从“春风又绿江南岸”说起——略谈被忽略的中学语文基础知识教学

来源 :基础教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a4205685
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”其中的“春风又绿江南岸”历来被认为是炼词造句的典范,特别是一个“绿”字,使全诗大为生色,这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。其实在这句诗里不仅仅是这个“绿”字用得好,还有一个也用得十分恰到好处的“又”字,通过这个“又”字,使全诗上下联相联系,使前后句相映衬,从而充分表达了诗人面对春风明月这美景而产生的对时光巳逝的感叹和长期在外欲归不得的思乡情怀。
其他文献
注重个性教育,促进学生个性发展,已成为世界各国教育改革的一个热门话题。所谓个性教育,是指在发现和尊重受教育者现有个性以及有利的物质条件基础上,最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德素质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展,最终形成优良个性的教育。多元智能理论强调认真看待人的个性差异,尽可能发掘每一个人的内在潜能。在儿童时期进行个性塑造,是整个个性化教育中至关重要的阶段,将对个体一生的
课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。课堂生成是新课程背景下,课堂教学的价值追求,生成是学生在已有知识、经验的基础上,经过加工整合进而产生新的思维产品的过程。“生成”不是个体对外部信息的简单输入,不是个体对他人观点的简单接受,也不是知识、技能获得过程中的接受现象,它主要发生在学生对已有知识经验的重新组合的过程中,是一种智慧火花的闪现和灵感的进发。学生把新的信息与过去的经验
中学语文阅读教学没有自己的理论,只有借来世面上最流行的“创新”,又植入西方美学理论名言“有一千位读者就有一千位哈姆雷特”,于是“创新阅读”就成了引领全国阅读教学乃至文学评论的一面旗帜。却很少有人看出“创新阅读”实在是一个白痴级的理论。  让我们先来分析一下“有一千位读者就有一千位哈姆雷特”到底能说明些什么。  确实,面对相同的文本,有多少读者就会有多少不同的理解。出现这种结果是由阅读自身的特点决定
春天到了,孩子们的心也跟着活跃起来。一天刚下课,几个孩子就拿着泡泡水,到教室前的大树下吹泡泡。暖暖的阳光透过绿叶,变成了一小块一小块桔红色的斑点,洒在了他们的身上,感觉特别亲切、特别温暖。我情不自禁地走出办公室,来到了孩子们的中间。  “呀,李老师也来吹泡泡了!”“李老师快看,我吹的泡泡是超大号的!”一见到我,孩子们的热情仿佛一下子燃烧起来,显得越发带劲,脸上洋溢着兴奋、自豪。“给,李老师!”一个
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,因势利导地组织适合学生参与的、
听(hear),是聚焦自己,聆听(listen),是聚焦对方;听,是收集资料或信息,聆听,是明白对方(思想、感受)。范梅南(加拿大)说:“没有敏感的聆听,就不会有真正教育学意义上的理解”。一校之长,要实践人本化管理,走进教师内心深处,说服教师接受自己的意见,建立起教师对自己的信任,首要就是要做一个认真的聆听者。    聆听的机制    首先,聆听是听觉器官接受语言信息后,通过思维加工吸收理解,形成
作为大学入学的惟一的衡量标准,高考就像引导高三复习的指挥棒,极具权威性。教育部对高考提出“两个有利”的要求:一是有利于高校选拔优秀学生,二是有利于中学教学。可见利用高考
缺乏了信任,教育就没有了生命活力。因为从教育与被教育者之间的特殊关系来看,只有教育者对被教育者充满信心,才能始终以信任的眼光看待他们,以热情的态度对待他们,他们也才能感受到教育者的良苦用心和一腔爱意,才能对教育者产生信任感,教育者与被教育者之间才会共处于一种友好、融洽的关系之中,形成一种良性循环,教育的效果才会理想。  读过《教育诗》这本书的人,一定会记得这样一个故事:马卡连科曾经信任过一个有偷窃
2005年全国有25个省区分别选用国家高考理科综合能力测试卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三套刚。这三套题每套总分为300分,化学为108分,占全卷的36%。与2004年相比。基本是一致的。三套试卷化学试
今年3月初,南宁市某小学三(4)班班主任老师布置了一次别开生面的课外作业:要求学生在周末晚上,独自在没有一点光亮的房间里;呆上一个小时,并规定不准开灯,不准听音乐,让学生感受晚上无灯的生活。然后写一篇周记,题目自拟。  先听听孩子们有怎样的感受吧。多数学生在那一个小时里,程度不同地表现出胆怯、孤独感,有的说“那一小时真无聊”,有的甚至担心“从床底下钻出一个魔鬼把我吃了”。但他们并不是被动地“感受黑