论文部分内容阅读
摘 要：学过的知识如果不加以巩固、复习很快就忘了，同样在初中数学教学中，教师要督促学生时常巩固、复习所学数学知识，加深理解与记忆，构建完整的数学知识体系，这样才能够提高初中数学课堂教学的有效性。数学作业是帮助学生复习数学知识的重要工具，教师要加强对数学作业的重视，结合学生的真实学习需求与进度来设定数学作业内容，笔者是一名初中数学教师，在数学教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对提升初中数学作业有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：初中;教学作业;方法
数学作业属于初中数学教学中的主要内容，同时也是学生与教师互相交流、沟通的重要渠道，教师需要结合教学内容以及学生的真实学情，合理、科学地设定初中数学作业内容，不断优化数学作业内容，提高学生参与完成数学作业的自主性与积极性，能够在完成作业过程中真正有所收获与领悟，锻炼学生的数学思维能力与问题解决能力。同时，教师要重视初中数学作业的质量，遵循“少些负担，多些情趣”的原则，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，改变以往低质量、高数量的数学作业设定模式，让学生更有针对性、目的性地完成数学作业，提升初中数学作业设定的有效性。
一、结合学生学习情况，明确作业设计目标
初中数学作业的设计时，老师要保证学生可以“读懂”作业，这样才可以使学生真正进行习题解答。这要求老师要结合学生的具体学习情况设计作业难度，防止难度过高，使学生失去学习自信心;难度过低，学生不能有效思考，轻视学习。进行作业设计，老师要根据学生特点，结合教学内容，把知识点从简单到复杂安排到作业中。实施多层次设计，使每个学习层次的学生都可以完成作业，并进行了思考和难题的挑战，感觉到作业完成的成就感，以此培养学生进行知识学习的兴趣，调动数学学习积极性。比如，学习《一元一次方程及其解法》后，老师设计课后作业，可以根据学生的学习情况安排三种题型，有基础题、提高题、附加题。对学生有针对性的引导，基础比较弱的学生完成基础题，完全掌握和理解一元一次方程定理性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下，解答提高题，掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题，进行知识的全面理解和知识的延伸。学生解答和理解了自己层次题目后，鼓励学生挑战高层次习题，在不断学习和锻炼中提高自己知识掌握程度和学习能力。因此，作业设计的定位要准确，能让学生不断挑战高层次高难度习题，激发学生知识探索欲望，增强作业的有效性。
二、合理控制初中数学作业的数量
部分教师忽视了对数学作业的重视，往往都选择的是课后练习题作为数学作业，或者给学生布置大量的数学试卷、习题，认为学生只有多做题，才能够真正掌握所学数学知识，但是这种高数量、低质量的数学作业很容易激发学生的对完成数学作业的叛逆、抵触心理，严重时学生还会通过抄袭他人作业来减轻自己的学业负担，根本无法发挥出数学作业的作用，还会出现适得其反的教育效果，针对以上问题，初中数学教师需要合理控制作业的数量，追求“少而精”原则，教师需要合理优化数学作业的构成内容。首先，教师需要结合教学进度从相关练习册中选择一些典型的数学例题，或者通过课堂教学内容来自主设定数学题目，让学生能够达到一题多解的效果。同时，为了让学生深入探究所学数学知识，教师还可以适当地增加一些数学训练，稍微提升作业的难度，主要目的是让学生把所学数学知识联系起来，锻炼学生的数学思维能力，在解题过程中逐渐掌握数学学习方法与技巧。
三、结合学生特点，进行作业素材的优化组合
初中时期的学生缺乏做事的耐心，数学当中的公式定理等繁杂枯燥，学生完成作业时会感觉乏味，不主动完成作业，影响了学习效率。所以，数学老师在进行作业设计时，要注意培养学生的兴趣和积极性，和学生的生长特点相结合，进行作业素材优化组合，让作业具有趣味性，以此激发学生学习兴趣。这个过程，老师設计的作业素材不能只是课本、练习册当中的题目，要结合教学内容进行课外扩展，以动手实验、小组研讨等不同方式设计相应作业。这样会让学生有新鲜感，产生好奇心，同时在各种作业素材的应用中提高学生的综合学习能力，也提高了作业的有效性。比如，学习《三角形中的边角关系》时，老师可以给学生设计动手操作的作业，安排学生用剪纸、木棍、实物等各种方式做不同三角形，并分析和判断三角形的边角关系，进行测量边长、角度等来验证自己的判断，同时分析不同三角形间的异同点。这样学生巩固了数学知识，同时进行积极思考、观察和总结，进而实现了作业设计的有效性。
四、注重数学作业的层次化
因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，在设定初中数学作业过程中，教师要注重数学作业的层次化，这样可以提升学生参与数学学习的自信心，逐渐提升自己的数学学习能力、解题能力等。首先，教师可以把学生设定为三个学习层次，第一层次的学生的基础知识较差;第二层次的学生基础知识较强，但是数学思维能力比较差;第三层次的学生的数学基础知识与数学智力都非常强。对于第一层次的学生，教师需要多多设定一些巩固基础数学知识类型的数学例题，让学生在解答过程中加深对数学概念、公式的记忆;对于第二层次的学生，可以适当地多多增加一些数学变式训练，锻炼学生的数学思维能力;对于第三层次的学生，教师要多多设定一些具备挑战性的数学题目，拓宽数学知识面。但是对于学生的分层不是一成不变的，教师需要多多观察学生的学习状况、学习能力，如果学生取得进步了，要重新界定学生的数学学习水平、层次，重新设定数学作业方案，让学生有一个过渡、成长的过程，慢慢提升学生的数学成绩。除此之外，教师要重视对数学作业的批改，在批改过程中记录学生存在的典型数学问题，在下次课堂教学中要重点讲解，以此来提升数学解题的正确率。
五、结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要科学、合理地设定数学作业，结合学生的真实数学学习情况来设定数学作业方案，让每一个学生都能够积极投入到完成数学作业环节中去，在此过程中巩固、复习所学数学知识，提高数学学习质量。
参考文献
[1]李悦.讲之功有限，习之功无已——设计开放有活力的初中数学作业[J].数学学习与研究，2016（16）：145
[2]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2018，5（44）：370-372
关键词：初中;教学作业;方法
数学作业属于初中数学教学中的主要内容，同时也是学生与教师互相交流、沟通的重要渠道，教师需要结合教学内容以及学生的真实学情，合理、科学地设定初中数学作业内容，不断优化数学作业内容，提高学生参与完成数学作业的自主性与积极性，能够在完成作业过程中真正有所收获与领悟，锻炼学生的数学思维能力与问题解决能力。同时，教师要重视初中数学作业的质量，遵循“少些负担，多些情趣”的原则，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，改变以往低质量、高数量的数学作业设定模式，让学生更有针对性、目的性地完成数学作业，提升初中数学作业设定的有效性。
一、结合学生学习情况，明确作业设计目标
初中数学作业的设计时，老师要保证学生可以“读懂”作业，这样才可以使学生真正进行习题解答。这要求老师要结合学生的具体学习情况设计作业难度，防止难度过高，使学生失去学习自信心;难度过低，学生不能有效思考，轻视学习。进行作业设计，老师要根据学生特点，结合教学内容，把知识点从简单到复杂安排到作业中。实施多层次设计，使每个学习层次的学生都可以完成作业，并进行了思考和难题的挑战，感觉到作业完成的成就感，以此培养学生进行知识学习的兴趣，调动数学学习积极性。比如，学习《一元一次方程及其解法》后，老师设计课后作业，可以根据学生的学习情况安排三种题型，有基础题、提高题、附加题。对学生有针对性的引导，基础比较弱的学生完成基础题，完全掌握和理解一元一次方程定理性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下，解答提高题，掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题，进行知识的全面理解和知识的延伸。学生解答和理解了自己层次题目后，鼓励学生挑战高层次习题，在不断学习和锻炼中提高自己知识掌握程度和学习能力。因此，作业设计的定位要准确，能让学生不断挑战高层次高难度习题，激发学生知识探索欲望，增强作业的有效性。
二、合理控制初中数学作业的数量
部分教师忽视了对数学作业的重视，往往都选择的是课后练习题作为数学作业，或者给学生布置大量的数学试卷、习题，认为学生只有多做题，才能够真正掌握所学数学知识，但是这种高数量、低质量的数学作业很容易激发学生的对完成数学作业的叛逆、抵触心理，严重时学生还会通过抄袭他人作业来减轻自己的学业负担，根本无法发挥出数学作业的作用，还会出现适得其反的教育效果，针对以上问题，初中数学教师需要合理控制作业的数量，追求“少而精”原则，教师需要合理优化数学作业的构成内容。首先，教师需要结合教学进度从相关练习册中选择一些典型的数学例题，或者通过课堂教学内容来自主设定数学题目，让学生能够达到一题多解的效果。同时，为了让学生深入探究所学数学知识，教师还可以适当地增加一些数学训练，稍微提升作业的难度，主要目的是让学生把所学数学知识联系起来，锻炼学生的数学思维能力，在解题过程中逐渐掌握数学学习方法与技巧。
三、结合学生特点，进行作业素材的优化组合
初中时期的学生缺乏做事的耐心，数学当中的公式定理等繁杂枯燥，学生完成作业时会感觉乏味，不主动完成作业，影响了学习效率。所以，数学老师在进行作业设计时，要注意培养学生的兴趣和积极性，和学生的生长特点相结合，进行作业素材优化组合，让作业具有趣味性，以此激发学生学习兴趣。这个过程，老师設计的作业素材不能只是课本、练习册当中的题目，要结合教学内容进行课外扩展，以动手实验、小组研讨等不同方式设计相应作业。这样会让学生有新鲜感，产生好奇心，同时在各种作业素材的应用中提高学生的综合学习能力，也提高了作业的有效性。比如，学习《三角形中的边角关系》时，老师可以给学生设计动手操作的作业，安排学生用剪纸、木棍、实物等各种方式做不同三角形，并分析和判断三角形的边角关系，进行测量边长、角度等来验证自己的判断，同时分析不同三角形间的异同点。这样学生巩固了数学知识，同时进行积极思考、观察和总结，进而实现了作业设计的有效性。
四、注重数学作业的层次化
因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，在设定初中数学作业过程中，教师要注重数学作业的层次化，这样可以提升学生参与数学学习的自信心，逐渐提升自己的数学学习能力、解题能力等。首先，教师可以把学生设定为三个学习层次，第一层次的学生的基础知识较差;第二层次的学生基础知识较强，但是数学思维能力比较差;第三层次的学生的数学基础知识与数学智力都非常强。对于第一层次的学生，教师需要多多设定一些巩固基础数学知识类型的数学例题，让学生在解答过程中加深对数学概念、公式的记忆;对于第二层次的学生，可以适当地多多增加一些数学变式训练，锻炼学生的数学思维能力;对于第三层次的学生，教师要多多设定一些具备挑战性的数学题目，拓宽数学知识面。但是对于学生的分层不是一成不变的，教师需要多多观察学生的学习状况、学习能力，如果学生取得进步了，要重新界定学生的数学学习水平、层次，重新设定数学作业方案，让学生有一个过渡、成长的过程，慢慢提升学生的数学成绩。除此之外，教师要重视对数学作业的批改，在批改过程中记录学生存在的典型数学问题，在下次课堂教学中要重点讲解，以此来提升数学解题的正确率。
五、结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要科学、合理地设定数学作业，结合学生的真实数学学习情况来设定数学作业方案，让每一个学生都能够积极投入到完成数学作业环节中去，在此过程中巩固、复习所学数学知识，提高数学学习质量。
参考文献
[1]李悦.讲之功有限，习之功无已——设计开放有活力的初中数学作业[J].数学学习与研究，2016（16）：145
[2]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2018，5（44）：370-372