论文部分内容阅读
【摘要】数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。
【关键词】新课程 中学数学 中学教学
现代中学生学习的观念从“要我学”转变为“我要学”，成为了学习的主人。以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
一、以新课改为基础的中学数学教学的目标
（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。同时，学生在学习中不但学会了新的知识，而且能形成够独立思考，明白学习数学的价值。
（三）除了培养学生外，同时注重教师的培养。老师在学习中就像是学生在解决难题的一盏指明灯。在新课标下，老师首先要以身作则，抛弃旧传统观念，开放式教学，由教师在教学中的主导作用转变为以学生为主体的教学。
二、初中阶段的数学教学主要具有的特点
（一）互动性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。
（二）体验性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
三、探讨新课改为基础的中学数学教学下的对策
同一个班级上的学生的知识面和能力参差不齐，假若在教学中按照同一个标准来教学，就会产生部分学生数学成绩进步飞快，另一部分学生停滞不前或退步的情况了。数学是一门逻辑性强的学科，在解决问题的时候，具有一定的规律性，抽象性。在新课下的教学，我们必须因材施教，注重学生个体的发展，要让每个学生都投入到学习数学的过程中来，在学习过程中总结出最适合自己的方式，并了解到学习数学的乐趣，感到解决数学难题的喜悦。作为中学数学老师，要如何在课堂上落实新课程？具体要怎么样做？这样的教学方式是否适应中学生学习的习惯？达到了新课程实施的要求没有？等等。这些问题正是在新课程改革下亟需用实践证明数学教育方法。下面就新课改过程中的探索中浅谈一点个人的意见：
（一）提出问题是为了让学生更好的发现问题，从而自主的解决问题。数学难题的解决过程中充满了各种不确定性，中学数学课堂学习的本质就是老师如何让每个学生积极主动的从学中学会问。每个学生都有一颗好奇的心，在理解老师的教学之后，主动提出问题，发表意见，形成一题多解。有的时候学生提出的设想都会使老师产生困惑，把原本具有确定性的知识变得更加生动、有趣。在这样的课堂上，学生的角色不仅仅是学生，而是变成了“问”者、“思”者、“解”者，在整体的学习过程中灵活多变，成为课堂上的主体。在学习数学的过程中，学生不但要学会听老师的说与解，同学间还要相互的问与答。
（二）把枯燥的课堂教育变得灵活多变，富有艺术特点。新课堂下的中学数学教学，上课不再枯燥无味。老师要在教学中引导学生，让学生提出自己的见解，主动积极参与到课堂上来，活跃课堂氛围，提高教学质量。独特的课堂教学艺术是把学习和艺术有机结合起来。每个老师都有自己独特的教学方法、个人魅力，将艺术延伸到课堂教学中来，把教学融入艺术中，为教育事业注射新活力，使学生与老师产生共鸣，使解决数学难题变得富有色彩，深化知识结构。
（三）全面了解新教材，关键在于新的课堂设计。根据学生不同的学习情况，紧扣教学目的，把一堂课分成不同难度层次，为教学的难点与重点设计新问题，根据学生的掌握知识程度，利用手中一切工具，把问题具体化，使学生全面了解、共同参与到课堂学习中来。把每一个教学内容都分化成一个细小、细小的“台阶”，引导学生一步一步地走上“台阶”，最终发现“宝藏”。在合理设计问题的时候，也要科学地提问，提问对象要符合问题的难易点，把握提问的时机，尽量让每个学生都参与到课堂上。假如学生回答得好，应适当鼓励；假如学生回答错误，应在合适引导，避免学生一直站着尴尬。课堂气氛热烈，学生积极参与到课堂学习中，让学生感受其中的奥妙，体验不同的乐趣，对学好数学具有自信心。
结束语：
在新课改下，老师自由发挥的空间很大，但由于划分更加细了，许多时候需要老师们思考的问题就更多了，要求老师在备课的过程中花费的心思更加多。综上所述，新课程标准下的中学数学教学凝聚了老师的智慧，注重因材施教，鼓励学生学习方式和解题模式的多样性。学习使学生获得受益，教学使老师受益，使老师服务于数学教育中，使学生提高学习数学的兴趣，这才是以新课改为基础的中学数学教学探讨的最终目的。
【参考文献】
[1]徐永明.数学问题意识培养的教学策略探讨.中学教研（数学）
[2]唐进力.新课改下初中数学教学微探[J].新课程研究（基础教育）
[3]刘国.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].数学学习与研究（教研版）
【关键词】新课程 中学数学 中学教学
现代中学生学习的观念从“要我学”转变为“我要学”，成为了学习的主人。以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
一、以新课改为基础的中学数学教学的目标
（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。同时，学生在学习中不但学会了新的知识，而且能形成够独立思考，明白学习数学的价值。
（三）除了培养学生外，同时注重教师的培养。老师在学习中就像是学生在解决难题的一盏指明灯。在新课标下，老师首先要以身作则，抛弃旧传统观念，开放式教学，由教师在教学中的主导作用转变为以学生为主体的教学。
二、初中阶段的数学教学主要具有的特点
（一）互动性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。
（二）体验性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
三、探讨新课改为基础的中学数学教学下的对策
同一个班级上的学生的知识面和能力参差不齐，假若在教学中按照同一个标准来教学，就会产生部分学生数学成绩进步飞快，另一部分学生停滞不前或退步的情况了。数学是一门逻辑性强的学科，在解决问题的时候，具有一定的规律性，抽象性。在新课下的教学，我们必须因材施教，注重学生个体的发展，要让每个学生都投入到学习数学的过程中来，在学习过程中总结出最适合自己的方式，并了解到学习数学的乐趣，感到解决数学难题的喜悦。作为中学数学老师，要如何在课堂上落实新课程？具体要怎么样做？这样的教学方式是否适应中学生学习的习惯？达到了新课程实施的要求没有？等等。这些问题正是在新课程改革下亟需用实践证明数学教育方法。下面就新课改过程中的探索中浅谈一点个人的意见：
（一）提出问题是为了让学生更好的发现问题，从而自主的解决问题。数学难题的解决过程中充满了各种不确定性，中学数学课堂学习的本质就是老师如何让每个学生积极主动的从学中学会问。每个学生都有一颗好奇的心，在理解老师的教学之后，主动提出问题，发表意见，形成一题多解。有的时候学生提出的设想都会使老师产生困惑，把原本具有确定性的知识变得更加生动、有趣。在这样的课堂上，学生的角色不仅仅是学生，而是变成了“问”者、“思”者、“解”者，在整体的学习过程中灵活多变，成为课堂上的主体。在学习数学的过程中，学生不但要学会听老师的说与解，同学间还要相互的问与答。
（二）把枯燥的课堂教育变得灵活多变，富有艺术特点。新课堂下的中学数学教学，上课不再枯燥无味。老师要在教学中引导学生，让学生提出自己的见解，主动积极参与到课堂上来，活跃课堂氛围，提高教学质量。独特的课堂教学艺术是把学习和艺术有机结合起来。每个老师都有自己独特的教学方法、个人魅力，将艺术延伸到课堂教学中来，把教学融入艺术中，为教育事业注射新活力，使学生与老师产生共鸣，使解决数学难题变得富有色彩，深化知识结构。
（三）全面了解新教材，关键在于新的课堂设计。根据学生不同的学习情况，紧扣教学目的，把一堂课分成不同难度层次，为教学的难点与重点设计新问题，根据学生的掌握知识程度，利用手中一切工具，把问题具体化，使学生全面了解、共同参与到课堂学习中来。把每一个教学内容都分化成一个细小、细小的“台阶”，引导学生一步一步地走上“台阶”，最终发现“宝藏”。在合理设计问题的时候，也要科学地提问，提问对象要符合问题的难易点，把握提问的时机，尽量让每个学生都参与到课堂上。假如学生回答得好，应适当鼓励；假如学生回答错误，应在合适引导，避免学生一直站着尴尬。课堂气氛热烈，学生积极参与到课堂学习中，让学生感受其中的奥妙，体验不同的乐趣，对学好数学具有自信心。
结束语：
在新课改下，老师自由发挥的空间很大，但由于划分更加细了，许多时候需要老师们思考的问题就更多了，要求老师在备课的过程中花费的心思更加多。综上所述，新课程标准下的中学数学教学凝聚了老师的智慧，注重因材施教，鼓励学生学习方式和解题模式的多样性。学习使学生获得受益，教学使老师受益，使老师服务于数学教育中，使学生提高学习数学的兴趣，这才是以新课改为基础的中学数学教学探讨的最终目的。
【参考文献】
[1]徐永明.数学问题意识培养的教学策略探讨.中学教研（数学）
[2]唐进力.新课改下初中数学教学微探[J].新课程研究（基础教育）
[3]刘国.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].数学学习与研究（教研版）