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【摘 要】在现阶段的初中英语教学中，读写结合作为一种重要且行之有效地学习方法，已经逐渐被人们所接受和认可。但实际上初中英语阅读课上还是存在着很多问题。因此本文从“读写融合”应用背景出发对其进行探讨研究并提出了自己对于这种模式下学生自学能力培养以及提升途径等方面的建议与对策，以期能够为广大教师提供参考意见及依据。
【关键词】读写融合;初中英语;教学
在“读写融合”的背景下，学生和老师都需要共同努力完成英语教学任务。初中阶段的英语学习是一个循序渐进、不断提升、逐步提高过程。因此如何才能让学生掌握并运用好这些知识呢？这就要求教师能够通过改变以往单一化课堂讲授方式。
1.“读写融合”应用背景下初中英语教学现状
在初中英语教学中，读写融合的应用是一个很重要的环节，它对提高学生学习兴趣和自主性有着很大帮助。然而目前存在很多问题。首先就是教师对于“读写结合”理念不了解。虽然现在有一些老师开始注意到这一点并进行了相关培训活动来促进其能力发展，但是由于受到传统应试教育模式以及升学考试制度等因素影响下，初中英语教学仍然是以语言知识的传授为主要目的，因此导致学生对阅读和写作方面没有足够重视性和主动性。其次就是学生对于英语阅读、写作能力和口语交际方面的培养意识薄弱。在我国应试教育模式下，教师往往只是为了应对考试而教学，这样就导致了初中生对阅读、写作等其他知识掌握不够扎实以及词汇量较少等问题，同时因为受到传统应试教育观念影响及升学考核制度因素的长期制约，所以很多老师不愿意进行读写结合相关课程模块式学习和训练活动来提升学生英语能力。最后就是学校对于“读写融合”应用缺乏有效管理机制。在我国，英语教学的开展主要是以教师为中心，在这种情况下，老师和学生都没有意识到读写结合应用对自身发展以及社会进步所带来作用[1]。
2.“读写融合”应用背景下初中英语教学的对策
2.1增强学生学习兴趣
在传统的初中英语教学中，教师是知识灌输者，学生只是被动地接受，这样就使得老师与生之间缺乏互动交流。很多教师为了提高学生在写作及听说读写两个方面的综合素质，采用“读写结合”教学方式进行授课。因此，在“读写融合”的背景下，英语教师要将自己融入到学生学习当中，与同学们进行交流沟通。这样有利于培养初中生对于阅读以及写作等方面能力。并且，英語教师在进行教学的过程中，要将学生作为中心，而不是只关注到课堂上所教授给他们知识点。在“读写融合”的背景下，教师可以通过英语课件中所呈现出来的情景来激发学生们学习兴趣。例如：老师可以先让同学们自己去看一下日本战后国内局势发生什么变化（如中日两国关系紧张、日本经济衰退等）。然后再将这些内容与课本上讲的相关知识点进行对比分析，并结合实际案例对文章重点阐述原因以及重要意义;最后需要注意的是，在英语课件中呈现出来的情景要比教材里所展现给大家更有吸引力。在“读写融合”的背景下，初中英语老师应该通过学生们的学习兴趣引导他们自主地去理解文章含义、写作特点和表达方式。这对于激发起学生们学习热情有着很大帮助，同时也能让同学之间相互借鉴。学生们在学习过程中，通过对文章内容的理解，可以更好地提高他们英语水平[2]。
2.2开展课堂活动
在“读写融合”应用背景下，教师可以开展课堂活动，通过角色扮演、小组讨论等方式组织学生参与到英语学习中来。例如：初中阶段的英语教学目标是让学生学会阅读和写作。因此我们要引导他们进行听读课文。同时也要注意培养孩子们对英语学习的兴趣以及提高其口语表达能力;在“读写融合”应用背景下，教师可以根据不同类型文章内容，组织学生开展英语演讲比赛，让他们在小组内进行交流。同时，教师也要注意培养孩子们的阅读技巧以及对英语知识点理解能力。例如：在《航海大词典》一课中讲述了“航海用语”、“海上航行船”等词汇和句型，这些活动可以让学生在英语学习的同时，掌握了一定的阅读技巧和对所学知识进行巩固。
2.3创设良好的课堂环境
在“读写融合”的背景下，教师要将学生作为教学主体，而不是课堂上的主导者。这就要求英语老师必须从传统单一式学习向多元化转变。首先是语言环境。良好、和谐地师生关系对培养初中生正确三观有着重要作用和影响;其次就是情感氛围与交流氛围。良好的人际关系有助于激发学生自主学习积极性以及合作意识;最后则是教师资源配置。优质高效的教学离不开合理有效利用各种教具设备及资源，教师要根据学生的实际需要，在教学过程中，充分合理地配置各种教具设备与资源。例如：多媒体设备、音频资料及视频资源等。同时也可以通过学生之间相互交流和合作来培养他们独立思考以及创新精神。比如说英语歌曲是英语教学中最基础与最有效运用的内容之一;朗读教材时老师应该根据学生所掌握程度选择适当地语言进行表达;在课堂上播放一些英文电影或录音等都能激发起学习兴趣，提高口语能力水平，从而达到提高学生的英语综合能力，让他们在轻松愉快地学习氛围中掌握知识。教师要充分利用好“读写结合”这一模式所带来独特、积极和主动，并将其运用到实际生活当中去;同时也可以通过多媒体设备来进行辅助教学;还能借助一些文学作品或影视资源来创设良好的学习氛围与环境。
结语
初中英语教学的意义是帮助学生学习掌握知识，提高运用能力，在实际生活中，让他们学会用英语交流。因此我们要把“读写结合”理念融入到日常口语交际活动当中去。通过阅读、写作等方式培养和提升初中学生对语言学习的兴趣与主动性以及语感;同时也能促进学生养成良好地自主思考问题及解决问题意识;最后使英语教学更加贴近于日常生活和社会实践需求。
参考文献：
[1]杨敏.对初中英语阅读与写作融合教学的应用与研究[J]. 南北桥，2017，9（023）：144.
[2]缪媛媛. 核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究[J]. 校园英语，2019，10（19）：22-23.
（作者单位：广西贺州市钟山县第一中学）
【关键词】读写融合;初中英语;教学
在“读写融合”的背景下，学生和老师都需要共同努力完成英语教学任务。初中阶段的英语学习是一个循序渐进、不断提升、逐步提高过程。因此如何才能让学生掌握并运用好这些知识呢？这就要求教师能够通过改变以往单一化课堂讲授方式。
1.“读写融合”应用背景下初中英语教学现状
在初中英语教学中，读写融合的应用是一个很重要的环节，它对提高学生学习兴趣和自主性有着很大帮助。然而目前存在很多问题。首先就是教师对于“读写结合”理念不了解。虽然现在有一些老师开始注意到这一点并进行了相关培训活动来促进其能力发展，但是由于受到传统应试教育模式以及升学考试制度等因素影响下，初中英语教学仍然是以语言知识的传授为主要目的，因此导致学生对阅读和写作方面没有足够重视性和主动性。其次就是学生对于英语阅读、写作能力和口语交际方面的培养意识薄弱。在我国应试教育模式下，教师往往只是为了应对考试而教学，这样就导致了初中生对阅读、写作等其他知识掌握不够扎实以及词汇量较少等问题，同时因为受到传统应试教育观念影响及升学考核制度因素的长期制约，所以很多老师不愿意进行读写结合相关课程模块式学习和训练活动来提升学生英语能力。最后就是学校对于“读写融合”应用缺乏有效管理机制。在我国，英语教学的开展主要是以教师为中心，在这种情况下，老师和学生都没有意识到读写结合应用对自身发展以及社会进步所带来作用[1]。
2.“读写融合”应用背景下初中英语教学的对策
2.1增强学生学习兴趣
在传统的初中英语教学中，教师是知识灌输者，学生只是被动地接受，这样就使得老师与生之间缺乏互动交流。很多教师为了提高学生在写作及听说读写两个方面的综合素质，采用“读写结合”教学方式进行授课。因此，在“读写融合”的背景下，英语教师要将自己融入到学生学习当中，与同学们进行交流沟通。这样有利于培养初中生对于阅读以及写作等方面能力。并且，英語教师在进行教学的过程中，要将学生作为中心，而不是只关注到课堂上所教授给他们知识点。在“读写融合”的背景下，教师可以通过英语课件中所呈现出来的情景来激发学生们学习兴趣。例如：老师可以先让同学们自己去看一下日本战后国内局势发生什么变化（如中日两国关系紧张、日本经济衰退等）。然后再将这些内容与课本上讲的相关知识点进行对比分析，并结合实际案例对文章重点阐述原因以及重要意义;最后需要注意的是，在英语课件中呈现出来的情景要比教材里所展现给大家更有吸引力。在“读写融合”的背景下，初中英语老师应该通过学生们的学习兴趣引导他们自主地去理解文章含义、写作特点和表达方式。这对于激发起学生们学习热情有着很大帮助，同时也能让同学之间相互借鉴。学生们在学习过程中，通过对文章内容的理解，可以更好地提高他们英语水平[2]。
2.2开展课堂活动
在“读写融合”应用背景下，教师可以开展课堂活动，通过角色扮演、小组讨论等方式组织学生参与到英语学习中来。例如：初中阶段的英语教学目标是让学生学会阅读和写作。因此我们要引导他们进行听读课文。同时也要注意培养孩子们对英语学习的兴趣以及提高其口语表达能力;在“读写融合”应用背景下，教师可以根据不同类型文章内容，组织学生开展英语演讲比赛，让他们在小组内进行交流。同时，教师也要注意培养孩子们的阅读技巧以及对英语知识点理解能力。例如：在《航海大词典》一课中讲述了“航海用语”、“海上航行船”等词汇和句型，这些活动可以让学生在英语学习的同时，掌握了一定的阅读技巧和对所学知识进行巩固。
2.3创设良好的课堂环境
在“读写融合”的背景下，教师要将学生作为教学主体，而不是课堂上的主导者。这就要求英语老师必须从传统单一式学习向多元化转变。首先是语言环境。良好、和谐地师生关系对培养初中生正确三观有着重要作用和影响;其次就是情感氛围与交流氛围。良好的人际关系有助于激发学生自主学习积极性以及合作意识;最后则是教师资源配置。优质高效的教学离不开合理有效利用各种教具设备及资源，教师要根据学生的实际需要，在教学过程中，充分合理地配置各种教具设备与资源。例如：多媒体设备、音频资料及视频资源等。同时也可以通过学生之间相互交流和合作来培养他们独立思考以及创新精神。比如说英语歌曲是英语教学中最基础与最有效运用的内容之一;朗读教材时老师应该根据学生所掌握程度选择适当地语言进行表达;在课堂上播放一些英文电影或录音等都能激发起学习兴趣，提高口语能力水平，从而达到提高学生的英语综合能力，让他们在轻松愉快地学习氛围中掌握知识。教师要充分利用好“读写结合”这一模式所带来独特、积极和主动，并将其运用到实际生活当中去;同时也可以通过多媒体设备来进行辅助教学;还能借助一些文学作品或影视资源来创设良好的学习氛围与环境。
结语
初中英语教学的意义是帮助学生学习掌握知识，提高运用能力，在实际生活中，让他们学会用英语交流。因此我们要把“读写结合”理念融入到日常口语交际活动当中去。通过阅读、写作等方式培养和提升初中学生对语言学习的兴趣与主动性以及语感;同时也能促进学生养成良好地自主思考问题及解决问题意识;最后使英语教学更加贴近于日常生活和社会实践需求。
参考文献：
[1]杨敏.对初中英语阅读与写作融合教学的应用与研究[J]. 南北桥，2017，9（023）：144.
[2]缪媛媛. 核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究[J]. 校园英语，2019，10（19）：22-23.
（作者单位：广西贺州市钟山县第一中学）