感恩,让家校相长

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  全国课改优秀教师、湖北省小学语文优秀教师、武汉市功勋班主任。执教的《春雨的色彩》等课在“全国小学语文优质课大赛”中均获一等奖,《只有一个地球》在“全国教学实践评优大赛”中获说课类特等奖,在《光明日报》《中国教育报》《湖北教育》等报刊发表多篇文章。
  在24年的教育工作中形成了独特的班主任管理思想,以“国学引领,参与慈善”为途径,通过家校合作把孩子培养成“诚信、承担、感恩”的社會人。
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A班:中午,孩子辛苦地打扫完教室卫生,结果只得了一颗星。午休结束刚回到教室,老师黑着脸一通指责,二话不说罚该组第二天接着打扫。教室气氛尴尬,让人生畏。  B班:中午,孩子照常打扫完卫生,结果也是一颗星。午休回到教室,老师这样说:“该组下周得星的機会被剥夺,惩罚你们减少一次扫地的机会。”  两个案例,第一个是老师常用的“伎俩”,虽知有不妥之处,但并没有找到更好的方法。而仔细想想第二个老师的做法,虽很
对一位成熟的班主任而言,主题班会绝不是可有可无的,也不是随便应付的,而是要让它有效促进学生更好更健康地成长。  上好主题班会的第一步是确定主题。那么,应该怎样确定班会主题呢?  要有系统思维。主题班会的主题不是想到什么就定什么,或是学校有任务要求了,才定相关的主题,而应有初中三年的系统规划。比如,初一年级的习惯养成系列教育,包含初中生活的适应教育,遵守日常行为规范的教育,爱国主义教育等;初二年级的
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班会课是班主任育人的重要渠道。可现实中,班会课是班主任的“不可承受之重”:班主任的事务性工作烦琐,班级管理和家校沟通都耗费心力,教学压力大,导致原本十分重要的班会课被“鸡肋化”,失去了重要价值。  有没有一种班主任轻松而孩子们又可以自由生长的班会课呢?这是笔者一直思考的问题。通过搜集意见和与学生交流,笔者发现学生渴望的班会是自己有主动权并且有趣味的。他们渴望的其实是一个舞台。  于是,笔者倡导一种
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