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新课改要求提升学生的作文水平，教师可以指导学生每天写一篇日记，记录自己的生活，以达到提升作文水平的目的。写日记要求学生认真观察生活中的事物，天长日久，学生就积累了丰富的写作素材，写日记也成为了他们生活的一部分，不再把写作当成负担，而是慢慢爱上了写作，提升作文水平就不是难事了。
很多学生一提到写作就发愁，写作对于教师来说也很有挑战性。因此，教师要考虑如何让学生积极投入到写作教学中，而不是把写作当成不得不完成的任务，在写作中获得成就感。本文从“将写作与阅读结合起来、在生活中积累写作素材、指导学生深入观察生活、养成随时记录的习惯”四个方面入手，阐述了如何提升学生的写作能力。
一、将写作与阅读结合起来
有人说：阅读是获取知识的重要过程，写作是把心里想说的话表达出来。可见阅读是写作的前提。想要写出好文章，学生应先大量阅读，积累丰富的写作素材，运用到作文中。阅读和写作密不可分，分别代表文字的输入和输出，只有充足的输入，才能持续性地输出。阅读时，学生可以将好词好句记录下来，积累成写作素材。有了充足的素材，作文时就不愁无话可说了。新课改要求教师将写作和阅读结合起来教学，学生可以通过阅读收集大量信息，拓宽写作视野，逐步提升审美能力。写作是学生运用文字表达自我的过程，想要更好地表达，教师要提供足够的时间让学生阅读，还要推荐阅读书目，因为学生只阅读教材中的内容是远远不够的，而且他们大多数对动漫读物感兴趣，很少主动阅读那些对写作有帮助的文章和书籍。教师要监督学生的阅读活动，可以组织分享交流活动，既锻炼了学生的表达能力，又可以了解学生的阅读情况。
在读写结合教学中，教师应做到：1.指导学生阅读课本内容。在传统的教学活动中，教师居于主体地位，单方面地讲解课文内容，不管学生能不能听懂。由于对课文内容了解不全面，大部分学生没有认真听教师的讲解。教师要改变这种单一的灌输式教学方式，让学生成为学习的主人，自主阅读课文，体会语言的优美，并且逐步融入到作者创设的意境中，与作者达到共情。2.教师要指导学生课外阅读。教材中的内容是有限的，学生只学习课内知识是远远不够的，为了拓宽学生的视野，应指导他们阅读大量课外书籍，从而积累丰富的写作素材，逐步提升作文水平。
二、指导学生积累写作素材
理解能力弱是小学生的共同特点，导致他们对生活中的事物常常视而不见。教师要指导学生深入到生活中，用眼睛观察，用手触摸，用耳朵倾听，用嘴品尝，从而从外形、气味、触感等全方位感受事物。
可以布置写日记的任务，让学生每天写一篇日记，记录生活。在日记中，学生可以不受限制，寫任何想要说的话，抒发真情实感，这是学生自己的小天地，一定会用心布置，认真对待。教师遇到了有趣的事情，可以抛砖引玉，和学生分享，这样可以拉近教师与学生之间的距离，再上教师的课，学生会更加认真，有利于提升教学效率。教师还要推荐课外读物，学生阅读完，教师可与学生一起讨论有哪些写得较好的地方以及带给自己的启发……通过上述途径，学生积累了丰富的素材，写作时就不愁无话可说了。除了写日记和阅读，教师还可以指导学生针对校园中的好人好事写表扬稿，或者针对乱扔垃圾的行为写倡议书等，然后组织写作评比活动，让学生积极参与到写作评比活动中，发现自己作文中的不足和优点，及时改正错误，继续发扬优点，不断提升作文水平。
三、指导学生深入观察生活
无话可说是学生写作时的常态，其主要原因是学生没有仔细观察生活，因为生活是写作素材的重要来源。教师要指导学生仔细观察生活，积累丰富的生活素材。
例如，以“最爱的小动物”为题写作，教师发现大部分学生没有立刻动笔，要么咬着笔杆摇头晃脑，要么低头冥思苦想，询问后才知道，原来他们不知道要从何写起。教师可以这样启发学生：“在生活中接触过最多的小动物是什么？给你留下了怎样的印象？”对于这两个问题，有的学生一时答不上来，教师可以改变策略，不用当堂完成作文，可以回家后带着目的观察一下最爱的小动物，比如小动物的哪些特点最吸引自己，下次上作文课时，就可以轻松地完成写作任务了，并且还融入了真情实感，作文不再枯燥无味。比如，有的学生写小猫咪可爱、活泼;有的学生特意去了动物园，发现孔雀开屏时很美丽;还有的学生观察家里养的鸡、兔，描写了可爱的小兔子……有了深入、全面的观察，学生的文章就写得细致了，提升了作文水平。
四、养成随时记录的习惯
想写好文章，学生要精心组织语言，提升将口头语言整理成书面语言的能力。当然，提升写作能力是缓慢的过程，不能要求学生拿起笔就能写出完整的作文，要指导学生深入观察生活，尝试着把生活中看到的和经历过的事情以随笔的形式记录下来。在传统的教学中，教师经常布置写日记的任务，其实这是培养学生语言表达能力的非常有效的形式。而随笔是另一种形式的日记，但比日记更简单和容易，学生可以把自己认为有趣的、值得记录的内容用几句简单的话写下来，以积累丰富的写作素材，这也是把自己看到的内容转化为文字的重要过程。天长日久，学生提高了综合表达能力，三两句的随笔就变成了一篇简单的日记，再经过一段时间的训练，日记变成了作文。教师只有指导学生坚持写随笔，才能达到提升写作能力的目的，三天打鱼两天晒网式写作是行不通的。
总之，教师要重视写作教学，除了让学生大量阅读外，还应指导学生认真观察生活，以积累丰富的写作素材，加之写随笔习惯的养成，学生对写作的兴趣更加浓厚，也能在作文练习中积累更多的经验，从而不断提升作文水平。
很多学生一提到写作就发愁，写作对于教师来说也很有挑战性。因此，教师要考虑如何让学生积极投入到写作教学中，而不是把写作当成不得不完成的任务，在写作中获得成就感。本文从“将写作与阅读结合起来、在生活中积累写作素材、指导学生深入观察生活、养成随时记录的习惯”四个方面入手，阐述了如何提升学生的写作能力。
一、将写作与阅读结合起来
有人说：阅读是获取知识的重要过程，写作是把心里想说的话表达出来。可见阅读是写作的前提。想要写出好文章，学生应先大量阅读，积累丰富的写作素材，运用到作文中。阅读和写作密不可分，分别代表文字的输入和输出，只有充足的输入，才能持续性地输出。阅读时，学生可以将好词好句记录下来，积累成写作素材。有了充足的素材，作文时就不愁无话可说了。新课改要求教师将写作和阅读结合起来教学，学生可以通过阅读收集大量信息，拓宽写作视野，逐步提升审美能力。写作是学生运用文字表达自我的过程，想要更好地表达，教师要提供足够的时间让学生阅读，还要推荐阅读书目，因为学生只阅读教材中的内容是远远不够的，而且他们大多数对动漫读物感兴趣，很少主动阅读那些对写作有帮助的文章和书籍。教师要监督学生的阅读活动，可以组织分享交流活动，既锻炼了学生的表达能力，又可以了解学生的阅读情况。
在读写结合教学中，教师应做到：1.指导学生阅读课本内容。在传统的教学活动中，教师居于主体地位，单方面地讲解课文内容，不管学生能不能听懂。由于对课文内容了解不全面，大部分学生没有认真听教师的讲解。教师要改变这种单一的灌输式教学方式，让学生成为学习的主人，自主阅读课文，体会语言的优美，并且逐步融入到作者创设的意境中，与作者达到共情。2.教师要指导学生课外阅读。教材中的内容是有限的，学生只学习课内知识是远远不够的，为了拓宽学生的视野，应指导他们阅读大量课外书籍，从而积累丰富的写作素材，逐步提升作文水平。
二、指导学生积累写作素材
理解能力弱是小学生的共同特点，导致他们对生活中的事物常常视而不见。教师要指导学生深入到生活中，用眼睛观察，用手触摸，用耳朵倾听，用嘴品尝，从而从外形、气味、触感等全方位感受事物。
可以布置写日记的任务，让学生每天写一篇日记，记录生活。在日记中，学生可以不受限制，寫任何想要说的话，抒发真情实感，这是学生自己的小天地，一定会用心布置，认真对待。教师遇到了有趣的事情，可以抛砖引玉，和学生分享，这样可以拉近教师与学生之间的距离，再上教师的课，学生会更加认真，有利于提升教学效率。教师还要推荐课外读物，学生阅读完，教师可与学生一起讨论有哪些写得较好的地方以及带给自己的启发……通过上述途径，学生积累了丰富的素材，写作时就不愁无话可说了。除了写日记和阅读，教师还可以指导学生针对校园中的好人好事写表扬稿，或者针对乱扔垃圾的行为写倡议书等，然后组织写作评比活动，让学生积极参与到写作评比活动中，发现自己作文中的不足和优点，及时改正错误，继续发扬优点，不断提升作文水平。
三、指导学生深入观察生活
无话可说是学生写作时的常态，其主要原因是学生没有仔细观察生活，因为生活是写作素材的重要来源。教师要指导学生仔细观察生活，积累丰富的生活素材。
例如，以“最爱的小动物”为题写作，教师发现大部分学生没有立刻动笔，要么咬着笔杆摇头晃脑，要么低头冥思苦想，询问后才知道，原来他们不知道要从何写起。教师可以这样启发学生：“在生活中接触过最多的小动物是什么？给你留下了怎样的印象？”对于这两个问题，有的学生一时答不上来，教师可以改变策略，不用当堂完成作文，可以回家后带着目的观察一下最爱的小动物，比如小动物的哪些特点最吸引自己，下次上作文课时，就可以轻松地完成写作任务了，并且还融入了真情实感，作文不再枯燥无味。比如，有的学生写小猫咪可爱、活泼;有的学生特意去了动物园，发现孔雀开屏时很美丽;还有的学生观察家里养的鸡、兔，描写了可爱的小兔子……有了深入、全面的观察，学生的文章就写得细致了，提升了作文水平。
四、养成随时记录的习惯
想写好文章，学生要精心组织语言，提升将口头语言整理成书面语言的能力。当然，提升写作能力是缓慢的过程，不能要求学生拿起笔就能写出完整的作文，要指导学生深入观察生活，尝试着把生活中看到的和经历过的事情以随笔的形式记录下来。在传统的教学中，教师经常布置写日记的任务，其实这是培养学生语言表达能力的非常有效的形式。而随笔是另一种形式的日记，但比日记更简单和容易，学生可以把自己认为有趣的、值得记录的内容用几句简单的话写下来，以积累丰富的写作素材，这也是把自己看到的内容转化为文字的重要过程。天长日久，学生提高了综合表达能力，三两句的随笔就变成了一篇简单的日记，再经过一段时间的训练，日记变成了作文。教师只有指导学生坚持写随笔，才能达到提升写作能力的目的，三天打鱼两天晒网式写作是行不通的。
总之，教师要重视写作教学，除了让学生大量阅读外，还应指导学生认真观察生活，以积累丰富的写作素材，加之写随笔习惯的养成，学生对写作的兴趣更加浓厚，也能在作文练习中积累更多的经验，从而不断提升作文水平。