高效的英语课堂应当具备这样的特点：英语学习氛围能激发学生学习的积极性，保持学生英语学习的热情；英语教学活动能吸引学生积极参与语言实践，并使其从中发展语言能力；教学内容与学生的生活和经验密切相关，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语知识回归生活；教学方式和学习策略符合认知规律、易于学生理解和掌握，从而促使学生的潜能得到充分发挥；教学评价有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。
　　一、提高英语课堂有效性的策略
　　1.保证备课的质量
　　众所周知，要使课堂教学有效，首要条件是备好课。备课的目标要重实效，有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。备课的形式要因人而异，因课程内容而异。校本教研中应对教师备课列出研究专题，如“不同类型的课的备课形式”“怎样才能备出特色”等，探索出一条符合课改要求的“有效备课”新路径。提倡“多次备课”方式，使同一内容的教学在每次的备课中都能得到提升，使它更具针对性和实效性。对教师备课的评价应该体现学科特点、教师特色，有利于教师专业素质的提高和学生的发展。
　　2.在课堂教学中更多关注学生的学习方式
　　有效教学应关注学生的不断进步与发展，要求教师树立“对象意识”与“全人概念”，必须确立学生的主体地位。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把“效益”简单理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益应综合考虑单位时间内学生的学习过程与学习结果。
　　3.课堂教学应与课后检测相结合
　　有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。根据小学英语学科的特点，教师应当从以下方面来完善英语测试：首先，注重英语语感训练，英语知识的考查尽可能地结合语境来进行。其次，综合测试与分项测试相结合，并加强分项测试。最后，注重过程性评价与综合性评价相结合，努力优化过程性评价。
　　4.不断进行教学反思
　　有效教学需要教师具备反思意识。这要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己什么样的教学才是有效的：我的教学有效吗？有没有比我的教学更有效的教学？有效教学所追求的价值是什么？
　　二、在教学中的实施
　　1.把握教学形式
　　教师在教学中要让学生在动中学，使嘴巴、鼻子、手、眼睛、耳朵等器官得到充分运用。我校现在的班额基本上都是60人左右，这样的大班教学，对于小学英语教学来说是比较困难的。为此，我们在教学形式上下功夫，比如采取“化零为整”的方法：把学生分为两人一组或者四人一组，这样，大班就变成了小班。而且组成合作小组还利于学生间的相互学习、帮助和督促。
　　2.把握教学的目的性
　　要把握教学的目的性，即所谓“有的放矢”。每次授课前，教师必须首先确定教学目标。如数字单词的教学是一个难点，如果教师只按教材讲课会显得枯燥无味。我在教学生认读数字时，让学生两人一组，一名同学任意伸出手指，另一位同学快速说出相应的单词。还可以两个小组各出一人，进行“猜拳”游戏……在这样的教学过程中，学生的听、说、写的训练有机地糅合在一起，完成了从已知到未知的知识迁移。
　　3.把握教学的趣味
　　教师要真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受学英语所带来的快乐和成就感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高课堂教学的实效。教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞赛性游戏。我们在实际教学中尝试了很多竞赛形式：小组对抗赛、男女对决、个人夺标赛、单词接龙等。
　　总之，有效的魅力英语课堂就是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识，身心得到全面的发展。我认为打造魅力英语课堂要达到这三个层次：①有效果。教学效果是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，考查的重点是学生。②有效率。教学效率=有效教学时间/实际教学时间。③有效益。教学效益是指教学活动的收益，教学活动价值的实现程度。
　　（责 编 流 水）