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【摘 要】时代在变，教育也在不断地改革和更新。积极心理学的兴起为学校教育教学研究提供了一个新的视角。积极心理学关注人性中的积极层面，它用一种更加开放、更具欣赏性的眼光去看待和理解人类的潜能、动机和能力。基于此，本文结合积极心理学的核心理念，浅谈在积极心理学视角下，如何有效地开展小学美术课堂教学，培养学生的积极心理品质，提升学生的幸福感。
【关键词】积极心理学;美术教学;和谐氛围
积极心理学是一门新兴的理论，致力于研究人的积极心理品质及情感体验的学科，它的关注点有三个方面：（1）主观层面的积极情绪体验;（2）个体层面的积极特质;（3）群体层面的积极环境。积极心理学不仅在心理学领域取得了巨大的成就，并且广泛应用在社会的其他领域，对于教育也有着重要的启示——相信每个学生都有自己的潜能，促使每一个学生最大限度地发挥自身优势和潜能。而要做到这一点，关键在于教育者能够为其提供一个合适的氛围和平台。作为一名小学美术老师，经过几年的教学实践，笔者认为在积极心理学视角下，可以从以下几个方面着手，有效地开展小学美术课堂教学，培养学生的积极心理品质，提升学生的幸福感。
一、想方设法，在课堂上激发学生的积极情绪
研究表明，当个体处于积极、正向的情绪状态，其认知状态是积极的，更有利于其思维的拓展，更易于接受新事物，打破思维定式，对所学知识吸收得更快速、更全面。因此，在小学的美术课堂教学中，教师要想方设法，激发学生主观层面的正面的、积极的情绪，提高课堂教学效率。
（一）因材施教，激发学生的学习兴趣
每个学生都是独特的个体，他们的学习起点以及学习的兴趣点是不同的，因此要针对不同的学生选择不同的教学方法，结合学生的实际，引起共鸣，激发兴趣。比如，在分组的时候，可以以强带弱，让绘画基础比较好的同学去带动绘画基础较弱的同学，互相帮助，共同进步;又可以将兴趣爱好相近的同学分在一组，互相交流，共享快乐;对于那些缺乏学习兴趣的同学，我们可以设计一些趣味性强的活动去激发他们的好奇心，引导其参与到教学活动中来;对于一些内容含量大、难度高的课，教师可以将其细分成若干课时，多使用贴近学生生活实际和知识水平的例子来生动讲述，化繁为简，化难为易……当学生的学习兴趣被最大化地激发时，他们的积极情绪也就随之而来。
（二）有效评价，为学生的积极情绪注入能量
好的教学评价能为学生指引方向，能够鼓励学生，促使其进步。小学的美术课堂的开放性大，提倡培养学生的创造力和绘画兴趣。因此，教师对学生的评价也应该是多元化的，尊重学生的差异性，用动态的、发展的眼光去评价学生，让学生体验到成功的快乐和喜悦。有效的评价可以是一个眼神，一个动作，一句言语，只要教师本着对学生的爱和尊重去评价，就能够为学生的积极情绪注入源源不断的正能量。当学生积极回答问题时，教师要及时给予鼓励;当学生的回答十分出彩时，教师要给予中肯到位的表扬;当学生的回答有不足或者错误时，教师也应该肯定他们敢于尝试的勇气，并耐心为其指正。当学生处于这样一种被尊重的状态时，自然能够在课堂上保持积极的情绪。此外，不管学生的作品画得如何，教师都要带着欣赏的眼光去看待，发掘其中的闪光点，肯定他们在创作过程中付出的努力，不打击他们创作的积极性;在这个基础上，再给予有效的指导，帮助学生逐渐进步。当然，对于学生在课堂上的不足，作为老师也应该及时指出，使用恰当的方式进行教育，不管是表扬还是批评，都要让学生感受到老师的尊重和关心，使学生认识自己、提高自己，从而得到积极的发展。
二、善于挖掘，在课堂上注重学生积极品质的培养
积极心理学致力于人的美德和品质的培养，划分出六大美德和24项性格优势，如审美、创造力、团队精神、爱、坚持等。积极心理学之父马丁·塞利格曼曾说：“真实的幸福来源于发现自身的优势，并且充分利用它们。”因此，在小学美术课堂上，教师应该从教学目标、教学内容、教学方法等方面来挖掘有效因素，在保证美术教学任务完成的同时培养学生的性格优势。
在设定教学目标时，教师要根据学生的年龄特点，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力，发展学生的智力、观察力、记忆能力和思维能力。
在教学内容方面，教师在每次备课时，认真思考本节课的内容需要学生用到哪些能力，有意识地在课堂上进行渗透。在小学美术实验教科书第四册中的《百变卡通玩具》一课，用玩的形式让学生设计形象多变的卡通图画，这与积极心理学中的性格优势有何联系呢？比如学生欣赏卡通图像，这需要“审美”的能力;学生根据自己的创意动手制作卡通头像，这需要“创新的能力”;在创作的过程中遇到难题，小组之间进行思维的碰撞与整合后合作完成，这需要“团队精神”;而作品展示时，学生能大胆介绍自己的作品，这需要“自信的能力”。可见，积极心理学的渗透点无处不在。当然，渗透的内容应该是与教学内容紧密结合的，对于这节课的教学内容而言，渗透的重点应该是学生的“创造力”。在教学中进行心理健康教育渗透的内容，应该是该堂课的教学素材中所蕴含的，不要抛开课本来谈心理健康教育问题，导致本末倒置。
而在教学方法上，教师要根据小学美术教学内容的需要，丰富课堂教学形式，如游戏、视频、图片、音乐等，充分利用现代信息技术成果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来。当课堂的趣味性能够让学生进入到积极心理学所提倡的“Flow”状态时，他们就能全神贯注地投入到学习当中，积极主动地参与，自然课堂分心、违纪等行为就会减少，久而久之便形成一种良好的学习习惯，这有助于培养学生“自律”的性格优势。性格优势与我们的教育教学息息相关，只要教师们花点心思，善于挖掘，便能为学生提供更多的计划和平台。
三、巧用心思，在课堂上营造和谐积极的集体氛围
（一）建立融洽的师生关系
积极心理学认为，教师和学生一样都是成长中、发展中的个体，而不是教育与被教育的对立关系，教师的一言一行都会影响到学生的课堂状态。教师要当学生的朋友，走进孩子们真正的绘画世界，尝试从他们的角度去思其所想，想其所化;用尊重、欣赏的眼光看待学生，乐于在课堂上和学生分享自己的感受和心得，关心学生课堂内外遇到的困难和挫折，成为学生信赖的老师、朋友，在课堂中发展和利用自己的积极心理，帮助发展学生的积极心理，建立其乐融融的师生关系。
（二）营造和谐的课堂氛围
当师生之间建立了融洽的关系后，教师只需要在细节上再花点心思，便能为学生营造一个和谐快乐的课堂氛围。积极心理学家发现，提供更多支持和鼓励的社会环境更容易培养出富有创造力的儿童。在积极的课堂氛围下，学生的注意力更集中、参与度更高、更乐于接受他人给予的指导。作为教师，在课堂教学中要多关注学生的学习进度和需要，因材施教、激发兴趣，保持积极性;鼓励学生大胆发言、积极参与，为同学们树立正面的榜样;尝试使用形式多样的教学活动，增进师生之间、生生之间的互动……润物无声，花开有声，良好课堂氛围的形成不是一蹴而就的，需要足够的耐心、爱心和细心，以人为本、真诚对待。
■参考文献
[1]张日新.积极心理学对教育教学的启示[J].读与写杂志，2011（08）.
[2]郑春玲.积极心理学融入课堂教学[J].中小学心理健康教育，2010（08）.
[3]任俊.写给教育者的积极心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[4]甘倩雯.积极心理学视野下的美术教学模式[J].课程教育研究，2014（12）.
【关键词】积极心理学;美术教学;和谐氛围
积极心理学是一门新兴的理论，致力于研究人的积极心理品质及情感体验的学科，它的关注点有三个方面：（1）主观层面的积极情绪体验;（2）个体层面的积极特质;（3）群体层面的积极环境。积极心理学不仅在心理学领域取得了巨大的成就，并且广泛应用在社会的其他领域，对于教育也有着重要的启示——相信每个学生都有自己的潜能，促使每一个学生最大限度地发挥自身优势和潜能。而要做到这一点，关键在于教育者能够为其提供一个合适的氛围和平台。作为一名小学美术老师，经过几年的教学实践，笔者认为在积极心理学视角下，可以从以下几个方面着手，有效地开展小学美术课堂教学，培养学生的积极心理品质，提升学生的幸福感。
一、想方设法，在课堂上激发学生的积极情绪
研究表明，当个体处于积极、正向的情绪状态，其认知状态是积极的，更有利于其思维的拓展，更易于接受新事物，打破思维定式，对所学知识吸收得更快速、更全面。因此，在小学的美术课堂教学中，教师要想方设法，激发学生主观层面的正面的、积极的情绪，提高课堂教学效率。
（一）因材施教，激发学生的学习兴趣
每个学生都是独特的个体，他们的学习起点以及学习的兴趣点是不同的，因此要针对不同的学生选择不同的教学方法，结合学生的实际，引起共鸣，激发兴趣。比如，在分组的时候，可以以强带弱，让绘画基础比较好的同学去带动绘画基础较弱的同学，互相帮助，共同进步;又可以将兴趣爱好相近的同学分在一组，互相交流，共享快乐;对于那些缺乏学习兴趣的同学，我们可以设计一些趣味性强的活动去激发他们的好奇心，引导其参与到教学活动中来;对于一些内容含量大、难度高的课，教师可以将其细分成若干课时，多使用贴近学生生活实际和知识水平的例子来生动讲述，化繁为简，化难为易……当学生的学习兴趣被最大化地激发时，他们的积极情绪也就随之而来。
（二）有效评价，为学生的积极情绪注入能量
好的教学评价能为学生指引方向，能够鼓励学生，促使其进步。小学的美术课堂的开放性大，提倡培养学生的创造力和绘画兴趣。因此，教师对学生的评价也应该是多元化的，尊重学生的差异性，用动态的、发展的眼光去评价学生，让学生体验到成功的快乐和喜悦。有效的评价可以是一个眼神，一个动作，一句言语，只要教师本着对学生的爱和尊重去评价，就能够为学生的积极情绪注入源源不断的正能量。当学生积极回答问题时，教师要及时给予鼓励;当学生的回答十分出彩时，教师要给予中肯到位的表扬;当学生的回答有不足或者错误时，教师也应该肯定他们敢于尝试的勇气，并耐心为其指正。当学生处于这样一种被尊重的状态时，自然能够在课堂上保持积极的情绪。此外，不管学生的作品画得如何，教师都要带着欣赏的眼光去看待，发掘其中的闪光点，肯定他们在创作过程中付出的努力，不打击他们创作的积极性;在这个基础上，再给予有效的指导，帮助学生逐渐进步。当然，对于学生在课堂上的不足，作为老师也应该及时指出，使用恰当的方式进行教育，不管是表扬还是批评，都要让学生感受到老师的尊重和关心，使学生认识自己、提高自己，从而得到积极的发展。
二、善于挖掘，在课堂上注重学生积极品质的培养
积极心理学致力于人的美德和品质的培养，划分出六大美德和24项性格优势，如审美、创造力、团队精神、爱、坚持等。积极心理学之父马丁·塞利格曼曾说：“真实的幸福来源于发现自身的优势，并且充分利用它们。”因此，在小学美术课堂上，教师应该从教学目标、教学内容、教学方法等方面来挖掘有效因素，在保证美术教学任务完成的同时培养学生的性格优势。
在设定教学目标时，教师要根据学生的年龄特点，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力，发展学生的智力、观察力、记忆能力和思维能力。
在教学内容方面，教师在每次备课时，认真思考本节课的内容需要学生用到哪些能力，有意识地在课堂上进行渗透。在小学美术实验教科书第四册中的《百变卡通玩具》一课，用玩的形式让学生设计形象多变的卡通图画，这与积极心理学中的性格优势有何联系呢？比如学生欣赏卡通图像，这需要“审美”的能力;学生根据自己的创意动手制作卡通头像，这需要“创新的能力”;在创作的过程中遇到难题，小组之间进行思维的碰撞与整合后合作完成，这需要“团队精神”;而作品展示时，学生能大胆介绍自己的作品，这需要“自信的能力”。可见，积极心理学的渗透点无处不在。当然，渗透的内容应该是与教学内容紧密结合的，对于这节课的教学内容而言，渗透的重点应该是学生的“创造力”。在教学中进行心理健康教育渗透的内容，应该是该堂课的教学素材中所蕴含的，不要抛开课本来谈心理健康教育问题，导致本末倒置。
而在教学方法上，教师要根据小学美术教学内容的需要，丰富课堂教学形式，如游戏、视频、图片、音乐等，充分利用现代信息技术成果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来。当课堂的趣味性能够让学生进入到积极心理学所提倡的“Flow”状态时，他们就能全神贯注地投入到学习当中，积极主动地参与，自然课堂分心、违纪等行为就会减少，久而久之便形成一种良好的学习习惯，这有助于培养学生“自律”的性格优势。性格优势与我们的教育教学息息相关，只要教师们花点心思，善于挖掘，便能为学生提供更多的计划和平台。
三、巧用心思，在课堂上营造和谐积极的集体氛围
（一）建立融洽的师生关系
积极心理学认为，教师和学生一样都是成长中、发展中的个体，而不是教育与被教育的对立关系，教师的一言一行都会影响到学生的课堂状态。教师要当学生的朋友，走进孩子们真正的绘画世界，尝试从他们的角度去思其所想，想其所化;用尊重、欣赏的眼光看待学生，乐于在课堂上和学生分享自己的感受和心得，关心学生课堂内外遇到的困难和挫折，成为学生信赖的老师、朋友，在课堂中发展和利用自己的积极心理，帮助发展学生的积极心理，建立其乐融融的师生关系。
（二）营造和谐的课堂氛围
当师生之间建立了融洽的关系后，教师只需要在细节上再花点心思，便能为学生营造一个和谐快乐的课堂氛围。积极心理学家发现，提供更多支持和鼓励的社会环境更容易培养出富有创造力的儿童。在积极的课堂氛围下，学生的注意力更集中、参与度更高、更乐于接受他人给予的指导。作为教师，在课堂教学中要多关注学生的学习进度和需要，因材施教、激发兴趣，保持积极性;鼓励学生大胆发言、积极参与，为同学们树立正面的榜样;尝试使用形式多样的教学活动，增进师生之间、生生之间的互动……润物无声，花开有声，良好课堂氛围的形成不是一蹴而就的，需要足够的耐心、爱心和细心，以人为本、真诚对待。
■参考文献
[1]张日新.积极心理学对教育教学的启示[J].读与写杂志，2011（08）.
[2]郑春玲.积极心理学融入课堂教学[J].中小学心理健康教育，2010（08）.
[3]任俊.写给教育者的积极心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[4]甘倩雯.积极心理学视野下的美术教学模式[J].课程教育研究，2014（12）.