论文部分内容阅读
任务型教学能够极大地激发学生的学习动机。由于有了明确、具体的任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生有更多的机会选择自己感兴趣的话题，表达自己的思想，使自己的知识领域得到很好的构建。在完成任务的过程中学生体会到了成功的喜悦，看到了自己的不足。在小组成员完成任务时，培养了团结合作的精神。作为英语教师，我们要不断学习，不断探索，通过任务型教学极大地调动学生的积极性，营造运用语言的氛围，在做任务过程当中，让学生不断的将已有的知识创造性的运用起来，达到构建新知识的目的。
一、任务型教学策略在初中英语中的具体应用
1.教学进度整体化，灵活运用教材
许多教师通过一段时间的实际教学经历之后发现，在课堂上兼顾任务型教学与英语语言知识教学的结果，往往是课堂时间不够。这一矛盾的重点在于，教师们应对教材加以灵活的运用，而并不是循规蹈矩地逐一完成教学任务。教材是整个教学进度中重点内容的集中体现，而任务型教学策略的实施必然是依据课堂教材所展开的。那么，也就是說，在进行任务型教学活动的过程中，学生们已经对教材上的大部分学习任务有着一定程度的实践学习了。对于这部分学习任务，教师完全可以在任务型教学活动进行的过程中给予完善的处理，而在之后的教材讲解中则可做出适当忽略，从而减少由于同一知识重复讲学所造成的课堂时间占用。
2.创设情境，优化教学材料资源
任务型英语教学策略以时间参与和合作交流为基本特色。教学过程中始终以初衷任务为目标进行。有着确定的目标，教学目的就显得更加清晰明确了。
其目的则主要体现在督促学生们将所学习的英语语言知识技能通过一系列的课堂活动中的锻炼，与实际交流加以联系，也就是促使学生们能够将通过完成课堂学习任务时所学习到的知识与技能转化为现实生活中在处理诸多实际问题当中对英语语言的实际应用。这也就是任务型教学策略在初中英语教学中的优势所在。
3.理解任务功能，注重知识与能力的转化
教师在指导学生进行任务型英语教学的过程中，课堂教学就是以完成任务为目的所进行的一系列知识与技能的学习过程。所以，教学内容首先是依赖于任务的完成而展开的，也就是将知识技能跟实际运用相结合，使学生们在学会英语语言知识的同时，也学会了将所掌握的技能展开合理运用，从而完成对知识与能力之间的转化，实现任务型教学的基本功能。
4.实施合作学习，保障任务完成的高效
为了给学生们制造良好的英语语言交流，又不至于混乱课堂的教学秩序。分组合作完成学习任务无疑是一个最佳的选择。学生们以小组为单位，逐一完成对学习任务的理解、分配、实施与评价等学习环节，经过一系列的思考、讨论与争辩，集思广益，从而以小组为一个整体以合作的形式完成了学习任务。
二、任务型英语教学策略在实际应用中的对策
1.加强对教师的培训，提高自身综合素质
教师通过培训才能对课程标准深入研究和学习，领会课程标准对教师提出的新要求，才能适应教师角色的新变化——教师将由知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化为引导者。教师要掌握一定的新技能——具备课程开发能力。指导学生开展研究性、探究性学习的能力，教师的策略要变化——由重知识传授向重学生发展转变，由重教师向重学生转变，由统一规格教育向差异性教育转变，所以加大对教师的相关培训势在必行，否则很难适应任务型教学。
2.任务的设计要明确，符合实际，有梯度,要分清任务和练习
（1）设计的任务要本着能达到明确本课时或单元的语言交际意义的目的，每个课时或者单元都有一定的教学目的，不明白教学目的设计的任务即使再好，也是没有用处的。
（2）输入的材料要符合实际，贴近学生的生活。如果不这样学生对材料很陌生，甚至严重脱离学生的实际生活，学生做起来是很费劲的，就会失去学习兴趣，教学效果是可想而知的。
（3）任务的难度要适中，学生之间是有差异的，有的任务对某个学生来说过难或过容易，这样的任务对学生来说很难激发其学习动机，造成不愿意参加任务活动，这和任务型教学的初衷是背道而驰的。按学生的差异来设计任务，使人人都有任务，做到大体上每个任务都能与学生水平相对应。
（4）任务的链接要有梯度，要有衔接过程，要能使学生连续不断的向上活动中将语言从单纯的认知转换成一定环境下的情景意义，从而获得语言运用能力。第五，要分清楚任务和练习。采用程晓堂区分任务与练习的方法效果比较好。
3.兼顾其他的教学途径，加强对学生活动的有效监控
任务型教学虽然是比较先进的教学途径，但它也是从其它教学方法中发展而来，不能摒弃其它的教学方法。《课标》也明确指出，凡是有利于实施新课程标准的教学方法和教学途径都可以采用，不能一味地采用一种教学方法或教学途径。所以只强调任务型教学也是不符合课程标准的，也要选用其它的有效的教学途径。在实施活动的过程中要向学生讲明做任务的重要性，加强学生的自律。同时，在学生做任务时，要不断巡视各小组，及时帮助学生解答一些问题，同时对学生进行监督和控制。
4.建立新型的平等的师生关系以及学生之间的平等关系
教学过程中涉及到最主要的两个最基本的因素——教师和学生，两者之间是相辅相成的、缺一不可的。任何一种教学途径或教学方法都必然要涉及到这两个基本因素，任务型教学同样也涉及到这两个因素，因此在任务型教学中掌握教师和学生之间的关系尤为重要。在初中任务型教学中应掌握民主平等的师生关系。学生只有在民主平等的氛围中才能更好的领悟教学内容，积极主动的探索求知，健康和谐的发展。
总而言之，任务型英语教学策略将以往教学过程中以教师为主导的教学模式更改为以学生为主导。教师不再是绝对的传授者与灌输者，而是作为指挥者与协助者成为课堂学习中的一员。在完成学习任务的过程中，学生们享有充分的主动权与灵活性，他们可以通过思考、交流与合作等各个完成任务的环节充分发挥自己所掌握的知识与技能，从而使得自身的英语语言运用水平得以大幅度提高。
一、任务型教学策略在初中英语中的具体应用
1.教学进度整体化，灵活运用教材
许多教师通过一段时间的实际教学经历之后发现，在课堂上兼顾任务型教学与英语语言知识教学的结果，往往是课堂时间不够。这一矛盾的重点在于，教师们应对教材加以灵活的运用，而并不是循规蹈矩地逐一完成教学任务。教材是整个教学进度中重点内容的集中体现，而任务型教学策略的实施必然是依据课堂教材所展开的。那么，也就是說，在进行任务型教学活动的过程中，学生们已经对教材上的大部分学习任务有着一定程度的实践学习了。对于这部分学习任务，教师完全可以在任务型教学活动进行的过程中给予完善的处理，而在之后的教材讲解中则可做出适当忽略，从而减少由于同一知识重复讲学所造成的课堂时间占用。
2.创设情境，优化教学材料资源
任务型英语教学策略以时间参与和合作交流为基本特色。教学过程中始终以初衷任务为目标进行。有着确定的目标，教学目的就显得更加清晰明确了。
其目的则主要体现在督促学生们将所学习的英语语言知识技能通过一系列的课堂活动中的锻炼，与实际交流加以联系，也就是促使学生们能够将通过完成课堂学习任务时所学习到的知识与技能转化为现实生活中在处理诸多实际问题当中对英语语言的实际应用。这也就是任务型教学策略在初中英语教学中的优势所在。
3.理解任务功能，注重知识与能力的转化
教师在指导学生进行任务型英语教学的过程中，课堂教学就是以完成任务为目的所进行的一系列知识与技能的学习过程。所以，教学内容首先是依赖于任务的完成而展开的，也就是将知识技能跟实际运用相结合，使学生们在学会英语语言知识的同时，也学会了将所掌握的技能展开合理运用，从而完成对知识与能力之间的转化，实现任务型教学的基本功能。
4.实施合作学习，保障任务完成的高效
为了给学生们制造良好的英语语言交流，又不至于混乱课堂的教学秩序。分组合作完成学习任务无疑是一个最佳的选择。学生们以小组为单位，逐一完成对学习任务的理解、分配、实施与评价等学习环节，经过一系列的思考、讨论与争辩，集思广益，从而以小组为一个整体以合作的形式完成了学习任务。
二、任务型英语教学策略在实际应用中的对策
1.加强对教师的培训，提高自身综合素质
教师通过培训才能对课程标准深入研究和学习，领会课程标准对教师提出的新要求，才能适应教师角色的新变化——教师将由知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化为引导者。教师要掌握一定的新技能——具备课程开发能力。指导学生开展研究性、探究性学习的能力，教师的策略要变化——由重知识传授向重学生发展转变，由重教师向重学生转变，由统一规格教育向差异性教育转变，所以加大对教师的相关培训势在必行，否则很难适应任务型教学。
2.任务的设计要明确，符合实际，有梯度,要分清任务和练习
（1）设计的任务要本着能达到明确本课时或单元的语言交际意义的目的，每个课时或者单元都有一定的教学目的，不明白教学目的设计的任务即使再好，也是没有用处的。
（2）输入的材料要符合实际，贴近学生的生活。如果不这样学生对材料很陌生，甚至严重脱离学生的实际生活，学生做起来是很费劲的，就会失去学习兴趣，教学效果是可想而知的。
（3）任务的难度要适中，学生之间是有差异的，有的任务对某个学生来说过难或过容易，这样的任务对学生来说很难激发其学习动机，造成不愿意参加任务活动，这和任务型教学的初衷是背道而驰的。按学生的差异来设计任务，使人人都有任务，做到大体上每个任务都能与学生水平相对应。
（4）任务的链接要有梯度，要有衔接过程，要能使学生连续不断的向上活动中将语言从单纯的认知转换成一定环境下的情景意义，从而获得语言运用能力。第五，要分清楚任务和练习。采用程晓堂区分任务与练习的方法效果比较好。
3.兼顾其他的教学途径，加强对学生活动的有效监控
任务型教学虽然是比较先进的教学途径，但它也是从其它教学方法中发展而来，不能摒弃其它的教学方法。《课标》也明确指出，凡是有利于实施新课程标准的教学方法和教学途径都可以采用，不能一味地采用一种教学方法或教学途径。所以只强调任务型教学也是不符合课程标准的，也要选用其它的有效的教学途径。在实施活动的过程中要向学生讲明做任务的重要性，加强学生的自律。同时，在学生做任务时，要不断巡视各小组，及时帮助学生解答一些问题，同时对学生进行监督和控制。
4.建立新型的平等的师生关系以及学生之间的平等关系
教学过程中涉及到最主要的两个最基本的因素——教师和学生，两者之间是相辅相成的、缺一不可的。任何一种教学途径或教学方法都必然要涉及到这两个基本因素，任务型教学同样也涉及到这两个因素，因此在任务型教学中掌握教师和学生之间的关系尤为重要。在初中任务型教学中应掌握民主平等的师生关系。学生只有在民主平等的氛围中才能更好的领悟教学内容，积极主动的探索求知，健康和谐的发展。
总而言之，任务型英语教学策略将以往教学过程中以教师为主导的教学模式更改为以学生为主导。教师不再是绝对的传授者与灌输者，而是作为指挥者与协助者成为课堂学习中的一员。在完成学习任务的过程中，学生们享有充分的主动权与灵活性，他们可以通过思考、交流与合作等各个完成任务的环节充分发挥自己所掌握的知识与技能，从而使得自身的英语语言运用水平得以大幅度提高。