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摘要： 校园文学社是落实语文能力训练的有效途径，也是实施素质教育的体现。它对语文教学的促进作用主要体现在：可以激发了学生的写作兴趣，提高写作能力；带动语文教学生活化；促进语文学习化环境的构建。
关键词：文学社 素质教育 生活化 学习化环境
【中图分类号】G633.3
校园文学社是落实语文能力训练的有效途径。如今，传统的完全封闭型的课堂教学模式已成了语文教学改革的一大障碍。拓宽语文教学的视野，重视学生语文听说读写实际能力的培养已经成为语文教学改革的迫切需要。新语文课程标准的出现给语文教学改革提供了契机。新课程理念特别强调灌注实践和引导实践，并指出学生语文的实践能力不是在课堂“言说”的过程中产生，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课程应该是学生"践行"的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习境界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。校园文学社为构建这一境界，打通这一通道起着重要作用，有效地促进了语文教学。下面我将结合我校“乐水河文学社”对我校语文教学的重要作用对此作几点肤浅论述。
一、校园文学社激发了学生的语文写作兴趣；培养和提高了学生的写作能力
现在的学生大多把写作当作一种负担，苦不堪言，而在文学社的创作活动中，学生一改课堂作文愁眉不展的痛苦模样，焕发了极大的 创作热情，修改不厌其烦，誊写一丝不苟。他们描绘生活，抒发感情，针砭时事，表现爱憎，他们回忆过去，展望未来??创作成了他们表现自我、书写人生的自由天地。当看到自己的文章和姓名变成了铅字，发表在校园文学社刊物上时，他们奔走相告，欢呼雀跃??强烈的自我表现欲望和成就意识形成了他们创作的巨大动力。兴趣是最好的老师，阅读和写作的兴趣的培养是文学社工作的最大成就，其意义已经远远超过“提高作文水平”“培养文学新人”的办社目的。我想这些小作者在创作童话、诗歌的时候，一定是感到乐在其中，趣味无穷。在语文教师指导下，学生尝试各种文体的创作，有效地培养和提高了学生的写作能力。
（一）、指导童话创作，培养学生的想象能力
想象能力，是文学创作的前提条件。组织童话创作的目的就是激发同学们的想象能力和写作热情，领会写作的窍门和乐趣，从而把同学们引进作文的大门，童话创作属于浪漫主义创作方法，没有现成的材料来供你选择，全凭自己的想象加以发挥，要写得真实感人有一定的难度。但小作者们凭着极大的创作热情，严谨的创作作风，多次反复修改，使作品无论在艺术上还是思想上都值得一读。在他们创作童话中，古往今来，众多虚拟人物纷纷登场，在海洋、山野、天空中展开了一场场真善美和假丑恶的殊死搏斗，没有让人半懂不懂的哲理，也没有矫揉造作的无病呻吟。有的只是年轻而纯洁的心灵的倾诉和呼唤，稚嫩中透出成熟，激情中交融着真理，展现出同学们美好而纯洁的心灵世界。
（二）、尝试诗歌创作，指导学生写真情实感
诗歌是一种较高艺术形式，对中学生来说，掌握创作的难度较大，于是把诗的特点归纳五点：强烈的抒情、生动的形象和精练的语言、优美的韵律和多样的形式，并找了一些好诗让学生评析欣赏，反复体会这些特点。指导创作时，首先从情感入手，让学生闭起眼遐想，想自己生活范围内的人、事、物，找到自己思维的兴奋点，深入联想，是诗歌创作的前提。其次让学生想想能否借助于其他的形象来表达思想情感。
二、 校园文学社带动语文教学生活化
《新课标》把"课外活动"列入语文教学内容中，强调“语文课外活动是语文教学的组成部分”和“语文课堂是相辅相承的”。这有两个含义：一是语文教学的主阵地是课堂教学，二是语文教学必须与课外活动相联系，在活动中得以运用。而校园文学社活动正是把课堂所学语文知识用于社会实践的一种活动。文学社活动正好把课堂与生活有机统一，协调互补，一端连着生活的源泉，一端连着课堂的听说读写训练，从而架起語文教学生活化的桥梁。文学社为了把语文引向生活，在生活中培养学生应用语文的能力，起到真正的桥梁作用，教师要有意识地去作引导。
三、校园文学社体现语文素质教育
校园文学社是以提高学生的综合语文素质为主要目的，它绝不是单一的，独立的文学性，而是一种多功能的群众组织。校园文学社活动从多方面体现出素质教育的要义。
（一）、校园文学社面向全体学生
素质教育的最根本就是面向全体学生。全校所有学生都可以加入文学社并成为社员，可随时参加文学社的各项培训，借阅文学社的书刊，观看文学社录相讲座，参与文学社的活动，每学期每个社员参与文学社活动不少于四次。单从编辑文章的分布来看，我们改变以往只刊登优秀文章的作法，各个层次的文章按一定的比例刊登：优秀文章70%，进步显著文章20%，学习有困难学生文章5%，教师下水作文5%。这样文学社从组织到编辑，从活动到文章分布无不面向全体学生，体现素质教育的根本点。
（二）、校园文学社活动为培养学生的良好习惯创造了条件。 以能力培养为终级目标的语文，特别是作文教学，不可能是学科知识的简单积累，更不可能停留在“运用之妙，存乎一心”的扑朔迷离状态。所以叶圣陶先生在强调作文生活化的基础上，认为：走在这条路上，再加上写作的法度、技术 ......就能完成作文这件事了。 这里就有一个培养良好习惯的问题。这一点在前面“校园文学社促进了语文教学生活化”里作了论述。
（三）、校园文学社为学生主动发展提供了良好的场所和机会。 在应试教育中，学生成了分数下的奴隶，这与素质教育要求学生能主动发展是格格不入的。兴趣是激发创作和学习的原动力，是事业成功的前奏。文学社开展了丰富多彩的活动。访问、调查、让学生走出去，体验生活，感受生活；作文竞猜、优秀作文展出，使学生在竞争中获得乐趣；录相讲座、课本剧的演出评比，使学生兴趣盎然。这样，通过最大限度的提高学生兴趣和竞争意识，引导学生主动发展，增强主人翁意识，变被动为主动，变苦学为乐学，既加强了“合格+特长”的个性教育， 又为学生的主动发展提供了良好的场所和机会。
四、校园文学社促进语文学习化环境的构建
教育理论界把学习化环境称之为实施素质教育的隐形课堂，它可以使学生受到感情的熏陶、迁移默化的教养。校园文学社在促进语文学习化环境构建过程中功不可没。“没有美育的教育可以说是不完全的教育”，文学社与音乐、美术、书法、艺术等互相渗透，办出的作文橱窗成为校园一大风景；办出的书画、美术展览为校园增添文化深度；文学社广泛开展的社会调查、社会服务工作为校园扩大了社会效应；文学社开办的广播为校园增添了生机和活力；有了文学社的工作。
关键词：文学社 素质教育 生活化 学习化环境
【中图分类号】G633.3
校园文学社是落实语文能力训练的有效途径。如今，传统的完全封闭型的课堂教学模式已成了语文教学改革的一大障碍。拓宽语文教学的视野，重视学生语文听说读写实际能力的培养已经成为语文教学改革的迫切需要。新语文课程标准的出现给语文教学改革提供了契机。新课程理念特别强调灌注实践和引导实践，并指出学生语文的实践能力不是在课堂“言说”的过程中产生，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课程应该是学生"践行"的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习境界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。校园文学社为构建这一境界，打通这一通道起着重要作用，有效地促进了语文教学。下面我将结合我校“乐水河文学社”对我校语文教学的重要作用对此作几点肤浅论述。
一、校园文学社激发了学生的语文写作兴趣；培养和提高了学生的写作能力
现在的学生大多把写作当作一种负担，苦不堪言，而在文学社的创作活动中，学生一改课堂作文愁眉不展的痛苦模样，焕发了极大的 创作热情，修改不厌其烦，誊写一丝不苟。他们描绘生活，抒发感情，针砭时事，表现爱憎，他们回忆过去，展望未来??创作成了他们表现自我、书写人生的自由天地。当看到自己的文章和姓名变成了铅字，发表在校园文学社刊物上时，他们奔走相告，欢呼雀跃??强烈的自我表现欲望和成就意识形成了他们创作的巨大动力。兴趣是最好的老师，阅读和写作的兴趣的培养是文学社工作的最大成就，其意义已经远远超过“提高作文水平”“培养文学新人”的办社目的。我想这些小作者在创作童话、诗歌的时候，一定是感到乐在其中，趣味无穷。在语文教师指导下，学生尝试各种文体的创作，有效地培养和提高了学生的写作能力。
（一）、指导童话创作，培养学生的想象能力
想象能力，是文学创作的前提条件。组织童话创作的目的就是激发同学们的想象能力和写作热情，领会写作的窍门和乐趣，从而把同学们引进作文的大门，童话创作属于浪漫主义创作方法，没有现成的材料来供你选择，全凭自己的想象加以发挥，要写得真实感人有一定的难度。但小作者们凭着极大的创作热情，严谨的创作作风，多次反复修改，使作品无论在艺术上还是思想上都值得一读。在他们创作童话中，古往今来，众多虚拟人物纷纷登场，在海洋、山野、天空中展开了一场场真善美和假丑恶的殊死搏斗，没有让人半懂不懂的哲理，也没有矫揉造作的无病呻吟。有的只是年轻而纯洁的心灵的倾诉和呼唤，稚嫩中透出成熟，激情中交融着真理，展现出同学们美好而纯洁的心灵世界。
（二）、尝试诗歌创作，指导学生写真情实感
诗歌是一种较高艺术形式，对中学生来说，掌握创作的难度较大，于是把诗的特点归纳五点：强烈的抒情、生动的形象和精练的语言、优美的韵律和多样的形式，并找了一些好诗让学生评析欣赏，反复体会这些特点。指导创作时，首先从情感入手，让学生闭起眼遐想，想自己生活范围内的人、事、物，找到自己思维的兴奋点，深入联想，是诗歌创作的前提。其次让学生想想能否借助于其他的形象来表达思想情感。
二、 校园文学社带动语文教学生活化
《新课标》把"课外活动"列入语文教学内容中，强调“语文课外活动是语文教学的组成部分”和“语文课堂是相辅相承的”。这有两个含义：一是语文教学的主阵地是课堂教学，二是语文教学必须与课外活动相联系，在活动中得以运用。而校园文学社活动正是把课堂所学语文知识用于社会实践的一种活动。文学社活动正好把课堂与生活有机统一，协调互补，一端连着生活的源泉，一端连着课堂的听说读写训练，从而架起語文教学生活化的桥梁。文学社为了把语文引向生活，在生活中培养学生应用语文的能力，起到真正的桥梁作用，教师要有意识地去作引导。
三、校园文学社体现语文素质教育
校园文学社是以提高学生的综合语文素质为主要目的，它绝不是单一的，独立的文学性，而是一种多功能的群众组织。校园文学社活动从多方面体现出素质教育的要义。
（一）、校园文学社面向全体学生
素质教育的最根本就是面向全体学生。全校所有学生都可以加入文学社并成为社员，可随时参加文学社的各项培训，借阅文学社的书刊，观看文学社录相讲座，参与文学社的活动，每学期每个社员参与文学社活动不少于四次。单从编辑文章的分布来看，我们改变以往只刊登优秀文章的作法，各个层次的文章按一定的比例刊登：优秀文章70%，进步显著文章20%，学习有困难学生文章5%，教师下水作文5%。这样文学社从组织到编辑，从活动到文章分布无不面向全体学生，体现素质教育的根本点。
（二）、校园文学社活动为培养学生的良好习惯创造了条件。 以能力培养为终级目标的语文，特别是作文教学，不可能是学科知识的简单积累，更不可能停留在“运用之妙，存乎一心”的扑朔迷离状态。所以叶圣陶先生在强调作文生活化的基础上，认为：走在这条路上，再加上写作的法度、技术 ......就能完成作文这件事了。 这里就有一个培养良好习惯的问题。这一点在前面“校园文学社促进了语文教学生活化”里作了论述。
（三）、校园文学社为学生主动发展提供了良好的场所和机会。 在应试教育中，学生成了分数下的奴隶，这与素质教育要求学生能主动发展是格格不入的。兴趣是激发创作和学习的原动力，是事业成功的前奏。文学社开展了丰富多彩的活动。访问、调查、让学生走出去，体验生活，感受生活；作文竞猜、优秀作文展出，使学生在竞争中获得乐趣；录相讲座、课本剧的演出评比，使学生兴趣盎然。这样，通过最大限度的提高学生兴趣和竞争意识，引导学生主动发展，增强主人翁意识，变被动为主动，变苦学为乐学，既加强了“合格+特长”的个性教育， 又为学生的主动发展提供了良好的场所和机会。
四、校园文学社促进语文学习化环境的构建
教育理论界把学习化环境称之为实施素质教育的隐形课堂，它可以使学生受到感情的熏陶、迁移默化的教养。校园文学社在促进语文学习化环境构建过程中功不可没。“没有美育的教育可以说是不完全的教育”，文学社与音乐、美术、书法、艺术等互相渗透，办出的作文橱窗成为校园一大风景；办出的书画、美术展览为校园增添文化深度；文学社广泛开展的社会调查、社会服务工作为校园扩大了社会效应；文学社开办的广播为校园增添了生机和活力；有了文学社的工作。