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【摘要】课堂教学是素质教育的主战场，无论进行怎样的教学改革，课堂教学的有效性始终是教师永远的追求。教学必须有效地使学生主动地参与到认识活动中来，积极地从事发现问题和解决问题的学习，发展开拓创新的能力和个性特征。
【关键词】课堂教学；素质教育；认知结构
一、创设有效的学习情境，激发学生主动学习的动机
1.情境创设应贴近学生生活
教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣，并与学生经验密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。如我在教学长方形面积计算时，从学生熟悉的游泳池引入，让学生思考如何求游泳池底面的面积；教学统计图时，让几位学生先汇报自己的身高、体重后，出示简单的统计图表等等。通过这样的情景创设，使学生明白数学与生活实际紧密联系，生活中处处离不开数学，数学是一门有用的学科。这不仅增强了学生浓烈的学习数学的兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索数学知识的动机。
2.情境创设要启迪学生思维
教师根据教学的需要，创设具有“挑战性”的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高和升华，让他们始终处于积极有效的思维活动之中。实践证明，只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。
二、采用有效的探究活动，培养学生主动学习的能力
学生是学习的主人，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习情趣、学习态度。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的形成过程，主动地探究并发现知识的由来，才能使学生把课本知识结构转化为头脑中的认知结构。因此，数学课堂教学中探究活动是实施有效教学的载体。
1.精心设计数学学习活动中的探究问题
在课堂教学中，教师设计的问题，可以透视出教师的教育观念，体现出教师的教学艺术。每一个问题的提出，都应该思维价值确切、思维指向明确、思维空间宽松、思路要求完整。不仅为学生营造了良好的思维环境，使学生积极主动的探索，而且使全体学生都得到了不同程度的发展。
2.注重创设让学生动手操作的活动
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。现代心理学也非常强调“动作”在儿童获得知识，发展思维中的作用。好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效地建构知识。
三、组织有效的合作学习，激励学生主动开拓精神
教学过程中师生之间、学生之间的合作交流有助于形成儿童的行为规范。实践证明：合作学习是一种重要的学习方式，能有效弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足，并有利于培养学生的竞争意识与合作精神。因此，教师要有计划地开展合作学习，根据不同的教学内容，精心设计合作学习的问题，为学生提供适当的、带有挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”。
1.选择合作学习的时机
合作学习应以学生感兴趣的、有价值的和有开放性，以及有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力的问题为中心。因此，恰当地把握合作学习的时机是一个十分重要的问题，要想有效的实施课堂教学，实现数学的再创造，应在以下四种情况下组织合作学习：①学生独立思考出现困难时；②解决问题的方法发生分歧时；③解决问题需要考虑诸多因素时；④遇到开放性比较强的问题时。只有选准了合作学习的时机，才能较好的发挥其作用，培养学生的创新开拓思维。
2.留给合作学习的空间
合作学习≠热闹，合作学习≠说话。有经验的老师都知道，要使合作学习具有实效性，需要充足的时间和空间的保证。合作交流前要留给一定的时间和空间让学生进行独立思考。因为合作前的独立思考，它关系到交流与合作的质量。只有建立在独立思考的基础上，学生对合作问题才能有一个深层次的认识。
3.建立合作学习的评价机制
为了提高合作学习的实效性，教师应当建立评价机制。评价合作学习的效果，一是个人评价与小组评价相结合；二是学习过程评价和学习结果评价相结合。如：可设立“数学小博士”、“数学之星”、“最佳组合”等。教师除了对合作学习结果评价外，还要注意对学习过程中学生态度、方法、参与程度的评价，更多地是关注、倾听、交流协作的情况。同伴之间知识和经验交流，还使儿童逐渐破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯。
总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，让学生爱学；创设各种数学活动，让学生乐学；注重数学学法指导，让学生善学。教师只有给学生提供“多功能”的桥梁，适时为学生搭好“脚手架”，才能充分发挥学生的主体作用，培养学生主动学习的能力，才能让数学课堂教学更有效。
参考文献：
[1]乔月江.浅析提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2011-07-15.
[2]谭庆华.新课标小学数学课堂教学反思[J].成功（教育），2012-03-23
[3]常恒.对小学数学课堂教学评价的探究[J].教育教学论坛，2011-05-05
【关键词】课堂教学；素质教育；认知结构
一、创设有效的学习情境，激发学生主动学习的动机
1.情境创设应贴近学生生活
教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣，并与学生经验密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。如我在教学长方形面积计算时，从学生熟悉的游泳池引入，让学生思考如何求游泳池底面的面积；教学统计图时，让几位学生先汇报自己的身高、体重后，出示简单的统计图表等等。通过这样的情景创设，使学生明白数学与生活实际紧密联系，生活中处处离不开数学，数学是一门有用的学科。这不仅增强了学生浓烈的学习数学的兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索数学知识的动机。
2.情境创设要启迪学生思维
教师根据教学的需要，创设具有“挑战性”的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高和升华，让他们始终处于积极有效的思维活动之中。实践证明，只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。
二、采用有效的探究活动，培养学生主动学习的能力
学生是学习的主人，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习情趣、学习态度。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的形成过程，主动地探究并发现知识的由来，才能使学生把课本知识结构转化为头脑中的认知结构。因此，数学课堂教学中探究活动是实施有效教学的载体。
1.精心设计数学学习活动中的探究问题
在课堂教学中，教师设计的问题，可以透视出教师的教育观念，体现出教师的教学艺术。每一个问题的提出，都应该思维价值确切、思维指向明确、思维空间宽松、思路要求完整。不仅为学生营造了良好的思维环境，使学生积极主动的探索，而且使全体学生都得到了不同程度的发展。
2.注重创设让学生动手操作的活动
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。现代心理学也非常强调“动作”在儿童获得知识，发展思维中的作用。好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效地建构知识。
三、组织有效的合作学习，激励学生主动开拓精神
教学过程中师生之间、学生之间的合作交流有助于形成儿童的行为规范。实践证明：合作学习是一种重要的学习方式，能有效弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足，并有利于培养学生的竞争意识与合作精神。因此，教师要有计划地开展合作学习，根据不同的教学内容，精心设计合作学习的问题，为学生提供适当的、带有挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”。
1.选择合作学习的时机
合作学习应以学生感兴趣的、有价值的和有开放性，以及有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力的问题为中心。因此，恰当地把握合作学习的时机是一个十分重要的问题，要想有效的实施课堂教学，实现数学的再创造，应在以下四种情况下组织合作学习：①学生独立思考出现困难时；②解决问题的方法发生分歧时；③解决问题需要考虑诸多因素时；④遇到开放性比较强的问题时。只有选准了合作学习的时机，才能较好的发挥其作用，培养学生的创新开拓思维。
2.留给合作学习的空间
合作学习≠热闹，合作学习≠说话。有经验的老师都知道，要使合作学习具有实效性，需要充足的时间和空间的保证。合作交流前要留给一定的时间和空间让学生进行独立思考。因为合作前的独立思考，它关系到交流与合作的质量。只有建立在独立思考的基础上，学生对合作问题才能有一个深层次的认识。
3.建立合作学习的评价机制
为了提高合作学习的实效性，教师应当建立评价机制。评价合作学习的效果，一是个人评价与小组评价相结合；二是学习过程评价和学习结果评价相结合。如：可设立“数学小博士”、“数学之星”、“最佳组合”等。教师除了对合作学习结果评价外，还要注意对学习过程中学生态度、方法、参与程度的评价，更多地是关注、倾听、交流协作的情况。同伴之间知识和经验交流，还使儿童逐渐破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯。
总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，让学生爱学；创设各种数学活动，让学生乐学；注重数学学法指导，让学生善学。教师只有给学生提供“多功能”的桥梁，适时为学生搭好“脚手架”，才能充分发挥学生的主体作用，培养学生主动学习的能力，才能让数学课堂教学更有效。
参考文献：
[1]乔月江.浅析提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2011-07-15.
[2]谭庆华.新课标小学数学课堂教学反思[J].成功（教育），2012-03-23
[3]常恒.对小学数学课堂教学评价的探究[J].教育教学论坛，2011-05-05