心理学研究表明，一天之中，早晨是人记忆能力最强的时候。所以，当下在大多数学校里，都会在上午课之前安排一节早读课由学生自习。但长期以来，在实际中这节早读课并没有达到希望的效果。在很多时候，早读课的程序往往是这样的：老师进入班里，告诉学生这节是XX课，然后让学生拿书出来读就行了。结果经常会出现这样的情况：学生拿出XX课本随便翻到一面，开始大声吼叫，班里顿时变成一锅沸粥，正如有人形容的“人声鼎沸”。至于学生读什么，怎么读，根本没有人管。学生读了一阵后，也听不清自己读什么了，于是就会停下来，要么同桌趴在一起讲话，要么有的甚至会趴在桌上打瞌睡。这样直到下课铃响，学生大叫“解放”冲出教室。学生认为上早读课是“受难”，下课就“解放”。而教学目的是否实现了呢？很明显，那也是泡汤了！
　　那么，究竟有没有解决问题的方法呢？毕竟把这非常宝贵的一节课浪费了是让人很痛心的一件事。
　　一、要给学生定下明确的学习目标，提出相应的学习要求
　　中学的学生，尤其是低年级的学生，还不完全具备自主学习的能力。因此，在早读课上，不妨将这一节课的主要目标、任务板书在黑板上，让学生带着任务去自学。因为有一定的压力，学生就会产生相应的内驱动力，并且学习有明确的目标。这样一来，就会产生让学生有事可干、干有成果的效果，使学生能够坚持自学下去。
　　二、要变换读书方式，增强学生阅读兴趣
　　学生在早读课上，之所以会讲话，会打瞌睡，主要原因就是因为他们没有体验到阅读的乐趣。没有兴趣，又哪会有学习动力呢？因此，不妨通过变换读书方式来增强学生的阅读兴趣。
　　1.让学生齐读。学生分散读书，由于小孩子嗓门大，一起喊起来的话，课堂就乱了。学生齐读，全班一个声音，原本不会读的，读得不流利的，在这一个大声音的引领下，也读得相当顺利了。个别不读书的学生，也会不由自主地跟着大家的进度，盯着书默看。结果，班里讲话的没有了，打瞌睡的更是不见了。长期坚持，学生的语感得到培养，阅读能力也得以提高。更何况学生齐读完成后，再带着一种快乐的兴奋心理，去完成其他自学任务，效果就好得多了。
　　2.让学生分组赛读。这是在学生齐读方式上衍生出来的方法，可以让学生按小组或按男女分组赛读规定的内容。这里引入了竞争机制，更能引发学生读书的兴趣，调动他们的积极性。几乎每个学生都会认真对待，争取比别的小组读得更好，从而也使读书由老师的强制读变成了学生的主动读，效果截然不同。
　　3.小部分学生齐读，大部分学生边听边做记录，然后复述梗概。这个方法比较适合于朗读一些老师精选的课外美文，课内情节性比较强的文章也可以用此方法。这种方法的好处，在于不仅使学生动了嘴，同时还会有动手、动脑的过程。这不仅使学生读了书，也加深了学生对文章内容的理解，锻炼了学生的思维能力和表达能力，可谓是一举多得。
　　三、早读课的目标不仅是读书，还会有其他的任务
　　要提高整堂课的自习效果，还有一个相当重要的问题值得注意，那就是要认真回答学生提出的每一个问题。
　　这可能是一个老生常谈的话题，但实际中，教师能做到这一点确实不容易。因为学生所提的问题并不仅仅是一个字怎么读、怎么写之类的问题，有时反而是千奇百怪甚至是一些比较烦琐的问题。因此，作为老师，要回答学生的这类提问，还确实需要费一番工夫。比如，课下应该涉猎大量的、广泛的知识，而这又是一件不轻松的差事，许多老师不乐意做。所以，他们有时面对学生的这类提问，常常不予理睬，甚至予以斥责。长此以往，很容易扼杀学生提问的积极性，认真对待学生的提问实在是一件很重要的事。教师对于学生所提的问题，要认真回答，哪怕一个非常简单的问题，都应当重视。因为教学的目的是要使学生从不敢提问到敢于提问再到善于提问，从而逐步培养学生勇于探索和创新的精神。
　　综上所述，是对如何提高学生早读课自习效果的几点思考和做法。教学中的任何难题，只要教师结合学生的认知规律认真去探索，终究会找出解决问题的办法。