本末倒置现象的发生，以此才能发挥出流行音乐的作用。
参考文献：
[1]曾庆亮.多措并举，提升高中音乐歌唱课的教学效果[J]. 艺术评鉴，2019（16）：125-126.
[2]巩冠凯，陈超.流行音乐在中学音乐课堂的应用研究[J]. 艺术评鉴，2019（15）：92-93.
关键词：高中音乐;流行音乐;意义;方法
流行音乐符合当代高中生的音乐审美，能够提高学生学习兴趣，在高中音乐教学中引入流行音乐不仅能够提高课堂有效性，而且还能构建理想化音乐课堂。
一、高中音乐教学中引入流行音乐的意义
1.帮助学生提高音乐创造力
流行音乐具有一定的艺术创造性，无论是演唱形式还是乐器演奏，均丰富多彩，能够营造充满活力的音乐氛围，在高中音乐教学中积极引入流行音乐，不仅可以弥补传统音乐教学所带来的缺陷，而且也能使整个课堂也变得更加具有活力，不仅能充实音乐课堂，对提高学生的创造力也具有推动性。
2.培养学生的音乐欣赏能力
在高中音乐教学中，音乐欣赏与鉴赏十分关键，流行音乐不仅可以提高学生的音乐欣赏能力，还能满足当代教育的基本需求，流行音乐能够让学生更加振奋，让学生在优美的旋律中陶冶情操，唤起回忆，甚至还能给予学生亲切的感觉，让学生在提高自己的学习情绪与学习兴趣的同时增强自己的音乐美感[1]。
3.培养学生音乐多元化观念
流行音乐作为音乐文化中的重要形式之一，具有多元化，在高中音乐中应用流行音乐可以让学生进一步了解音乐世界与社会文化，使学生真正融入音乐所带来的熏陶中。
二、高中音乐教学中引入流行音乐的方法
1.实现引入形式的创新
要想真正将流行音乐融入高中音乐课堂教学中，教师需要从不同的方面加以分析，保证引入形式的创新，并有针对性地创造引入契机，结合教材，对引入形式加以分析与研究，这样不仅可以增强学生的好奇心，也能激发学生的学习兴趣。比如，在课前准备过程中，要对教材内容进行分析，选择曲风相似的流行音乐，或者引入当代流行音乐，让学生产生共鸣，这样不仅能够提高教学效率，而且也能从根本上摒弃传统教学所带来的缺陷。
2.合理选择流行音乐作品
合理选择流行音乐作品至关重要，音乐教师需要做好备课工作，有针对性地筛选作品，从音乐质量、音乐内涵、音乐意义等多个角度出发，实现对音乐作品的推敲，选择积极向上的音乐作品，这样才能引导学生树立正确的音乐价值观。
3.把控课堂时间
引入流行音乐过程中，如果未合理地把控课堂时间，那么则会导致流行音乐引入作用受到影响，无法发挥其有效性，甚至还会对整体的音乐教学产生影响，出现本末倒置的现象。面对这种情况，音乐教师需要合理地把握流行音乐的应用尺度，让流行音乐发挥出画龙点睛的作用，这样才能进一步活跃音乐课堂氛围，避免教学重点发生偏移，而且还能实现流行音乐与教学内容的整合。
三、高中音乐教学中引入流行音乐的策略
1.营造良好的音乐学习氛围
在传统的音乐课堂教学中，教师仅仅进行音乐知识的授课，忽略了音乐学科与其他学科之间所存在的关联性，导致课堂导入欠缺，教学氛围不容乐观。在引入流行音乐的过程中，教师需要遵循以人为本的基本原则，为学生营造良好的音乐氛围，以此激发学生的学习欲望。比如，在讲解《国之瑰宝——京剧》的时候可以为学生播放《新贵妃醉酒》等相关的音乐曲目，以此集中学生的注意力，并且引导学生对流行音乐的特征进行分析，让学生实现听觉的享受。通过流行音乐的引入，为学生营造良好的学习氛围，引导学生在轻松且愉快的音乐情景中完成对音乐教材内容的学习，提高课堂教学的有效性和针对性[2]。
2.增强学生的音乐学习体验
目前在素质教育理念的有效深入背景下，高中音乐教学引入流行音乐时需丰富学生的音乐学习体验，增强学生的参与度以及积极性，比如，在学习《腔调情韵——多彩的民歌》时可以选择极具地方民族特色的音乐，将其作为主要内容，让学生分析其音乐特色，并且还要选择学生耳熟能详的流行音乐，如《蜀绣》《彩云之南》等，这种方式不仅能引发学生对民族地区的向往，也激发了学生对民族文化的了解。实践证明，极具特色的流行音乐曲调能够增强学生的体验感，提升鉴赏能力。
3.开展音乐鉴赏活动
每个学生个体不同，所以音乐水平也有所不同，对音乐内容接受过程中也存在一定的差异，这样一来，音乐教学会面临一定的困难，为进一步改善这一现象，音乐教师可以有针对性地开展鉴赏活动，组织学生积极参与其中，选择不同的音乐风格，提高学生的音乐鉴赏能力。比如，在教学民间器乐时，可以开展以乐器为主的音乐鉴赏活动，《花田错》是一首极具代表性的流行音乐，在音乐中融合了钢琴、二胡等，教师可以反复地播放让学生对音乐作品中的乐器进行鉴别，或者可以选择《青花瓷》，该首音乐中融入了古筝、笛子、小提琴、钢琴等，不仅曲调悠长，而且极富中国特色的美感。
总之，在高中音乐教学中引入流行音乐，不仅能够提高学生学习音乐的能力，还能帮助学生树立正确的音乐价值观念，在新时期，音乐教师需要把握好引入尺度，减少本末倒置现象的发生，以此才能发挥出流行音乐的作用。
参考文献：
[1]曾庆亮.多措并举，提升高中音乐歌唱课的教学效果[J]. 艺术评鉴，2019（16）：125-126.
[2]巩冠凯，陈超.流行音乐在中学音乐课堂的应用研究[J]. 艺术评鉴，2019（15）：92-93.