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摘 要： 在高中政治教学中，培养学生的生活化思维，有助于实现高中政治教学和实际生活的密切联系，同时这种教学方式能够有效提高学生的学习兴趣，促进高中政治教学实效性的提高。本文对高中政治教学中学生生活化思维的培养方式进行了探讨。
关键词： 学生 生活化思维 高中政治
思想政治是高中教育的一门重要课程，主要目的是通过对学生的思想政治教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，但从现实教学情况看，高中思想政治教学往往脱离学生的现实生活，使学生对思想政治课程失去学习兴趣。加上思想政治课程内容的枯燥性、乏味等特点及教师填鸭式的教学方法，导致高中思想政治教学效率低下，教学质量极不理想，教学目标无法实现等问题[1]。于是在此提出将高中思想政治教学与现实生活联系起来，开展基于生活化思维的高中思想政治教学模式。高中思想政治教学与现实生活的结合不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高高中思想政治教学效率，而且可以让学生学会如何将所学内容应用于生活，培养学生的生活化思维，真正实现高中思想政治课程教学目标。
一、基于教学目标实施实例教学
高中思想政治教学要关注学生精神世界的发展，培养学生正确的情感态度和价值观，这也是高中思想政治教学的一个重要教学目标。为了让学生辨别正确的情感态度和价值观，需要教师结合学生的情感态度选择生活化的教学实例。例如在高一年级思想政治《《劳动者的择业、就业和创业》一课的教学中主要培养学生的情感态度，让学生对“啃老族”这一生活实例展开讨论，并提问年轻人为什么要“啃老”，是真的找不到工作，是有工作不愿做怕苦怕累，还是用父母的钱比较安心等。“啃老族”这一现象在社会上很常见，而且与学生生活十分贴近，所以当学生面对这一问题都会产生一定的思想活动，通过这一生活现象的反思让学生从实际生活中认识到即使是平凡的工作仍然有前途，从内心认识到平凡的工作其实并不平凡，因此要尊重平凡工作者，并通过自己的努力变得不平凡。这一教学实例的应用非常符合学生的心理特征，可以让学生主动参与课堂教学活动，并通过活动提升自己的情感意识，树立正确的价值观和人生观，同时达到教学目的。
二、多样化实施生活化教学
第一，创设生活化教学情境。将与学生生活紧密联系的生活情境引入思想政治教学课堂可以激发学生的认知冲突，扩展学生思维[2]。学生的生活是丰富多彩的，但如何从浩瀚如烟的生活中选择合理、有效的教学实例需要一定的原则，不仅要与学生生活密切相关，而且要引起学生思考。例如在《消费者依法享有的权利》的教学中，我将一些空的牛奶盒表面价格并放在台上让学生购买。学生纷纷选择自己喜欢的牛奶，然后我提问：“大家刚才都选择了自己喜欢的牛奶，那么在现实生活中你有没有被强制购买哪个牌子的牛奶呢？”学生纷纷回答：“没有。”我由此引出消费者的自由选择权，并继续提问：“大家购买牛奶都需要关注哪些信息？”学生回答：“牛奶牌子、价格、生产日期、有效期……”我提问：“如果没有这些信息还好购买吗？”学生纷纷回答：“不会。”我由此引出消费者的商品信息咨询权。购买牛奶是日常生活中经常会遇到的情况，对学生来讲很熟悉，通过教师的引导便可以将现实转化为理论知识。
第二，创设生活问题。高中思想政治教学中生活实例的选取是为了通过创设生活情境引导学生对问题进行思考。教师选取教学实例要从学生的兴趣和实际生活出发，而且要求层次递进，难度适中。教师创设的问题应该是学生迫切想知道的问题，这样才能发自内心地回答问题。例如在高中《坚持“引进来”和“走出去”相结合》一课的教学中，我给学生展示出国内外体育明星的图片，并让学生观察图片中各人物都穿什么牌子的运动鞋。学生经过观察后给出答案：“外国运动员都穿李宁、匹克等中国牌子的运动鞋，中国运动员都穿耐克、乔丹阿迪达斯等外国牌子的运动鞋。”我提问：“为什么外国运动员穿中国牌子的运动鞋？”学生回答：“中国企业在国外建厂，并在国外销售。”“除了鞋子还有什么外国品牌在中国生产？”“安利、索尼……”我由此引出：国外企业被我国引入国内就叫做“引进来”，而中国企业在国外建厂就加“走出去”。体育运动明星及运动鞋品牌都是学生比较关注的问题，这一教学实例的应用就很好地抓住了学生这一心理特征，通过与生活实例的结合让学生理解什么是“引进来”和“走出去”。
三、结语
高中思想政治教学对生活的回归是将思想政治课科学性和生活性有机结合起来，是高中思想政治开放性、体验性、生成性、构建性的重要体现。高中思想政治的生活化教学有利于培养学生的生活化思维，可以让学生学以致用，知行合一，是提高高中思想政治教学质量、实现教学目标的重要手段。
参考文献：
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，01：150-152，174.
[2]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.
关键词： 学生 生活化思维 高中政治
思想政治是高中教育的一门重要课程，主要目的是通过对学生的思想政治教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，但从现实教学情况看，高中思想政治教学往往脱离学生的现实生活，使学生对思想政治课程失去学习兴趣。加上思想政治课程内容的枯燥性、乏味等特点及教师填鸭式的教学方法，导致高中思想政治教学效率低下，教学质量极不理想，教学目标无法实现等问题[1]。于是在此提出将高中思想政治教学与现实生活联系起来，开展基于生活化思维的高中思想政治教学模式。高中思想政治教学与现实生活的结合不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高高中思想政治教学效率，而且可以让学生学会如何将所学内容应用于生活，培养学生的生活化思维，真正实现高中思想政治课程教学目标。
一、基于教学目标实施实例教学
高中思想政治教学要关注学生精神世界的发展，培养学生正确的情感态度和价值观，这也是高中思想政治教学的一个重要教学目标。为了让学生辨别正确的情感态度和价值观，需要教师结合学生的情感态度选择生活化的教学实例。例如在高一年级思想政治《《劳动者的择业、就业和创业》一课的教学中主要培养学生的情感态度，让学生对“啃老族”这一生活实例展开讨论，并提问年轻人为什么要“啃老”，是真的找不到工作，是有工作不愿做怕苦怕累，还是用父母的钱比较安心等。“啃老族”这一现象在社会上很常见，而且与学生生活十分贴近，所以当学生面对这一问题都会产生一定的思想活动，通过这一生活现象的反思让学生从实际生活中认识到即使是平凡的工作仍然有前途，从内心认识到平凡的工作其实并不平凡，因此要尊重平凡工作者，并通过自己的努力变得不平凡。这一教学实例的应用非常符合学生的心理特征，可以让学生主动参与课堂教学活动，并通过活动提升自己的情感意识，树立正确的价值观和人生观，同时达到教学目的。
二、多样化实施生活化教学
第一，创设生活化教学情境。将与学生生活紧密联系的生活情境引入思想政治教学课堂可以激发学生的认知冲突，扩展学生思维[2]。学生的生活是丰富多彩的，但如何从浩瀚如烟的生活中选择合理、有效的教学实例需要一定的原则，不仅要与学生生活密切相关，而且要引起学生思考。例如在《消费者依法享有的权利》的教学中，我将一些空的牛奶盒表面价格并放在台上让学生购买。学生纷纷选择自己喜欢的牛奶，然后我提问：“大家刚才都选择了自己喜欢的牛奶，那么在现实生活中你有没有被强制购买哪个牌子的牛奶呢？”学生纷纷回答：“没有。”我由此引出消费者的自由选择权，并继续提问：“大家购买牛奶都需要关注哪些信息？”学生回答：“牛奶牌子、价格、生产日期、有效期……”我提问：“如果没有这些信息还好购买吗？”学生纷纷回答：“不会。”我由此引出消费者的商品信息咨询权。购买牛奶是日常生活中经常会遇到的情况，对学生来讲很熟悉，通过教师的引导便可以将现实转化为理论知识。
第二，创设生活问题。高中思想政治教学中生活实例的选取是为了通过创设生活情境引导学生对问题进行思考。教师选取教学实例要从学生的兴趣和实际生活出发，而且要求层次递进，难度适中。教师创设的问题应该是学生迫切想知道的问题，这样才能发自内心地回答问题。例如在高中《坚持“引进来”和“走出去”相结合》一课的教学中，我给学生展示出国内外体育明星的图片，并让学生观察图片中各人物都穿什么牌子的运动鞋。学生经过观察后给出答案：“外国运动员都穿李宁、匹克等中国牌子的运动鞋，中国运动员都穿耐克、乔丹阿迪达斯等外国牌子的运动鞋。”我提问：“为什么外国运动员穿中国牌子的运动鞋？”学生回答：“中国企业在国外建厂，并在国外销售。”“除了鞋子还有什么外国品牌在中国生产？”“安利、索尼……”我由此引出：国外企业被我国引入国内就叫做“引进来”，而中国企业在国外建厂就加“走出去”。体育运动明星及运动鞋品牌都是学生比较关注的问题，这一教学实例的应用就很好地抓住了学生这一心理特征，通过与生活实例的结合让学生理解什么是“引进来”和“走出去”。
三、结语
高中思想政治教学对生活的回归是将思想政治课科学性和生活性有机结合起来，是高中思想政治开放性、体验性、生成性、构建性的重要体现。高中思想政治的生活化教学有利于培养学生的生活化思维，可以让学生学以致用，知行合一，是提高高中思想政治教学质量、实现教学目标的重要手段。
参考文献：
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，01：150-152，174.
[2]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.