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摘 要：目前，我国小学心理健康教育已进入学生课堂中，并取得了很大成果，但小学生积极心理品质及其学习状况有待进一步提高。从积极心理学角度出发对小学生积极心理品质进行梳理，提出了家校合作为小学生积极心理品质培养提供沃土，将积极心理的理念渗入常规教学，以及使小学生在游戏活动中体验积极情绪等培养策略。
关键词：小学低年级;积极心理品质;提升策略;游戏活动
我国提倡的素质教育中重要内容之一就是培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。国家教育部颁发修订《中小学心理健康教育指导纲要》。该纲要将“增进学生身心协调可持续发展，为他们健康成长和幸福生活打好基础”作为总目标。积极心理素质是指个体在与生俱来的潜能和环境教育相互作用形成的相对稳定的正性心理特征，这些心理特征影响或决定个体的思想、情绪、行为的积极方向。
美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备进取心、自信心、意志力等健康的心理品质。”浇花浇根，育人育心，不关注学生的心理健康，即使学习成绩优秀，也不是社会需要的具有健全人格的人。因此，在某种意义上说，健康积极的心理品质是现代人的重要素质，是新时代的呼唤。对小学生进行心理健康教育，培养小学生健康的学习心理品质就显得格外重要。
一、小学生积极心理品质发展的重要性
积极心理学认为，心理学除了关注人类的心理障碍与疾病外，心理学还应对人类的优秀品质和人类自身所拥有的潜能进行研究。就研究对象而言，主要包括：在主观的层面上，研究踊跃的主观经验;在个人的层面上，研究踊跃的个人品质;在群体的层面上：公民道德与社会组织作为一种责任，一种职业道德公民个人组成部分的。
在小学生的教学过程当中，有意识地发掘学生的积极乐观、勇敢诚信、毅力、欢乐等积极心理品格，来抵挡心理问题与疾病的发生。积极心理学相关研究的出现，为小学生积极心理品质的培养提出了可能性，也提供了很大的借鉴意义。
二、创设游戏活动情境，让学生在活动中成长
积极心理的培养可以从创设游戏活动中让学生从参与中获得与人合作愉快、积极向上的体验，从而更好地调整自身的心理品质，每个人都是教育者，都是自我心理的调整者，都有积极的心理能力，都有自我向上的成长动力。积极心理品质培养就应充分认识、了解、挖掘每人性中的积极因素，引导学生在学习与生活中自觉、积极、主动地参与活动获得成功感与幸福感，那么积极的心理状态慢慢就形成。小学低年级学生也有从游戏活动中自我展示、自我成长的需要。积极心理教育的一个显著特点就是“活动”，让学生在各种各样的游戏活动中获得心理体验，形成积极的心理品质。所以，应创设多样、有意义、有趣的各种游戏活动来培养小学低年级学生的积极心理品质。生动、直观、有趣、有意义的游戏活动课、学科教学课、班会课、主题队会等等都可以在培养小学低年级学生积极心理品质方面起到很好的作用。要让小学低年级学生成为游戏活动的积极参与者，在教师的指导下组织活动、收集活动中有意义的资料。这样，通过游戏活动不仅培养起小学生积极的心理品质，而且能帮助他们学会自我教育、自我调整、自我发展。
三、使小学生在课外活动中体验积极情绪
小学积极心理品质除课上培养，还要发挥好学生课外活动的作用，让学生多在活动中体验欢乐、满足、胜利等积极的情感，从而形成积极的心理品质。学校要展开丰富的课外活动：如各种学习比赛、专长展示、观光、春游、植树等活动，学生也可以从其他各种活动中感受到积极的情感。
四、开展游戏活动要适合低年级学生的心理发展特点
小学低年级的学生在心理上的发展特点是以具体形象的思维为主，而且学生的注意力集中时间也不长，思维都是比较初步的，形象的、有趣、生动的活动更能激发他们的兴趣。低年级的学生比较好动，而且好奇心非常强，但他们的注意力、活动的专注时间都不稳定，而且持续的时间不长。所以我们在设计游戏活动时要从他喜欢的视频、故事、游戏、活动、表演等形式吸引学生，让他们在感兴趣的活动中培养学生积极的心理品质。
五、将积极心理的理念渗入常规的课堂教学
课堂是小学生获得成长和受教育的主要场所，心理课堂教学是许多学校开展心理健康教育的主要方式。但仅仅依靠心理健康课堂对积极心理学的理论教学与研究还远远不够，还需要利用传统的课堂教学过程来进行更深入具体的传授与感染。
（一）教师培养学生积极心理品质
教师应根据小学生积极心理形成的规律，了解自身的情况，发挥自己的积极心理品质，组织形式多样的活动或教学方式。此外，教师应在常规的课堂教学中营造轻松愉悦的学习环境，让学生充分参与其中。在传统的课堂教学中对小学生的行为表现给予公正的及时的评价，对学生在课堂或活动中取得的成功经验给予持久性、鼓励性的评价，而对于失败经验尽可能给予短暂的、针对性的以及外化评价。
（二）教师激发学生学习的积极性
由于教学的侧重点不同，学生在的课堂上的参与程度也不一样。小学生的学习难度并不大，应更多地调动他们学习的积极性与主动性，以便让他们在课堂上积极参与学习活动，提高他们对学习的兴趣，从而让他们获得更多的成功喜悦。提高小学生的课堂学习的参与度，首先在上课前强调提前预习，及时在课堂学习中发现问题;同时，在课堂教学过程中，不讲或少讲小学生自学过的重复性相关知识内容，而与学生一起研究、分析课堂教学中的重要问题和疑难问题;第三，要经常组织学生在课堂上进行小组合作讨论，并进行交流。
（三）课堂上尝试把游戏活动融入教学的教学模式
传统的课堂教学模式中，教师会对正确回答問题的学生进行鼓励和表扬，使被表扬的学生获得成功的喜悦。由于课堂时间固定，从而导致一部分学生没有发言和表现自我的机会，很难体会到成功的喜悦，时间久了便会对学习失去了应有的兴趣。面对这样的情况，教师在课堂教学中多采用五分钟游戏活动，从而让每个学生参与其中，调动激发小学生的学习积极性。游戏活动使得每一位学生都能获得成功体验。学生互相分工合作，加强他们之间的合作与交流，使他们学会组织、合作、学会分享，从而提高他们的学习兴趣。
总之，新时代的人才除了具有较高的科学文化知识和专业技术之外，还必须具备良好的健康的心理品质，从小就培养积极心理品质，有助于学习，加快小学生的融合，应该善于引导学生学会自我剖析、情绪调节，增强对自我的认识、了解能力。新时代的教师必须从现在行动起来，采用多种教学策略培养出具有健康的积极的心理品质的新一代。
参考文献
[1]蒋丽华.中小学心理健康教育教师培训存在问题及解决对策[J].辽宁教育行政学院学报，2014（01）.
[2]张金福，刘翠兰.积极心理学对中小学生心理健康教育的启示[J].山东教育学院学报，2007（03）.
（广东省广州市南沙区高新小学，广州510000）
关键词：小学低年级;积极心理品质;提升策略;游戏活动
我国提倡的素质教育中重要内容之一就是培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。国家教育部颁发修订《中小学心理健康教育指导纲要》。该纲要将“增进学生身心协调可持续发展，为他们健康成长和幸福生活打好基础”作为总目标。积极心理素质是指个体在与生俱来的潜能和环境教育相互作用形成的相对稳定的正性心理特征，这些心理特征影响或决定个体的思想、情绪、行为的积极方向。
美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备进取心、自信心、意志力等健康的心理品质。”浇花浇根，育人育心，不关注学生的心理健康，即使学习成绩优秀，也不是社会需要的具有健全人格的人。因此，在某种意义上说，健康积极的心理品质是现代人的重要素质，是新时代的呼唤。对小学生进行心理健康教育，培养小学生健康的学习心理品质就显得格外重要。
一、小学生积极心理品质发展的重要性
积极心理学认为，心理学除了关注人类的心理障碍与疾病外，心理学还应对人类的优秀品质和人类自身所拥有的潜能进行研究。就研究对象而言，主要包括：在主观的层面上，研究踊跃的主观经验;在个人的层面上，研究踊跃的个人品质;在群体的层面上：公民道德与社会组织作为一种责任，一种职业道德公民个人组成部分的。
在小学生的教学过程当中，有意识地发掘学生的积极乐观、勇敢诚信、毅力、欢乐等积极心理品格，来抵挡心理问题与疾病的发生。积极心理学相关研究的出现，为小学生积极心理品质的培养提出了可能性，也提供了很大的借鉴意义。
二、创设游戏活动情境，让学生在活动中成长
积极心理的培养可以从创设游戏活动中让学生从参与中获得与人合作愉快、积极向上的体验，从而更好地调整自身的心理品质，每个人都是教育者，都是自我心理的调整者，都有积极的心理能力，都有自我向上的成长动力。积极心理品质培养就应充分认识、了解、挖掘每人性中的积极因素，引导学生在学习与生活中自觉、积极、主动地参与活动获得成功感与幸福感，那么积极的心理状态慢慢就形成。小学低年级学生也有从游戏活动中自我展示、自我成长的需要。积极心理教育的一个显著特点就是“活动”，让学生在各种各样的游戏活动中获得心理体验，形成积极的心理品质。所以，应创设多样、有意义、有趣的各种游戏活动来培养小学低年级学生的积极心理品质。生动、直观、有趣、有意义的游戏活动课、学科教学课、班会课、主题队会等等都可以在培养小学低年级学生积极心理品质方面起到很好的作用。要让小学低年级学生成为游戏活动的积极参与者，在教师的指导下组织活动、收集活动中有意义的资料。这样，通过游戏活动不仅培养起小学生积极的心理品质，而且能帮助他们学会自我教育、自我调整、自我发展。
三、使小学生在课外活动中体验积极情绪
小学积极心理品质除课上培养，还要发挥好学生课外活动的作用，让学生多在活动中体验欢乐、满足、胜利等积极的情感，从而形成积极的心理品质。学校要展开丰富的课外活动：如各种学习比赛、专长展示、观光、春游、植树等活动，学生也可以从其他各种活动中感受到积极的情感。
四、开展游戏活动要适合低年级学生的心理发展特点
小学低年级的学生在心理上的发展特点是以具体形象的思维为主，而且学生的注意力集中时间也不长，思维都是比较初步的，形象的、有趣、生动的活动更能激发他们的兴趣。低年级的学生比较好动，而且好奇心非常强，但他们的注意力、活动的专注时间都不稳定，而且持续的时间不长。所以我们在设计游戏活动时要从他喜欢的视频、故事、游戏、活动、表演等形式吸引学生，让他们在感兴趣的活动中培养学生积极的心理品质。
五、将积极心理的理念渗入常规的课堂教学
课堂是小学生获得成长和受教育的主要场所，心理课堂教学是许多学校开展心理健康教育的主要方式。但仅仅依靠心理健康课堂对积极心理学的理论教学与研究还远远不够，还需要利用传统的课堂教学过程来进行更深入具体的传授与感染。
（一）教师培养学生积极心理品质
教师应根据小学生积极心理形成的规律，了解自身的情况，发挥自己的积极心理品质，组织形式多样的活动或教学方式。此外，教师应在常规的课堂教学中营造轻松愉悦的学习环境，让学生充分参与其中。在传统的课堂教学中对小学生的行为表现给予公正的及时的评价，对学生在课堂或活动中取得的成功经验给予持久性、鼓励性的评价，而对于失败经验尽可能给予短暂的、针对性的以及外化评价。
（二）教师激发学生学习的积极性
由于教学的侧重点不同，学生在的课堂上的参与程度也不一样。小学生的学习难度并不大，应更多地调动他们学习的积极性与主动性，以便让他们在课堂上积极参与学习活动，提高他们对学习的兴趣，从而让他们获得更多的成功喜悦。提高小学生的课堂学习的参与度，首先在上课前强调提前预习，及时在课堂学习中发现问题;同时，在课堂教学过程中，不讲或少讲小学生自学过的重复性相关知识内容，而与学生一起研究、分析课堂教学中的重要问题和疑难问题;第三，要经常组织学生在课堂上进行小组合作讨论，并进行交流。
（三）课堂上尝试把游戏活动融入教学的教学模式
传统的课堂教学模式中，教师会对正确回答問题的学生进行鼓励和表扬，使被表扬的学生获得成功的喜悦。由于课堂时间固定，从而导致一部分学生没有发言和表现自我的机会，很难体会到成功的喜悦，时间久了便会对学习失去了应有的兴趣。面对这样的情况，教师在课堂教学中多采用五分钟游戏活动，从而让每个学生参与其中，调动激发小学生的学习积极性。游戏活动使得每一位学生都能获得成功体验。学生互相分工合作，加强他们之间的合作与交流，使他们学会组织、合作、学会分享，从而提高他们的学习兴趣。
总之，新时代的人才除了具有较高的科学文化知识和专业技术之外，还必须具备良好的健康的心理品质，从小就培养积极心理品质，有助于学习，加快小学生的融合，应该善于引导学生学会自我剖析、情绪调节，增强对自我的认识、了解能力。新时代的教师必须从现在行动起来，采用多种教学策略培养出具有健康的积极的心理品质的新一代。
参考文献
[1]蒋丽华.中小学心理健康教育教师培训存在问题及解决对策[J].辽宁教育行政学院学报，2014（01）.
[2]张金福，刘翠兰.积极心理学对中小学生心理健康教育的启示[J].山东教育学院学报，2007（03）.
（广东省广州市南沙区高新小学，广州510000）