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摘要：思政育人视角下，初中道德与法治教学应紧跟时代发展脚步，给予学生全面、深刻的思想政治教育，塑造中学生良好品格素养风貌，使中学生在美好的青春时光全身心投入学习，不断取得佳绩;热爱生活，养成良好品德素养，树立远大理想。在初中阶段，因接受道德与法治有效教育，促進学生良好学习与发展。
关键词：初中道德与法治;教学策略
道德与法治教育的重要意义在于引导学生通过此学科学习，能反观自身言行举止，明确“道德”深刻内涵;了解法律相关内容，知法、懂法、守法，做合格的公民，力争为社会主义建设贡献力量，培养学生远见卓识的同时又能脚踏实地。因此，广大初中教师应立足学生发展实际，从道德与法治教育现状出发进行深刻反思，明确思政育人教育核心理念，给予学生最直接、深刻、有效的道德与法治教育，使学生受益一生。
一、当前初中道德与法治教育现状
（一）教育重理论轻实践
分析初中道德与法治教育现状，很多教师教学常过于注重理论知识讲解而轻视实践教育。这会导致学生对道德与法治所学仅止于教材知识内容，却无法利用知识所学进行应用，如针对社会事件等能通过道德与法治所学进行分析、判断，总结出原因，推断出结果等。面对学习与生活，学生也不具备利用道德与法治所学积极指导自我思想行动的意识与能力[1]。总之，教师道德与法治教学缺乏对学生实践引导教育，使学生学科应用能力薄弱。
（二）教育缺乏拓展延伸
初中道德与法治教学中，很多教师的教育主阵地为教材，缺少学科延伸教育。其实，道德与法治教育包含于学生学习与生活的方方面面，教师若以教材为中心进行适度拓展，能有效拓宽学生该学科学习视野，学生道德与法治学习也不会受到局限，有助于学生学科综合素养有效培养。思政育人视角下解读初中道德与法治教学，教师应结合初中生思想发展实际，如将学科间建立联系，强化道德与法治教学;围绕道德与法治教育主题进行延伸，强化学生学科学习理解等。实际上，很多教师教学却缺乏拓展延伸，影响学生道德与法治深入学习与良好发展。
二、思政育人视角下谈初中道德与法治教学策略
（一）明确教育主题，带领学生进行分组交流讨论学习
道德与法治教育中，教师深知思政育人的重要教育意义和目标，在教学中明确教育主题，以分组合作学习的形式带领学生进行交流讨论，强化学生学科学习与理解，使学生在主题交流探讨中实现更优化学习。以部编版初中道德与法治教材中“网络生活新空间”为例[2]，教师结合网络利弊指导学生进行分组交流合作学习，联系中学生当前学习与生活实际，学生可以自己的经历、体验为重要视角展开讨论。如学生讨论总结网络对我们有益处，方便了学习生活，有些不明白的知识，比如陌生英语词汇、不懂的名词等，用网络一查便知;网络给我们提供了海量、丰富的信息，我们足不出户便能知晓天下事等。从网络弊端进行讨论，如网络充斥暴力、黄色信息，对中学生身心健康成长不利;网络游戏会使我们沉迷其中，精神萎靡、空虚，无法良好投入学习等。通过学生积极的交流讨论，教育学生正视网络，合理利用网络，面对网络中黑暗、消极内容，自我警醒，坚决杜绝。以有效合作学习强化学生道德与法治认知，实现思政育人教育目标。
（二）引入生活化案例，强化学生学科应用能力培养
初中道德与法治教育为实现教学效果更理想，教师应根据教学内容积极引入生活化案例，强化学生学科学习感知，提升学生学科综合运用能力。以“珍视生命”内容为例，教师通过学科教育，引导学生理解生命内：生命不是永恒的，对每个人来说它有且仅有一次;我们要敬畏生命、热爱生命;珍惜宝贵的中学时光，绽放生命光彩。教师根据本单元重要内容，引入真实案例，带领学生解读生命意义，更加珍惜自己的生命，同时在美好的青春时光里树立远大理想，活出生命价值。教师可引入感人肺腑的真实案例，触动学生，引发学生深刻反思[3]。如2008年5月12日发生的汶川大地震，经历这场灾难的人们的生命轨迹从此发生翻天覆地的变化，有的人生命在灾难中戛然而止，有的人生命从此残缺，有的人理解了生命的意义，有的人在这场生命考验中变得更加坚强、从容。教师将地震中妈妈给孩子留下的短信引导学生反思“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，每个读到短信内容的人无不泪目动容，在生死危难关头，母亲出于母爱本能拼尽全力守护孩子，留下了感人至深的话语。任何语言形容母爱都显得苍白，同时这位母亲的伟大壮举更为我们上了宝贵的一堂生命课程。教师以此引导学生理解母爱，生命的意义。还可以从反面案例引发学生警醒，如中学生抑郁问题等，结合学科教育目标，以真实案例对学生进行心理疏导教育，发挥道德与法制教育作用，促进中学生良好学习、健康成长。
结语：
中学道德与法制教育中，教师立足思政育人教育理念，从当前中学生发展现状出发展开教学，给予学生全面、深入的教育指导。使学生在教师科学教育理念下，成为有思想、有道德、爱学习、爱生活的阳光、上进、优秀青少年。
参考文献：
[1]姜玲. 思政育人视角下的初中道德与法治教学[J]. 吉林教育， 2020（7）.
[2]李帅. 初中道德与法治教学的有效性探究[J]. 教育， 2019（45）.
[3]张峰玲. 初中道德与法治教学有效性研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：114.
重庆市第三十七中学校
关键词：初中道德与法治;教学策略
道德与法治教育的重要意义在于引导学生通过此学科学习，能反观自身言行举止，明确“道德”深刻内涵;了解法律相关内容，知法、懂法、守法，做合格的公民，力争为社会主义建设贡献力量，培养学生远见卓识的同时又能脚踏实地。因此，广大初中教师应立足学生发展实际，从道德与法治教育现状出发进行深刻反思，明确思政育人教育核心理念，给予学生最直接、深刻、有效的道德与法治教育，使学生受益一生。
一、当前初中道德与法治教育现状
（一）教育重理论轻实践
分析初中道德与法治教育现状，很多教师教学常过于注重理论知识讲解而轻视实践教育。这会导致学生对道德与法治所学仅止于教材知识内容，却无法利用知识所学进行应用，如针对社会事件等能通过道德与法治所学进行分析、判断，总结出原因，推断出结果等。面对学习与生活，学生也不具备利用道德与法治所学积极指导自我思想行动的意识与能力[1]。总之，教师道德与法治教学缺乏对学生实践引导教育，使学生学科应用能力薄弱。
（二）教育缺乏拓展延伸
初中道德与法治教学中，很多教师的教育主阵地为教材，缺少学科延伸教育。其实，道德与法治教育包含于学生学习与生活的方方面面，教师若以教材为中心进行适度拓展，能有效拓宽学生该学科学习视野，学生道德与法治学习也不会受到局限，有助于学生学科综合素养有效培养。思政育人视角下解读初中道德与法治教学，教师应结合初中生思想发展实际，如将学科间建立联系，强化道德与法治教学;围绕道德与法治教育主题进行延伸，强化学生学科学习理解等。实际上，很多教师教学却缺乏拓展延伸，影响学生道德与法治深入学习与良好发展。
二、思政育人视角下谈初中道德与法治教学策略
（一）明确教育主题，带领学生进行分组交流讨论学习
道德与法治教育中，教师深知思政育人的重要教育意义和目标，在教学中明确教育主题，以分组合作学习的形式带领学生进行交流讨论，强化学生学科学习与理解，使学生在主题交流探讨中实现更优化学习。以部编版初中道德与法治教材中“网络生活新空间”为例[2]，教师结合网络利弊指导学生进行分组交流合作学习，联系中学生当前学习与生活实际，学生可以自己的经历、体验为重要视角展开讨论。如学生讨论总结网络对我们有益处，方便了学习生活，有些不明白的知识，比如陌生英语词汇、不懂的名词等，用网络一查便知;网络给我们提供了海量、丰富的信息，我们足不出户便能知晓天下事等。从网络弊端进行讨论，如网络充斥暴力、黄色信息，对中学生身心健康成长不利;网络游戏会使我们沉迷其中，精神萎靡、空虚，无法良好投入学习等。通过学生积极的交流讨论，教育学生正视网络，合理利用网络，面对网络中黑暗、消极内容，自我警醒，坚决杜绝。以有效合作学习强化学生道德与法治认知，实现思政育人教育目标。
（二）引入生活化案例，强化学生学科应用能力培养
初中道德与法治教育为实现教学效果更理想，教师应根据教学内容积极引入生活化案例，强化学生学科学习感知，提升学生学科综合运用能力。以“珍视生命”内容为例，教师通过学科教育，引导学生理解生命内：生命不是永恒的，对每个人来说它有且仅有一次;我们要敬畏生命、热爱生命;珍惜宝贵的中学时光，绽放生命光彩。教师根据本单元重要内容，引入真实案例，带领学生解读生命意义，更加珍惜自己的生命，同时在美好的青春时光里树立远大理想，活出生命价值。教师可引入感人肺腑的真实案例，触动学生，引发学生深刻反思[3]。如2008年5月12日发生的汶川大地震，经历这场灾难的人们的生命轨迹从此发生翻天覆地的变化，有的人生命在灾难中戛然而止，有的人生命从此残缺，有的人理解了生命的意义，有的人在这场生命考验中变得更加坚强、从容。教师将地震中妈妈给孩子留下的短信引导学生反思“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，每个读到短信内容的人无不泪目动容，在生死危难关头，母亲出于母爱本能拼尽全力守护孩子，留下了感人至深的话语。任何语言形容母爱都显得苍白，同时这位母亲的伟大壮举更为我们上了宝贵的一堂生命课程。教师以此引导学生理解母爱，生命的意义。还可以从反面案例引发学生警醒，如中学生抑郁问题等，结合学科教育目标，以真实案例对学生进行心理疏导教育，发挥道德与法制教育作用，促进中学生良好学习、健康成长。
结语：
中学道德与法制教育中，教师立足思政育人教育理念，从当前中学生发展现状出发展开教学，给予学生全面、深入的教育指导。使学生在教师科学教育理念下，成为有思想、有道德、爱学习、爱生活的阳光、上进、优秀青少年。
参考文献：
[1]姜玲. 思政育人视角下的初中道德与法治教学[J]. 吉林教育， 2020（7）.
[2]李帅. 初中道德与法治教学的有效性探究[J]. 教育， 2019（45）.
[3]张峰玲. 初中道德与法治教学有效性研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：114.
重庆市第三十七中学校