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摘 要：教育部在2014年研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求当代学校要注重培养学生能够适应终身发展以及社会发展需要的关键能力与必备品格展开核心素养教育。为了响应教育部的号召，高中数学教学也在积极开展构建核心素养视角下的高效课堂工作，旨在提升数学教学质量，培养学生个性，促进学生的全方位发展。
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂
核心素养是一个宏观的教育理念，是培养教学目标与实践具体教育教学的重要环节。核心素养的根本要求是立德树人，是顺应新时期经济社会产生的新需求，突出强调对学生社会责任感、国家认同感的培育。如何将核心素养教育与高中数学课堂有机结合，并提高数学教学的效率，教师就必须基于学生身心发展的科学认识出发，在科学理念的指导下，保证教育教学的严谨性与实用性。
一、核心素养视角下高中数学高效课堂构建的意义
（一）促进高中数学课堂的改革
在新教育方针的指导下，核心素养主要由社会参与、自主发展和文化基础三大方面组成，体现在实践创新、人文底蕴、责任担当、科学精神、健康生活、学会学习等。高中学习生活受高考制度的影响，本就侧重于知识点的吸收与转化，尤其是逻辑性较强的高中数学教学。在教育改革政策出台之前，高中数学教育的重点都在如何提升学生考试能力上面，而忽视了数学逻辑思维能力的培养。学生在高中数学课堂上只能做被动的接收者，不能真正理解数学的内涵与核心要义，创新思维不能得到有效锻炼，反而影響了数学成绩的提升。在核心素养视角下，数学教学任务与德育教学任务有机结合，不仅能更好的培养学生自身素养，还能提高学生的自主学习能力并锻炼思维创新能力。学生的自主能动性不再被压抑，学习能力得到全方位的提升，也能助力高中数学课堂教育改革工作的推进。
（二）提高学生综合素质
核心素养视角下的高中数学教学过程中，教师更注意对学生身心发展规律和教育规律的尊重，坚持科学的实践方法，有强大的理论支撑，因此对学生综合素质的提高有极大的帮助。学生在此过程中不仅要学会熟练运用所学数学理论知识，学会如何应对考试，还要锻炼自主思考能力，整理归纳能力，逻辑思维能力等。教师围绕立德树人的根本目标，融入数学理论知识，开发多元化的教学方法，针对不同学生的学习情况与短板采取不同的教学模式，以期健全学生的人格，并能在轻松的学习氛围中掌握牢靠的知识理论系统。综上所述，核心素养视角下的高中数学课堂效率会比传统课堂更高，对学生的全方位成长起到了重要的助推作用。
二、核心素养视角下高中数学高效课堂构建的举措
（一）拓展教材内容
由于数学教材的专业性较强，教师可利用的能渗透核心素养教育的内容有限，因此教师有必要挖掘开发教材内容以外的知识空间，拓展教材内容。以人教版高中数学教材为例，教师在完成教材知识的教授工作后，要结合教学实际，根据所学内容引导学生进行发散性的思考。在扩展延伸教材知识的同时，要保证其发散方向的合理性与发散深度，合理锻炼学生的应用能力又不至于学生无法消化吸收。在拓展过程中，教师要注意与学生之间的积极互动，实时对学生的反馈给予解疑答惑与指导，引导学生学以致用，将数学与生活融合。比如在学习人教版高中数学必修5《一元二次不等式及其解法》的时候，教师要注意教学的连贯性，让学生在以往的基础上进行更高效的学习。教师可以先让学生从实例出发尝试得出具有怎样形式的不等式是一元二次不等式，然后引导学生结合二次函数的图象得出结果，最后让学生总结解一元二次不等式的步骤。教师通过拓展教材内容，可以更有效的培养学生思考能力，分析解决问题的能力等。
（二）优化教师队伍
目前高考制度压力下的高中数学教师队伍一般数学专业素质都极强，但在核心素养方面的水平就显得参差不齐了。很多教师只注重学生数学成绩的提升，忽视了对学生核心素养的培养。教师的教学行为若只围绕客观成绩的高低出发，学生在课堂教学中的主体地位得不到体现，学习能力无法提升，长久下去会严重阻碍学生心理成长的健康。因此教师队伍的选拔不能以数学专业素质作为唯一条件，要将核心素养也纳入考核体系。教师通过调整教学态度，加强培养学生的学习能力，将学生的身心健康都纳入教学任务中。教师队伍的优化会对学生的成长起到潜移默化的重大影响。
（三）营造多元化的教学环境
数学因其专业性而一直很难提升课堂趣味性，尤其是高中数学课堂，由于知识体系的难易度升级，学生在学习过程中更感枯燥无聊。学生在学习过程中无法感受学习的快乐，数学成绩难以得到有效提升，久而久之就会产生严重的厌学情绪和学习障碍。核心素养视角下的高中数学教学要求教师要采取多元化的教学手段，营造较为活跃的课堂气氛，这对提高学生学习积极性有非常良性的作用。教师可以运用多媒体进行三维授课，或在课堂上开展趣味数学小游戏等方式来营造多元化的教学环境，激发学生的学习热情，有利于提高数学教学质量。
结语：核心视角下高中数学高效课堂的构建不是一朝一夕能够完成的事情，教师在改革过程中应保持足够的耐心，结合时代发展的趋势，优化自身教学理念，创新教学方法与手段，充分尊重学生的自主能动性，帮助其核心素养的塑成。学生在核心素养视角下的高中数学高效课堂中不仅能够习得数学理论知识，加以掌握运用，更能追求真善美的统一，丰富内在涵养，以期拥有宽厚文化基础并具有更高的精神追求。在高中数学教学体制在不断的完善过程中，锻炼了学生思维逻辑能力与辩证分析能力，促进其全方位的健康稳定发展。
参考文献
[1] 胡媛，柴晓玲，沈世金，等.“核心素养”核心素养视角下利用多媒体构建高中数学高效课堂的探究[A].十三五规划科研成果汇编第五卷[C].2018.
[2] 殷邦明.立足知识构建，突出素养提升——浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究[C].2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.2020：15-17.
[3] 白军元.核心素养观下高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程研究，2020（02）：29-30.
本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题立项号：GS【2018】GHB0983）
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂
核心素养是一个宏观的教育理念，是培养教学目标与实践具体教育教学的重要环节。核心素养的根本要求是立德树人，是顺应新时期经济社会产生的新需求，突出强调对学生社会责任感、国家认同感的培育。如何将核心素养教育与高中数学课堂有机结合，并提高数学教学的效率，教师就必须基于学生身心发展的科学认识出发，在科学理念的指导下，保证教育教学的严谨性与实用性。
一、核心素养视角下高中数学高效课堂构建的意义
（一）促进高中数学课堂的改革
在新教育方针的指导下，核心素养主要由社会参与、自主发展和文化基础三大方面组成，体现在实践创新、人文底蕴、责任担当、科学精神、健康生活、学会学习等。高中学习生活受高考制度的影响，本就侧重于知识点的吸收与转化，尤其是逻辑性较强的高中数学教学。在教育改革政策出台之前，高中数学教育的重点都在如何提升学生考试能力上面，而忽视了数学逻辑思维能力的培养。学生在高中数学课堂上只能做被动的接收者，不能真正理解数学的内涵与核心要义，创新思维不能得到有效锻炼，反而影響了数学成绩的提升。在核心素养视角下，数学教学任务与德育教学任务有机结合，不仅能更好的培养学生自身素养，还能提高学生的自主学习能力并锻炼思维创新能力。学生的自主能动性不再被压抑，学习能力得到全方位的提升，也能助力高中数学课堂教育改革工作的推进。
（二）提高学生综合素质
核心素养视角下的高中数学教学过程中，教师更注意对学生身心发展规律和教育规律的尊重，坚持科学的实践方法，有强大的理论支撑，因此对学生综合素质的提高有极大的帮助。学生在此过程中不仅要学会熟练运用所学数学理论知识，学会如何应对考试，还要锻炼自主思考能力，整理归纳能力，逻辑思维能力等。教师围绕立德树人的根本目标，融入数学理论知识，开发多元化的教学方法，针对不同学生的学习情况与短板采取不同的教学模式，以期健全学生的人格，并能在轻松的学习氛围中掌握牢靠的知识理论系统。综上所述，核心素养视角下的高中数学课堂效率会比传统课堂更高，对学生的全方位成长起到了重要的助推作用。
二、核心素养视角下高中数学高效课堂构建的举措
（一）拓展教材内容
由于数学教材的专业性较强，教师可利用的能渗透核心素养教育的内容有限，因此教师有必要挖掘开发教材内容以外的知识空间，拓展教材内容。以人教版高中数学教材为例，教师在完成教材知识的教授工作后，要结合教学实际，根据所学内容引导学生进行发散性的思考。在扩展延伸教材知识的同时，要保证其发散方向的合理性与发散深度，合理锻炼学生的应用能力又不至于学生无法消化吸收。在拓展过程中，教师要注意与学生之间的积极互动，实时对学生的反馈给予解疑答惑与指导，引导学生学以致用，将数学与生活融合。比如在学习人教版高中数学必修5《一元二次不等式及其解法》的时候，教师要注意教学的连贯性，让学生在以往的基础上进行更高效的学习。教师可以先让学生从实例出发尝试得出具有怎样形式的不等式是一元二次不等式，然后引导学生结合二次函数的图象得出结果，最后让学生总结解一元二次不等式的步骤。教师通过拓展教材内容，可以更有效的培养学生思考能力，分析解决问题的能力等。
（二）优化教师队伍
目前高考制度压力下的高中数学教师队伍一般数学专业素质都极强，但在核心素养方面的水平就显得参差不齐了。很多教师只注重学生数学成绩的提升，忽视了对学生核心素养的培养。教师的教学行为若只围绕客观成绩的高低出发，学生在课堂教学中的主体地位得不到体现，学习能力无法提升，长久下去会严重阻碍学生心理成长的健康。因此教师队伍的选拔不能以数学专业素质作为唯一条件，要将核心素养也纳入考核体系。教师通过调整教学态度，加强培养学生的学习能力，将学生的身心健康都纳入教学任务中。教师队伍的优化会对学生的成长起到潜移默化的重大影响。
（三）营造多元化的教学环境
数学因其专业性而一直很难提升课堂趣味性，尤其是高中数学课堂，由于知识体系的难易度升级，学生在学习过程中更感枯燥无聊。学生在学习过程中无法感受学习的快乐，数学成绩难以得到有效提升，久而久之就会产生严重的厌学情绪和学习障碍。核心素养视角下的高中数学教学要求教师要采取多元化的教学手段，营造较为活跃的课堂气氛，这对提高学生学习积极性有非常良性的作用。教师可以运用多媒体进行三维授课，或在课堂上开展趣味数学小游戏等方式来营造多元化的教学环境，激发学生的学习热情，有利于提高数学教学质量。
结语：核心视角下高中数学高效课堂的构建不是一朝一夕能够完成的事情，教师在改革过程中应保持足够的耐心，结合时代发展的趋势，优化自身教学理念，创新教学方法与手段，充分尊重学生的自主能动性，帮助其核心素养的塑成。学生在核心素养视角下的高中数学高效课堂中不仅能够习得数学理论知识，加以掌握运用，更能追求真善美的统一，丰富内在涵养，以期拥有宽厚文化基础并具有更高的精神追求。在高中数学教学体制在不断的完善过程中，锻炼了学生思维逻辑能力与辩证分析能力，促进其全方位的健康稳定发展。
参考文献
[1] 胡媛，柴晓玲，沈世金，等.“核心素养”核心素养视角下利用多媒体构建高中数学高效课堂的探究[A].十三五规划科研成果汇编第五卷[C].2018.
[2] 殷邦明.立足知识构建，突出素养提升——浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究[C].2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.2020：15-17.
[3] 白军元.核心素养观下高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程研究，2020（02）：29-30.
本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题立项号：GS【2018】GHB0983）