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摘 要： 随着教育改革的不断深入，高中教育方法开始变得多元化。问题情境教学能够很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，使得学生整体学习效率得到提高。基于这种情况，高中信息技术教学采取了问题情境教学的方法。在本次研究中主要以高中生为例探讨了问题情境在高中信息技术教学中的实施策略。
关键词： 问题情境 高中信息技术教学 创设策略
引言
信息技术是一门对学生动手操作要求比较高的课程，需要学生有积极的学习态度，在教学中尽可能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高学生的学习效率。同时信息技术这门课程与学生的生活联系越来越紧密，学好信息技术这门课程非常有必要。所以老师在教学中要充分结合生活实际，将理论知识与基本操作完美结合，在教学中要强调全员参与，认真完成每一个步骤。而采用问题情境教学，可以很好地联系学生的生活实际，根据生活实际提出问题然后有针对性地解决在信息技术教学中遇到的相关问题，这样可以提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、高中信息技术教学中创设问题情境教学的重要性
当下，我国的教育改革不断深入，强调教学方法的多样性，通过采取不同的教学方法打破传统教学理念。而问题情境是一种有效的新的教学方法，它是根据学生的实际生活特点及现实中遇到的问题进行一种情境创设，然后将这种问题情境带入课堂当中，有针对性地解决生活中实际需要解决的问题。这样的教学方法更加贴近学生的生活实际，让他们感觉这些问题与自己息息相关，当然需要认真学习，在内心深处提醒自己要认真学习。在高中信息技术课程中应用问题情境教学法，真正做到了将生活实际与课堂教学内容紧密结合。同时可以将学生吸引到教学中，激发他们的学习兴趣，实现以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式。改变过去压抑沉闷的课堂氛围，可以由老师对课堂内容提出相应问题，学生思考后作答，或者学生根据自身体会提出与课程相关的问题，其他学生思考并作答的过程，真正实现课堂的师生互动，活跃课堂氛围。这一过程可以培养学生自主解决问题的能力及学生之间的协同合作能力。
二、高中信息技术教学中创设问题情境的策略
（一）结合生活实际创设问题情境
信息技术课程在高中阶段的教学目标是，强调高中生能够在日常生活中发现、分析及实际解决问题的能力。可见高中信息技术在教学当中需要与高中生的生活实际紧密联系起来，然后根据生活中的现象结合课本内容要求提出相应问题，创设出与之相关的问题情境。例如：老师在教授电脑网站的图片处理方法时，可以设计一个对应游戏，通过改变此游戏网站的相应标志，达到识别游戏网站的目的，然后将这个网站的名称隐藏起来，让学生根据生活经验猜出对应图片的网站名称。这样以游戏方式首先激发学生的学习兴趣，在问题情境设计中，需要学生根据生活实际对问题进行分析和思考，在一定范围内给学生足够的思考空间，激发学生的学习欲望。
（二）借助实物道具创设问题情境
在教学中一些难以表达的事物通过现场展示往往可以帮助学生理解，使其有豁然开朗的感觉。所以在高中教学中借助实物道具创设问题情境是一种重要的教学手段和方法。借助道具可以将课本中比较抽象的文字生动形象地展现在学生面前，可以很好地激发学生对信息技术的学习热情。比如在学习“多媒体信息采集”这一章节时，老师就可以借助于实物创设出问题情境：“学校准备举办高水平的画展，在收集相应的素材时需要哪些设备呢？具体应该怎样操作？”这个问题提出以后，先让学生相互分组，然后发挥想象进行小组讨论。在学生讨论时拿出摄像机、打印机及话筒等设备，然后让学生回答问题，在素材收集中这些设备需要如何使用？正确的操作方法怎样？要高质量地完成以上素材的收集还要哪些信息设备？等到学生讨论完成后老师给予补充，对于理解不正确的给予纠正，帮助学生全面地理解并独立思考问题。
（三）根据教学重点创设问题情境
虽然在高中信息技术中，教学内容深度不是很高但是需要学习的内容还是比较广泛的，其中包括简单的文字信息处理、视频画面剪辑及对应的数字化信息处理等。这些问题不仅多而且知识点比较繁杂，如果采用传统的教学方法进行多媒体演示，照本宣科地教学，则很难跟得上实际教学进度且不能够很好地体现出教学的重点和难点。在教学中会将大量的时间花费在细小的知识点上而没有真正解决课本中的重点和难点。所以在教学中，特别是高中信息技术课程教学中，一定要围绕实际的课本内容的重点和难点，在问题情境中将这些难点和重点引入教学当中，让学生自主思考，结合过去的知识积累完成对重点难点的思考和自我学习。比如在学习“excel表格信息处理”这一章节时一定要抓住其中的重点进行问题情境的创设：“假设我国上半年的香蕉运输价格是一个平均定值，怎样做才能得出这半年内香蕉价格的变化趋势？”这个问题提出以后需要学生掌握excel的表格制作方法，同时需要利用其中的数据处理方法，而特殊的数据处理方法正是这个章节中的重点和难点，通过这一过程就可以将课本中的重点难点巧妙地置于问题情境中，让学生不知不觉地解决关键问题，提高学习效率。
（四）利用学科联系创设问题情境
信息技术课程具有一定的综合性，在高中阶段更强调各学科之间的综合利用。所以在问题情境的创设中可以与高中的其他学科结合，而相互结合可以帮助学生开阔视野，从不同角度思考问题和解决问题。例如在问题情境中可以将高中物理中的“力的合成与分解”这一章节与信息技术中的Flash动画制作结合在一起，提出问题：“怎样利用Flash动画画出物理课中的压力、重力及摩擦力的合成和分解图？”这样学生既利用了Flash软件，又将抽象难懂的“力的合成和分解”理解得更深刻。
结语
随着信息时代的到来，信息技术被广泛应用于生活的方方面面，提高高中信息技术教学质量显得愈发重要。但是如何提高高中信息技术课程教学质量是关系到学生学习效果的关键。而问题情境的创设可以提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而提高学生的课堂学习效率，同时在很大程度上提高老师课堂教学质量。所以问题情境在高中信息技术教学中的应用非常有必要，需要大力推广应用。
参考文献：
[1]顾向东.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].新课程（下），2014，02：41.
[2]杨腾.高中信息技术教学中的问题情境创设[J].学园，2014，13：157.
关键词： 问题情境 高中信息技术教学 创设策略
引言
信息技术是一门对学生动手操作要求比较高的课程，需要学生有积极的学习态度，在教学中尽可能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高学生的学习效率。同时信息技术这门课程与学生的生活联系越来越紧密，学好信息技术这门课程非常有必要。所以老师在教学中要充分结合生活实际，将理论知识与基本操作完美结合，在教学中要强调全员参与，认真完成每一个步骤。而采用问题情境教学，可以很好地联系学生的生活实际，根据生活实际提出问题然后有针对性地解决在信息技术教学中遇到的相关问题，这样可以提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、高中信息技术教学中创设问题情境教学的重要性
当下，我国的教育改革不断深入，强调教学方法的多样性，通过采取不同的教学方法打破传统教学理念。而问题情境是一种有效的新的教学方法，它是根据学生的实际生活特点及现实中遇到的问题进行一种情境创设，然后将这种问题情境带入课堂当中，有针对性地解决生活中实际需要解决的问题。这样的教学方法更加贴近学生的生活实际，让他们感觉这些问题与自己息息相关，当然需要认真学习，在内心深处提醒自己要认真学习。在高中信息技术课程中应用问题情境教学法，真正做到了将生活实际与课堂教学内容紧密结合。同时可以将学生吸引到教学中，激发他们的学习兴趣，实现以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式。改变过去压抑沉闷的课堂氛围，可以由老师对课堂内容提出相应问题，学生思考后作答，或者学生根据自身体会提出与课程相关的问题，其他学生思考并作答的过程，真正实现课堂的师生互动，活跃课堂氛围。这一过程可以培养学生自主解决问题的能力及学生之间的协同合作能力。
二、高中信息技术教学中创设问题情境的策略
（一）结合生活实际创设问题情境
信息技术课程在高中阶段的教学目标是，强调高中生能够在日常生活中发现、分析及实际解决问题的能力。可见高中信息技术在教学当中需要与高中生的生活实际紧密联系起来，然后根据生活中的现象结合课本内容要求提出相应问题，创设出与之相关的问题情境。例如：老师在教授电脑网站的图片处理方法时，可以设计一个对应游戏，通过改变此游戏网站的相应标志，达到识别游戏网站的目的，然后将这个网站的名称隐藏起来，让学生根据生活经验猜出对应图片的网站名称。这样以游戏方式首先激发学生的学习兴趣，在问题情境设计中，需要学生根据生活实际对问题进行分析和思考，在一定范围内给学生足够的思考空间，激发学生的学习欲望。
（二）借助实物道具创设问题情境
在教学中一些难以表达的事物通过现场展示往往可以帮助学生理解，使其有豁然开朗的感觉。所以在高中教学中借助实物道具创设问题情境是一种重要的教学手段和方法。借助道具可以将课本中比较抽象的文字生动形象地展现在学生面前，可以很好地激发学生对信息技术的学习热情。比如在学习“多媒体信息采集”这一章节时，老师就可以借助于实物创设出问题情境：“学校准备举办高水平的画展，在收集相应的素材时需要哪些设备呢？具体应该怎样操作？”这个问题提出以后，先让学生相互分组，然后发挥想象进行小组讨论。在学生讨论时拿出摄像机、打印机及话筒等设备，然后让学生回答问题，在素材收集中这些设备需要如何使用？正确的操作方法怎样？要高质量地完成以上素材的收集还要哪些信息设备？等到学生讨论完成后老师给予补充，对于理解不正确的给予纠正，帮助学生全面地理解并独立思考问题。
（三）根据教学重点创设问题情境
虽然在高中信息技术中，教学内容深度不是很高但是需要学习的内容还是比较广泛的，其中包括简单的文字信息处理、视频画面剪辑及对应的数字化信息处理等。这些问题不仅多而且知识点比较繁杂，如果采用传统的教学方法进行多媒体演示，照本宣科地教学，则很难跟得上实际教学进度且不能够很好地体现出教学的重点和难点。在教学中会将大量的时间花费在细小的知识点上而没有真正解决课本中的重点和难点。所以在教学中，特别是高中信息技术课程教学中，一定要围绕实际的课本内容的重点和难点，在问题情境中将这些难点和重点引入教学当中，让学生自主思考，结合过去的知识积累完成对重点难点的思考和自我学习。比如在学习“excel表格信息处理”这一章节时一定要抓住其中的重点进行问题情境的创设：“假设我国上半年的香蕉运输价格是一个平均定值，怎样做才能得出这半年内香蕉价格的变化趋势？”这个问题提出以后需要学生掌握excel的表格制作方法，同时需要利用其中的数据处理方法，而特殊的数据处理方法正是这个章节中的重点和难点，通过这一过程就可以将课本中的重点难点巧妙地置于问题情境中，让学生不知不觉地解决关键问题，提高学习效率。
（四）利用学科联系创设问题情境
信息技术课程具有一定的综合性，在高中阶段更强调各学科之间的综合利用。所以在问题情境的创设中可以与高中的其他学科结合，而相互结合可以帮助学生开阔视野，从不同角度思考问题和解决问题。例如在问题情境中可以将高中物理中的“力的合成与分解”这一章节与信息技术中的Flash动画制作结合在一起，提出问题：“怎样利用Flash动画画出物理课中的压力、重力及摩擦力的合成和分解图？”这样学生既利用了Flash软件，又将抽象难懂的“力的合成和分解”理解得更深刻。
结语
随着信息时代的到来，信息技术被广泛应用于生活的方方面面，提高高中信息技术教学质量显得愈发重要。但是如何提高高中信息技术课程教学质量是关系到学生学习效果的关键。而问题情境的创设可以提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而提高学生的课堂学习效率，同时在很大程度上提高老师课堂教学质量。所以问题情境在高中信息技术教学中的应用非常有必要，需要大力推广应用。
参考文献：
[1]顾向东.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].新课程（下），2014，02：41.
[2]杨腾.高中信息技术教学中的问题情境创设[J].学园，2014，13：157.