【摘 要】
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通过对2021年福建省高中学业水平选择性考试第9~10题命题意图与解题思路的分析,提出应用建议:开展一题多解,寻求最优策略;整合关联题组,形成问题范式;体悟命题意图,探研试题创新.
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通过对2021年福建省高中学业水平选择性考试第9~10题命题意图与解题思路的分析,提出应用建议:开展一题多解,寻求最优策略;整合关联题组,形成问题范式;体悟命题意图,探研试题创新.
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设计中学化学教材中“科学态度与社会责任”内容特征分析框架,以高中人教版必修教材为研究对象,依据框架的两个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学教材中“科学态度与社会责任”内容出现的频次与章节主题有一定的关系,对“科技意识”“生活意识”“生态意识”等要素的关注程度较高,对“科学态度与社会责任”内容的呈现倾向于隐性方式.
基于学生化学学科核心素养培养的需求,本着“学以致用”的目的,借助江苏省“乡村骨干教师培育站”这一师资培训的新平台,组织学员围绕教学工作,研读课程标准和教科书、专业杂志、学科工具书、教育经典、文学作品,以增进学科理解;同时,“读”教结合、“读”写结合,推动专业阅读走向深入.
从立意、情境、设问三方面对2021年广东卷高考化学试题进行要素分析,认为试题的立意凸显核心价值的引领,考查学科素养水平;试题的情境联系生产生活的实际,引导化学教学方向;试题的设问体现思维能力层次,反映高考考查要求.基于试题分析提出教学建议:应增进学生的学科理解,注重化学学科思想的形成;培养学生的证据意识,注重思维模型的建构.
以“一核四层四翼”为核心的高考评价体系为依据,对2021年6月浙江省高考化学选考试卷及典型试题进行了分析与解构,归纳出以下命题特点:依托教材,立足基础性要素,考查学科必备知识;重整内容,注重方法与思维,诊断学科关键能力;融合情境,强调观念与情意,指向发展学科素养;立意高远,落实立德树人,凸显学科核心价值.由此,进一步从回归教材、专题复习和研究真题等视角为高三精准、高效复习备考提出切实可行的建议.
“生长型”架构的高中化学复习是基于所复习的内容和学生已有认知,通过架构“主干”、提炼“主题”、经历“生长”、优化“系统”的“生长型”路径,践行“生长型”教学主张,形成一种自我建构并有着新授课特质的复习方法,使化学课堂实现知识与思维的共振、智慧和生命的共鸣.
通过分析文献中碳酸钠溶液与稀盐酸反应改进实验中存在的问题,确定创新设计方向是:符合高一学生实验认知水平,适合课堂实验,过程性现象清晰,且具有定量认识功能.实验创新的关键是利用注射器自下而上地注入盐酸,有效解决局部过量问题,同时利用注射器的定量功能让现象与试剂用量关联,使反应的过程性分析定量化.以清晰的实验现象作为证据进行推理,学生自主重构对碳酸钠溶液与稀盐酸反应的认识,这样的教学方式是高效的、素养为本的教学方式.
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