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摘 要：本文讨论了小学三年级英语教学的设计，并着重讨论了英语教学设计中的“三会”、“四到”。“三会”，即要求学生做到会听、会读、会写。“四到”，即要求教师做到眼到、口到、耳到、手到。
关键词：：小学三年级;英语;教学设计
本文的目的旨在给小学三年级英语后进生提供教学设计的说明，以提高三年级英语后进生的学习成绩为理念而设计的应对策略。
首先，预先分析评估英语后进生的学习水平。三年级是小学英语学习的起始阶段，想要使每一位学生能够有一个良好的英语成绩，绝非纸上谈兵。面对这些稚嫩的面孔，我决定从了解学生的英语水平着手。于是，我对我任课的两个班一百多名学生进行了英语小测验。从测验的结果来看，大家的成绩并不理想，有多一半的学生成绩较差，处于对英语的懵懂无意识阶段。有的學生颠倒字母的顺序，有的学生听不懂英语单词的发音，有的学生甚至不能写出一个完整的英语单词（即便是最简单的）。针对学生存在的这些问题，我陷入了沉思，这些摆在我面前的棘手问题，该怎么办呢？我思忖再三，详细分析了可能造成这些问题的几个原因︰第一，学生对英语没有产生浓厚的兴趣;第二，学生家长对学生的英语辅导达不到教学的要求，未能及时监管孩子让他们投入到英语学习当中;第三，家长对学生的英语学习不够重视，把英语课视为常识课对待。从评估学生们的学习状况来看，我想，只有把后进生的成绩提高了，才能达到预想的教学目的。为了尽快提高后进生的英语学习成绩，我采用“教学中的水桶原理”，根据后进生普遍存在的问题进行教学设计，视后进生为主要教学对象，分阶段努力提高他们的学习成绩。
其次，在三年级第一学期的前半学期，教学设计的重点是把后进生的英语成绩提高到中等生成绩的下限水平。为了达到这个教学目标，我进行了三方面的教学措施：
一、平等对待优等生和后进生，一视同仁。在教学态度上，我认为，不管是优等生还是后进生，都是我的学生，理应平等对待每一位学生。如果偏袒优等生，冷落后进生，将会给后进生造成心理上的伤害，不利于他们身心发展，甚至会导致他们对老师产生敌意。
二、多年来，学生们习惯了汉语的语言环境，一时还不能适应英语的语言环境。有些学生甚至产生了畏惧英语的心理。体会到学生的这些心态，我悉心的对学生讲，英语并不可怕，可怕的是没有面对学习英语的勇气。只要克服了畏惧英语的心态，认真细致地学好每一个单词和每一个句子，就能循序渐进地掌握英语的学习技巧;只要坚持不懈地学习英语，就会习惯英语的语言环境。与学生交朋友一直是我坚守的教学理念，从教学相长的规律来说，只有把后进生当作自己的朋友一样对待，才能缩短和他们之间的距离，增强亲和力，消除他们的畏惧感。
三、在课堂教学过程中，把后进生融入到大集体当中，让他们感受英语学习的氛围，逐渐增强他们的自信心，进一步激发他们学习英语的兴趣。
第三，在小学三年级英语教学的第一学期期末，力争把大多数后进生的英语成绩提高到中等生的上限水平。为此，我做了这样的的教学设计：
一、利用形象记忆的方法来强化后进生记忆英语单词的能力。比如：学习英语单词“cat”，让学生用视觉感官刻画小猫的样子，用听觉感官模仿小猫喵儿、喵儿地叫声;学习英语单词“rabbit”，让学生竖起两只耳朵做出小白兔欢蹦乱跳的样子;学习“orange”这个英语单词时，让学生用味觉感官来记忆就较容易了。与此同时，让学生练习有意识的记忆能力。例如：苹果、桔子、梨、狮子、小狗等英语单词，在很短的时间内并不是十分容易记忆的，但是如果改变一下单词的组织类别顺序，如水果类（苹果、桔子、梨），动物类（狮子、老虎、小狗），这样就好记多了。
二、注重培养后进生的注意力。集中的注意力，是学习英语不可缺少的心理条件。在课堂上，用肢体记忆法来调动学生学习英语的注意力。例如：学习“fish”这个单词时，我就用手比划小鱼在水里游来游去的样子，以此来吸引学生的注意力。
最后，在小学三年级第二学期期末，设法把大多数英语后进生的英语成绩提高到中上水平。在第二学期期中，注重培养学生学习英语的“三会”能力，即会听、会读、会写。老师要加强对学生的作业辅导、课后跟踪，力争让90%的后进生达到三会能力的要求。与此同时，教师还要做到“四到”，即眼到、口到、耳到、手到。眼到，就是让学生时刻注意我的教学过程，以自身良好的形象和规范的板书吸引他们的眼球，不让他们东张西望、左顾右盼;口到，就是让学生们模仿我的口型发出正确的读音，并且多次重复某一个英语单词的读音，运用升调和降调反复练习;耳到，就是老师领读英语单词时读音要准确无误，响亮、中速，使学生们听地清楚，记得牢固;手到，就是老师要在黑板上写出规范的英语单词，让学生认真地模仿，掌握书写规范。
在此，概要说明了小学三年级英语后进生教学设计的应对策略，以及学习英语的诸多记忆规律中的部分规律，不完善的地方还有待今后进一步研究。
参考文献
[1]《教育心理学教程》高等教育出版社2011，8
[2]《学校教育学》陕西师范大学出版社2007，8
关键词：：小学三年级;英语;教学设计
本文的目的旨在给小学三年级英语后进生提供教学设计的说明，以提高三年级英语后进生的学习成绩为理念而设计的应对策略。
首先，预先分析评估英语后进生的学习水平。三年级是小学英语学习的起始阶段，想要使每一位学生能够有一个良好的英语成绩，绝非纸上谈兵。面对这些稚嫩的面孔，我决定从了解学生的英语水平着手。于是，我对我任课的两个班一百多名学生进行了英语小测验。从测验的结果来看，大家的成绩并不理想，有多一半的学生成绩较差，处于对英语的懵懂无意识阶段。有的學生颠倒字母的顺序，有的学生听不懂英语单词的发音，有的学生甚至不能写出一个完整的英语单词（即便是最简单的）。针对学生存在的这些问题，我陷入了沉思，这些摆在我面前的棘手问题，该怎么办呢？我思忖再三，详细分析了可能造成这些问题的几个原因︰第一，学生对英语没有产生浓厚的兴趣;第二，学生家长对学生的英语辅导达不到教学的要求，未能及时监管孩子让他们投入到英语学习当中;第三，家长对学生的英语学习不够重视，把英语课视为常识课对待。从评估学生们的学习状况来看，我想，只有把后进生的成绩提高了，才能达到预想的教学目的。为了尽快提高后进生的英语学习成绩，我采用“教学中的水桶原理”，根据后进生普遍存在的问题进行教学设计，视后进生为主要教学对象，分阶段努力提高他们的学习成绩。
其次，在三年级第一学期的前半学期，教学设计的重点是把后进生的英语成绩提高到中等生成绩的下限水平。为了达到这个教学目标，我进行了三方面的教学措施：
一、平等对待优等生和后进生，一视同仁。在教学态度上，我认为，不管是优等生还是后进生，都是我的学生，理应平等对待每一位学生。如果偏袒优等生，冷落后进生，将会给后进生造成心理上的伤害，不利于他们身心发展，甚至会导致他们对老师产生敌意。
二、多年来，学生们习惯了汉语的语言环境，一时还不能适应英语的语言环境。有些学生甚至产生了畏惧英语的心理。体会到学生的这些心态，我悉心的对学生讲，英语并不可怕，可怕的是没有面对学习英语的勇气。只要克服了畏惧英语的心态，认真细致地学好每一个单词和每一个句子，就能循序渐进地掌握英语的学习技巧;只要坚持不懈地学习英语，就会习惯英语的语言环境。与学生交朋友一直是我坚守的教学理念，从教学相长的规律来说，只有把后进生当作自己的朋友一样对待，才能缩短和他们之间的距离，增强亲和力，消除他们的畏惧感。
三、在课堂教学过程中，把后进生融入到大集体当中，让他们感受英语学习的氛围，逐渐增强他们的自信心，进一步激发他们学习英语的兴趣。
第三，在小学三年级英语教学的第一学期期末，力争把大多数后进生的英语成绩提高到中等生的上限水平。为此，我做了这样的的教学设计：
一、利用形象记忆的方法来强化后进生记忆英语单词的能力。比如：学习英语单词“cat”，让学生用视觉感官刻画小猫的样子，用听觉感官模仿小猫喵儿、喵儿地叫声;学习英语单词“rabbit”，让学生竖起两只耳朵做出小白兔欢蹦乱跳的样子;学习“orange”这个英语单词时，让学生用味觉感官来记忆就较容易了。与此同时，让学生练习有意识的记忆能力。例如：苹果、桔子、梨、狮子、小狗等英语单词，在很短的时间内并不是十分容易记忆的，但是如果改变一下单词的组织类别顺序，如水果类（苹果、桔子、梨），动物类（狮子、老虎、小狗），这样就好记多了。
二、注重培养后进生的注意力。集中的注意力，是学习英语不可缺少的心理条件。在课堂上，用肢体记忆法来调动学生学习英语的注意力。例如：学习“fish”这个单词时，我就用手比划小鱼在水里游来游去的样子，以此来吸引学生的注意力。
最后，在小学三年级第二学期期末，设法把大多数英语后进生的英语成绩提高到中上水平。在第二学期期中，注重培养学生学习英语的“三会”能力，即会听、会读、会写。老师要加强对学生的作业辅导、课后跟踪，力争让90%的后进生达到三会能力的要求。与此同时，教师还要做到“四到”，即眼到、口到、耳到、手到。眼到，就是让学生时刻注意我的教学过程，以自身良好的形象和规范的板书吸引他们的眼球，不让他们东张西望、左顾右盼;口到，就是让学生们模仿我的口型发出正确的读音，并且多次重复某一个英语单词的读音，运用升调和降调反复练习;耳到，就是老师领读英语单词时读音要准确无误，响亮、中速，使学生们听地清楚，记得牢固;手到，就是老师要在黑板上写出规范的英语单词，让学生认真地模仿，掌握书写规范。
在此，概要说明了小学三年级英语后进生教学设计的应对策略，以及学习英语的诸多记忆规律中的部分规律，不完善的地方还有待今后进一步研究。
参考文献
[1]《教育心理学教程》高等教育出版社2011，8
[2]《学校教育学》陕西师范大学出版社2007，8