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不同的高职学校,物理的课时安排是不一样的,不过总的说来,对大部分高职学生来说,物理课总是显得课时少,内容多,难度大。拿我们学校来说,要在仅有的几十节课时中完成学校规定的教学计划,会让不少的学生由刚开始的感觉物理难学慢慢过渡到厌学。提高物理课堂教学的效率,完成教学任务,一直以来都是职校物理老师迫切想要解决的难题。那么怎么才能提高课堂教学的效率呢？
五年制高职学校的学生,正处于青春末期,这个时期学生的发展是非常复杂的、充满矛盾的,其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。笔者认为充分利用学生这一时期的心理特点,可从以下几个方面提高物理的课堂教学效率。
1、教师的素养是提高物理课堂教学效率的首要因素
这一时期的学生不会盲目接受任何一位老师,并会对老师品头论足,他们喜爱的教师一般具有以下特点:热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣等。对所喜爱的教师所讲授的科目,他们会努力地学习;而对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。
怎样才能成为学生喜爱的教师呢？俗话说:“台上一分钟,台下十年功”,要成为一名学生喜爱的教师,必须在台下多下工夫,要求教师不断提高自身素质,在提高专业知识和能力方面必须要树立终生学习的理念,了解本学科发展趋势,关注本学科有待解决的关键问题等。同时还要具有扎实的课堂教学基本功、高尚的人格魅力、生动激昂并富有情感的语言。只有这样,才能赢得学生的敬佩,令学生信服,受学生喜爱;才能激发学生学习热情,提高学生学习的积极性,从而提高教学质量。
教师的情绪情感会直接影响到课堂气氛,从而影响到课堂的教学效率。研究表明,教师的情绪情感具有迁移功能。教师如果精神饱满、满面春风地走进教室,会给学生一种亲切的感觉,有利于营造和谐的课堂气氛,提高课堂教学效率。而如果教师无精打采地走进教室,说话有气无力,这会给学生本来高涨的热情浇一盆冷水,即使教师在上课过程中再怎么努力也不能挽回局面;或者教师不能控制自己的情绪,在外面受了委屈不满往往迁怒于学生,造成课堂气氛的压抑;或者教师把课堂变成了诉苦大会,大多数时间都在发泄自己对社会、学校的不满。这样的课堂氛围不仅会对学生产生不良的影响,当然更不利于课堂的教学。为了保持良好的情绪情感,教师应首先加强自身修养和理论认识,在课堂中始终保持积极的情绪情感;其次,教师也可以通过体育活动、看电影、听音乐等放松活动调节情绪的紧张度,让自己能够始终保持良好的情绪情感。
另外民主平等、尊重信任、理解合作的师生关系同样有利于提高课堂教学的效率。民主型的教师多使用鼓励、赞许或支持学生的语言,了解学生的疑问,引导学生发现问题,帮助学生共同解决问题,教师对学生的吸引力强,师生间容易形成接近、友好、信赖的心理关系,课堂气氛轻松愉快、活泼热烈、积极向上。
2、做好演示实验是提高课堂教学效率的重要手段
这一时期的学生的智力水平已经接近成人高峰状态,初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡,开始理智地思考问题,但时常需直观的、感性经验的支持。因此要求老师一定要做好演示实验,给学生增加直观感性的经验。
做好物理演示实验在新授课教学中至关重要,直观感性的经验对于学生学习知识和巩固知识都起到重要作用。物理学中每个概念的建立,每个定律的发现,都有坚实的实验基础,或者是具体实验,或者是理想实验。学生的认知活动与科学家的创造活动有本质相似的规律,实验能给学生创造良好的物理学习环境,使之主动获取知识和发展能力,提高科学素养。实验从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂,符合学生的认知规律与心理特点,必要的时候配合用电脑模拟实验。总之给学生增加直观、感性的经验有利于学生更好的理解和接受。
精心设计的实验还能引起学生注意力集中,课堂气氛活跃,从而顺利完成学习任务。从老师的角度看,实验的过程可能很简单,没有多大意思,重复多年了。但是,从学生角度看就大不一样了,学生非常希望从实验的过程中去学习,很希望实实在在的看到现象,想象中的物理过程得到验证后,他们才真正相信了。再者,新奇的实验现象常出乎意料,引人入胜,促使学生深入细致地思考和探索问题,乐学不疲,使探究认识变成学生的心理需求,能充分调动人脑思维系统的活力,使学生想学、乐学、会学。
3、激发兴趣是提高课堂教学效率的必要保证
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种积极的学习情感,它是发展人的智力的重要心理条件,学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发学习的自主性,从而积极地参与教学活动中,想学、乐学。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。如:
3.1、从生活中的实例入手,激发学习兴趣
由于物理知识来源于自然,贴近生活,生活中的种种现象都可以成为学习物理的源素材,在教学中结合身边的实例融入物理之中,这样的学习无疑是激发学生求知的内驱力,使所学习的物理问题具体化,形象化。如在讲“红外线”一节内容时,先通过日常生活中见到的现象向学生提出问题:很多场所安装自动感应水龙头,当人站到水龙头附近时,水龙头自动打开,当人离开时,水龙头自动关闭。然后再让学生举出生活中常见的利用红外线的例子,让学生感受到物理知识就在我们身边,学起来就比较容易。
3.2、精心组织语言,巧设悬念,激发学习兴趣
要想激发学生的兴趣,还要精心设计导语、结束语和各个环节之间的过渡语,把各环节有机的联系到一起。如果教师的语言具有启发性,就容易将学生带入到充满想象力的物理世界。
导语是每一节课不可缺少的组成部分,一段具有启发性的导语,可有抛砖引玉的效果。各环节之间也要恰当的穿插过渡语,从而起到承上启下,使整节内容形成一个整体。如电磁感应的教学中可这样过渡:奥斯特实验证明了电能生磁,磁能否生电呢？简单的一段过渡,一下子明确了研究的内容,带学生进入到新的学习中。结束语是一节课的精彩部分,总结性的结束语可强化知识,鼓励性的结束语有助于学生的不断进取,启发性的结束能激起学生进一步探究的兴趣,用好结束语有画龙点睛之效。
3.3、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣
教师在教学中,根据学情的需要,不断地创设物理情境,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生的兴趣由弱到强的发展,贯穿于教学的始终,学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性,在调动学生的积极性和主动性这个环节上,合理运用多媒体可收到显著效果。
例如:学生兴趣浓厚,学习气氛活跃,形成学习高潮,促进学生在学习探究中完成由猜想—观察—思考—探究—获得结论的认知思维过程,学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣,又学习了知识,还让学生获得了成功的愉悦,从而大大的提高了学习效率。
4、结合专业是提高物理课堂教学效率的有效措施
这一时期的学生憧憬未来,对职业的选择出现较为理性的思考,由幻想期进入预备期,具体可见的职业前景也会对学生的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。结合专业知识的学习会引起学生的注意和参与,从而提高课堂教学的效率。如我们卫生类学校,在学习光的全反射的应用时,重点介绍医用内窥镜,课后可以安排学生去了解胃镜的组成及各组成部分的作用,学生因为觉得有用而积极参与;在学习液体的流动时,介绍洗胃器的原理;学习弯曲液面的附加压强时,讲肺内部含有许多相互连通的肺泡,肺泡是呼吸过程中气体交换的场所,且肺泡形状大小不一,但却能处于平衡状态等等。
努力提高课堂教学的效率,使我们的教育教学满足每个学生终身发展的需要,是每一位教育者不懈的追求目标。作为一位好的物理教师,如果能够充分借助学生的心理特点,提高自身素养,组织好课堂教学,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,就有可能实现这一目标。
参考文献:
[1]郭念峰．心理咨询师（基础知识）[M].北京:民族出版社,2005
[2]宋广文,窦春玲．课堂教学心理气氛及其教育作用[j]．教育科学,1999(2)
[3]黄秀兰．试论课堂心理气氛与教学效果[J]．应用心理学,1986(2)
[4]范春林．论师生关系的教育意义及协调方法[J]．四川心理科学,20003(3)
[5]皮连生．学与教的心理学[M]．上海:华东师范大学出版社,1997
五年制高职学校的学生,正处于青春末期,这个时期学生的发展是非常复杂的、充满矛盾的,其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。笔者认为充分利用学生这一时期的心理特点,可从以下几个方面提高物理的课堂教学效率。
1、教师的素养是提高物理课堂教学效率的首要因素
这一时期的学生不会盲目接受任何一位老师,并会对老师品头论足,他们喜爱的教师一般具有以下特点:热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣等。对所喜爱的教师所讲授的科目,他们会努力地学习;而对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。
怎样才能成为学生喜爱的教师呢？俗话说:“台上一分钟,台下十年功”,要成为一名学生喜爱的教师,必须在台下多下工夫,要求教师不断提高自身素质,在提高专业知识和能力方面必须要树立终生学习的理念,了解本学科发展趋势,关注本学科有待解决的关键问题等。同时还要具有扎实的课堂教学基本功、高尚的人格魅力、生动激昂并富有情感的语言。只有这样,才能赢得学生的敬佩,令学生信服,受学生喜爱;才能激发学生学习热情,提高学生学习的积极性,从而提高教学质量。
教师的情绪情感会直接影响到课堂气氛,从而影响到课堂的教学效率。研究表明,教师的情绪情感具有迁移功能。教师如果精神饱满、满面春风地走进教室,会给学生一种亲切的感觉,有利于营造和谐的课堂气氛,提高课堂教学效率。而如果教师无精打采地走进教室,说话有气无力,这会给学生本来高涨的热情浇一盆冷水,即使教师在上课过程中再怎么努力也不能挽回局面;或者教师不能控制自己的情绪,在外面受了委屈不满往往迁怒于学生,造成课堂气氛的压抑;或者教师把课堂变成了诉苦大会,大多数时间都在发泄自己对社会、学校的不满。这样的课堂氛围不仅会对学生产生不良的影响,当然更不利于课堂的教学。为了保持良好的情绪情感,教师应首先加强自身修养和理论认识,在课堂中始终保持积极的情绪情感;其次,教师也可以通过体育活动、看电影、听音乐等放松活动调节情绪的紧张度,让自己能够始终保持良好的情绪情感。
另外民主平等、尊重信任、理解合作的师生关系同样有利于提高课堂教学的效率。民主型的教师多使用鼓励、赞许或支持学生的语言,了解学生的疑问,引导学生发现问题,帮助学生共同解决问题,教师对学生的吸引力强,师生间容易形成接近、友好、信赖的心理关系,课堂气氛轻松愉快、活泼热烈、积极向上。
2、做好演示实验是提高课堂教学效率的重要手段
这一时期的学生的智力水平已经接近成人高峰状态,初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡,开始理智地思考问题,但时常需直观的、感性经验的支持。因此要求老师一定要做好演示实验,给学生增加直观感性的经验。
做好物理演示实验在新授课教学中至关重要,直观感性的经验对于学生学习知识和巩固知识都起到重要作用。物理学中每个概念的建立,每个定律的发现,都有坚实的实验基础,或者是具体实验,或者是理想实验。学生的认知活动与科学家的创造活动有本质相似的规律,实验能给学生创造良好的物理学习环境,使之主动获取知识和发展能力,提高科学素养。实验从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂,符合学生的认知规律与心理特点,必要的时候配合用电脑模拟实验。总之给学生增加直观、感性的经验有利于学生更好的理解和接受。
精心设计的实验还能引起学生注意力集中,课堂气氛活跃,从而顺利完成学习任务。从老师的角度看,实验的过程可能很简单,没有多大意思,重复多年了。但是,从学生角度看就大不一样了,学生非常希望从实验的过程中去学习,很希望实实在在的看到现象,想象中的物理过程得到验证后,他们才真正相信了。再者,新奇的实验现象常出乎意料,引人入胜,促使学生深入细致地思考和探索问题,乐学不疲,使探究认识变成学生的心理需求,能充分调动人脑思维系统的活力,使学生想学、乐学、会学。
3、激发兴趣是提高课堂教学效率的必要保证
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种积极的学习情感,它是发展人的智力的重要心理条件,学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发学习的自主性,从而积极地参与教学活动中,想学、乐学。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。如:
3.1、从生活中的实例入手,激发学习兴趣
由于物理知识来源于自然,贴近生活,生活中的种种现象都可以成为学习物理的源素材,在教学中结合身边的实例融入物理之中,这样的学习无疑是激发学生求知的内驱力,使所学习的物理问题具体化,形象化。如在讲“红外线”一节内容时,先通过日常生活中见到的现象向学生提出问题:很多场所安装自动感应水龙头,当人站到水龙头附近时,水龙头自动打开,当人离开时,水龙头自动关闭。然后再让学生举出生活中常见的利用红外线的例子,让学生感受到物理知识就在我们身边,学起来就比较容易。
3.2、精心组织语言,巧设悬念,激发学习兴趣
要想激发学生的兴趣,还要精心设计导语、结束语和各个环节之间的过渡语,把各环节有机的联系到一起。如果教师的语言具有启发性,就容易将学生带入到充满想象力的物理世界。
导语是每一节课不可缺少的组成部分,一段具有启发性的导语,可有抛砖引玉的效果。各环节之间也要恰当的穿插过渡语,从而起到承上启下,使整节内容形成一个整体。如电磁感应的教学中可这样过渡:奥斯特实验证明了电能生磁,磁能否生电呢？简单的一段过渡,一下子明确了研究的内容,带学生进入到新的学习中。结束语是一节课的精彩部分,总结性的结束语可强化知识,鼓励性的结束语有助于学生的不断进取,启发性的结束能激起学生进一步探究的兴趣,用好结束语有画龙点睛之效。
3.3、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣
教师在教学中,根据学情的需要,不断地创设物理情境,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生的兴趣由弱到强的发展,贯穿于教学的始终,学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性,在调动学生的积极性和主动性这个环节上,合理运用多媒体可收到显著效果。
例如:学生兴趣浓厚,学习气氛活跃,形成学习高潮,促进学生在学习探究中完成由猜想—观察—思考—探究—获得结论的认知思维过程,学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣,又学习了知识,还让学生获得了成功的愉悦,从而大大的提高了学习效率。
4、结合专业是提高物理课堂教学效率的有效措施
这一时期的学生憧憬未来,对职业的选择出现较为理性的思考,由幻想期进入预备期,具体可见的职业前景也会对学生的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。结合专业知识的学习会引起学生的注意和参与,从而提高课堂教学的效率。如我们卫生类学校,在学习光的全反射的应用时,重点介绍医用内窥镜,课后可以安排学生去了解胃镜的组成及各组成部分的作用,学生因为觉得有用而积极参与;在学习液体的流动时,介绍洗胃器的原理;学习弯曲液面的附加压强时,讲肺内部含有许多相互连通的肺泡,肺泡是呼吸过程中气体交换的场所,且肺泡形状大小不一,但却能处于平衡状态等等。
努力提高课堂教学的效率,使我们的教育教学满足每个学生终身发展的需要,是每一位教育者不懈的追求目标。作为一位好的物理教师,如果能够充分借助学生的心理特点,提高自身素养,组织好课堂教学,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,就有可能实现这一目标。
参考文献:
[1]郭念峰．心理咨询师（基础知识）[M].北京:民族出版社,2005
[2]宋广文,窦春玲．课堂教学心理气氛及其教育作用[j]．教育科学,1999(2)
[3]黄秀兰．试论课堂心理气氛与教学效果[J]．应用心理学,1986(2)
[4]范春林．论师生关系的教育意义及协调方法[J]．四川心理科学,20003(3)
[5]皮连生．学与教的心理学[M]．上海:华东师范大学出版社,1997