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摘要无机化学实验在药学专业有着重要的作用。本文以《碱式碳酸铜的制备》为例，从教学模式、实验设计和考试评分3个方面对实验教学进行改革探索。以培养学生科研思维能力和创新精神的实验教学改革，提高学生参与实验的主动性和积极性。
关键词无机化学实验 教学改革 学生
近年来，各高校对学生自主运用理论知识的综合能力越来越重视，都或多或少地致力于教学改革，对于药学专业的学生而言，无机化学是一门极其重要的基础学科，无机化学实验是掌握好这门学科不可或缺的钥匙。《碱式碳酸铜的制备》实验是大学无机化学实验的经典实验，因此我们以此实验为例进行教学设计改革探索，更容易看到探索的成效和学生的重视程度。
1现状与改革探索
1.1现状
目前，各个高校对《碱式碳酸铜的制备》实验教学的模式主要有两种，一是实验教材中给出详细的实验步骤，学生在老师的指导下按部就班地完成实验；二是将实验作为探索性实验，学生只知道实验任务，然后自行查阅资料进行实验。
这两种模式各有其优缺点，前者有助于学生掌握实验原理、仪器使用、减压抽滤等基本操作，但同时也使学生过多注重于获得正确的实验结果，而对于原料选取、实验路线、反应条件控制等问题缺乏主观能动性，从而致使学生在今后自己设计实验时仍然无从下手，达不到教学的目的。后者有助于提高学生的主观能动性，但此种模式需要学生大量查阅资料，资料大多来源于教材、网络、文献，而目前教材、网络的查阅结果往往是给出具体的实验原理、实验步骤及注意事项，文献则多注重于制备方法的改进，缺乏引导学生学会用学习的视角思考问题。例如：学生对实验原料如何选取、反应条件如何控制、实验方案如何设计等问题缺乏更深入的思考，这些都需要老师进行合适的引导教学。
1.2改革探索
本次改革探索，以川北医学院分析中心为探索基地，以2015级药学专业学生为探索对象，综合以上两种教学模式的优缺点，去其糟粕，取其精华，将本次改革探索重心放于教师引导学生思考，学生主动构建知识的模式上，在教学的过程中，教师不是做知识的传授者，而是做学生的引导者，将课堂气氛活跃，适度交于学生，以此来达到教学相长的目的。
2教学设计
2.1实验教学目标
掌握制备碱式碳酸铜的原理及影响因素；巩固理论所学的水浴加热、减压抽滤等基本操作；学会探究CuSO4和NaCO3的合适配比、合适温度；进一步掌握如何控制變量的科学方法；提高学生自主设计实验的能力。
2.2老师勾勒画面，学生产生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力。如果学生学习兴趣不大，老师投入再大的精力也无济于事，相反，如果学生的兴趣浓厚，即使老师没有教学，学生自己也会寻求知识。因此，老师新颖有趣的教学，丰富的实验素材，充分激发学生的兴趣和主观能动性。在《碱式碳酸铜的制备》的实验教学中，实验老师应该积极地创设实验情景，比如利用多媒体展示孔雀石宝石、生锈的铜器等，引导学生明白这些物质的主要成分都是碱式碳酸铜，然后展示碱式碳酸铜在烟火、颜料、农作物杀菌剂等方面应用的图片，提出实验任务制备碱式碳酸铜；老师也可以讲一些孔雀石的故事，在激起学生兴趣基础上，再说明孔雀石的主要成分是碱式碳酸铜，而我们的实验任务就是如何制备这个神奇而又美丽的物质。
2.3老师提出问题，学生积极思考讨论
在明确实验任务之后，实验老师并不是马上给出实验方案，而是提出有价值的具有启迪思维的问题，启发引导学生围绕由关注“怎么做”转向关注“为什么要这么做”，从而使学生主动构建起自己的知识框架。例如，老师提问“哪些原料可以制备碱式碳酸铜吗？”“哪些因素会影响碱式碳酸铜的制备？”“如何选择CuSO4和NaCO3的合适配比及温度？”等等这些问题，从而引发学生对碱式碳酸铜制备的原料、影响因素、合适配比及温度的思考，让学生通过查阅资料，积极讨论，形成对碱式碳酸铜的整体认识。
2.4老师引导归纳，学生自主设计实验
基于学生对以上问题的思考和讨论，实验老师应对其进行总结归纳，让学生对于原料选取、条件控制、方案设计等问题都构建起自己的知识，然后自行完成实验方案，在这其中老师只是做引导，并不给出具体的步骤。在实验方案中，可以自行设计数据表格（例如表1、表2），对实验方案进行充实完善。在方案完成后，实验老师对其进行评价和总结性的提示，随后学生按照自行设计的方案进行实验。
2.5完成实验报告
对于实验报告，我们要求学生着重于叙述实验原理、实验方案及实验结果，报告书写具体包括实验目的、实验原理、实验试剂器材、实验步骤、数据表格、结果分析。但在我们批改实验报告的过程中，发现有些同学为了获得好的实验结果，私自篡改实验数据，对这类同学我们应该循循善导，教育他们要实事求是地书写报告，即使数据做得不好，但只要方案合理，对失败进行分析，实验老师也会给予肯定。
3考试评分方式
实验的成绩包括平时成绩和实验操作评分表评分，各自占一定比例，平时成绩包括出勤情况，完成作业情况，课堂表现情况等，实验操作评分具体项目及分值见表3。
4结语
通常情况下，药学无机化学学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师在课堂上演示过的实验。这样的实验只是巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验，这样不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生探索知识的能力。川北医学院分析中心本次改革探索就是希望能够改变这种传统的实验教学模式，给学生尝试新颖的实验模式，提高其自主创新能力，同时希望这次改革探索能够达到最初的预想，以期待在临床本科的化学实验教学中进行实践推广，使更多的学生群体受益。
关键词无机化学实验 教学改革 学生
近年来，各高校对学生自主运用理论知识的综合能力越来越重视，都或多或少地致力于教学改革，对于药学专业的学生而言，无机化学是一门极其重要的基础学科，无机化学实验是掌握好这门学科不可或缺的钥匙。《碱式碳酸铜的制备》实验是大学无机化学实验的经典实验，因此我们以此实验为例进行教学设计改革探索，更容易看到探索的成效和学生的重视程度。
1现状与改革探索
1.1现状
目前，各个高校对《碱式碳酸铜的制备》实验教学的模式主要有两种，一是实验教材中给出详细的实验步骤，学生在老师的指导下按部就班地完成实验；二是将实验作为探索性实验，学生只知道实验任务，然后自行查阅资料进行实验。
这两种模式各有其优缺点，前者有助于学生掌握实验原理、仪器使用、减压抽滤等基本操作，但同时也使学生过多注重于获得正确的实验结果，而对于原料选取、实验路线、反应条件控制等问题缺乏主观能动性，从而致使学生在今后自己设计实验时仍然无从下手，达不到教学的目的。后者有助于提高学生的主观能动性，但此种模式需要学生大量查阅资料，资料大多来源于教材、网络、文献，而目前教材、网络的查阅结果往往是给出具体的实验原理、实验步骤及注意事项，文献则多注重于制备方法的改进，缺乏引导学生学会用学习的视角思考问题。例如：学生对实验原料如何选取、反应条件如何控制、实验方案如何设计等问题缺乏更深入的思考，这些都需要老师进行合适的引导教学。
1.2改革探索
本次改革探索，以川北医学院分析中心为探索基地，以2015级药学专业学生为探索对象，综合以上两种教学模式的优缺点，去其糟粕，取其精华，将本次改革探索重心放于教师引导学生思考，学生主动构建知识的模式上，在教学的过程中，教师不是做知识的传授者，而是做学生的引导者，将课堂气氛活跃，适度交于学生，以此来达到教学相长的目的。
2教学设计
2.1实验教学目标
掌握制备碱式碳酸铜的原理及影响因素；巩固理论所学的水浴加热、减压抽滤等基本操作；学会探究CuSO4和NaCO3的合适配比、合适温度；进一步掌握如何控制變量的科学方法；提高学生自主设计实验的能力。
2.2老师勾勒画面，学生产生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力。如果学生学习兴趣不大，老师投入再大的精力也无济于事，相反，如果学生的兴趣浓厚，即使老师没有教学，学生自己也会寻求知识。因此，老师新颖有趣的教学，丰富的实验素材，充分激发学生的兴趣和主观能动性。在《碱式碳酸铜的制备》的实验教学中，实验老师应该积极地创设实验情景，比如利用多媒体展示孔雀石宝石、生锈的铜器等，引导学生明白这些物质的主要成分都是碱式碳酸铜，然后展示碱式碳酸铜在烟火、颜料、农作物杀菌剂等方面应用的图片，提出实验任务制备碱式碳酸铜；老师也可以讲一些孔雀石的故事，在激起学生兴趣基础上，再说明孔雀石的主要成分是碱式碳酸铜，而我们的实验任务就是如何制备这个神奇而又美丽的物质。
2.3老师提出问题，学生积极思考讨论
在明确实验任务之后，实验老师并不是马上给出实验方案，而是提出有价值的具有启迪思维的问题，启发引导学生围绕由关注“怎么做”转向关注“为什么要这么做”，从而使学生主动构建起自己的知识框架。例如，老师提问“哪些原料可以制备碱式碳酸铜吗？”“哪些因素会影响碱式碳酸铜的制备？”“如何选择CuSO4和NaCO3的合适配比及温度？”等等这些问题，从而引发学生对碱式碳酸铜制备的原料、影响因素、合适配比及温度的思考，让学生通过查阅资料，积极讨论，形成对碱式碳酸铜的整体认识。
2.4老师引导归纳，学生自主设计实验
基于学生对以上问题的思考和讨论，实验老师应对其进行总结归纳，让学生对于原料选取、条件控制、方案设计等问题都构建起自己的知识，然后自行完成实验方案，在这其中老师只是做引导，并不给出具体的步骤。在实验方案中，可以自行设计数据表格（例如表1、表2），对实验方案进行充实完善。在方案完成后，实验老师对其进行评价和总结性的提示，随后学生按照自行设计的方案进行实验。
2.5完成实验报告
对于实验报告，我们要求学生着重于叙述实验原理、实验方案及实验结果，报告书写具体包括实验目的、实验原理、实验试剂器材、实验步骤、数据表格、结果分析。但在我们批改实验报告的过程中，发现有些同学为了获得好的实验结果，私自篡改实验数据，对这类同学我们应该循循善导，教育他们要实事求是地书写报告，即使数据做得不好，但只要方案合理，对失败进行分析，实验老师也会给予肯定。
3考试评分方式
实验的成绩包括平时成绩和实验操作评分表评分，各自占一定比例，平时成绩包括出勤情况，完成作业情况，课堂表现情况等，实验操作评分具体项目及分值见表3。
4结语
通常情况下，药学无机化学学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师在课堂上演示过的实验。这样的实验只是巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验，这样不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生探索知识的能力。川北医学院分析中心本次改革探索就是希望能够改变这种传统的实验教学模式，给学生尝试新颖的实验模式，提高其自主创新能力，同时希望这次改革探索能够达到最初的预想，以期待在临床本科的化学实验教学中进行实践推广，使更多的学生群体受益。