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摘 要中等生是一支潜力股，抓好中等生的教育，让他们成为绩优股，抓好中等生的管理就是取得班级管理成功的一半。对不同类型的中等生要因人而异采用不同的方法，只要班主任肯下功夫，抓好中等生的教育和管理，将会形成一个自主发展、互相促进、互相尊重、整体推进的班集体和师生共进的良好教育模式。
关键词中等生；班级管理；作用
中图分类号：A，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0056-01
俗话说：十个手指头，又长又短。何况同一个班级的学生呢？在任何一个班级里，学生因德、智、体等方面的差异，通常会出现三个群体层次：“优等生”、“中等生”、“后进生”。而“中等生”通常会占班级人数的一半以上，他们表现的优劣直接影响着整个班集体的建设及学习环境，所以说抓好中等生的管理工作是做好班级管理工作的一个关键。
一、关注中等生的现实意义
实施素质教育的一个重要理念就是面向全体学生，让每个学生都得到适合自己的发展。在日常的教育教学中，我们班主任要做到“抓两头，促中间”，中等生在班级中占有很大比重，是一个特殊的群体，他们智力一般，缺乏竞争精神和进取心，学习在班级里位于中游，中等生就像默默无闻的小草，没有让老师眼前一亮的成绩，也需要老师像对待后进生那样让老师头疼，在纪律上中规中矩，不偏不差，但是中等生就像小草一样有这旺盛的生命力，有爆发力，可以说中等生是一支潜力股，如果这只潜力股处理得好了，他们也会成为一只绩优股，会带来意想不到的收获的，所以说抓好中等生的管理就是取得班级管理成功的一半。
二、抓住中等生的特征，探究成因
中等生学习成绩一般可能是基础知识不够扎实、学习习惯养成不好、学习方法不当、缺乏自信心、不会正确处理学科之间矛盾等原因造成的。
（一）对于缺乏自信心的中等生，把树立中等生的“自信心”作为主攻目标，把增强中等生的自我意识作为突破口
缺乏自信心的中等生在学习上往往是孤军奋战，不敢向老师或同学请教，课堂上不敢回答问题，学习方法不对，盲目乱撞形成不了学习体系，虽然努力但常常事倍功半，结果不理想。长期以往他们的自信心慢慢地被吞噬了，最终造成“破罐子破摔”的局面。所以说制约中等生进入优秀行列的，不是先天不行的问题，也不是缺乏能力的问题，而在于由于自信心不足导致没有正确的定位自己。要树立中等生的自信心，这是一项持久战，需要班主任付出足够的耐心，日常教学中，给中等生以解答问题的机会。多引导、多鼓励他们积极参与课堂讨论，大胆发言，在锻炼中使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来。适时的表扬是很有必要的，如“老师发现你进步很多了，总分比上次提高了近100分”“你是我们班的篮球主力”，校运会同学们看好你哦”等，让学生知道老师没有忘记他还在关注他。
班主任与各任课教师沟通，主动向各任课老师了解这些中等生的思想动态；同时把这些学生的家庭情况、平時表现、各科成绩等向各任课教师作介绍，共同探讨，对中等生的弱科进行强化训练，使弱科迎头赶上，形成全面发展的势头。班主任与家长交流也是必须的，家校沟通以便更全面地了解学生，班主任能得到家长的配合和支持，对于中等生的教育会起到事半功倍的效果。班主任要帮助中等生点燃他们的热情和希望，又要帮助他们实事求是地分析和解决问题，找到如何改进提高的途径和方法。告诫学生不要尽将自己的缺点与别人的优点比较，而应放大自己的优点，在点滴的进步中树立一种“我能行，一定行”的意识，帮助其重树自信，将会收到意想不到的效果。
（二）对于自尊心强、希望成功害怕失败的焦虑的中等生
这类中等生非常注意自己的言行，怕自己被归于后进生之列，他们上不能去攀附优等生，下不屑和后进生相处，使得他们有很强的自尊心，但自尊心往往造成他们的心理波动，不利于他们学习的进步和人际关系的处理。他们希望成功，希望得到老师、同学和家长的认可但是又找不到好的办法，通常都会产生焦虑反应。在日常学习和生活中，不少学生因为确实付出了汗水，但得不到他所期望的回报，从而产生焦虑心理。在日常教学中，多给中等生以提问和解答问题的机会，提供平台给他们展示自我，多加鼓励，使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来，让中等生也动起来，活起来。在平时组织和开展丰富多彩的课余活动中，如“写汉字比赛”、“歌咏比赛”、“篮球比赛”、“学雷锋活动”等，活动的主体应是全体学生，要促使许多平时不动不响的中等生也能全身心地参与进去，在多种活动中去展示他们青春活力，发挥他们的兴趣特长，激发他们的自信心，促进他们的身心和谐发展。
“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要班主任肯持久地下功夫，许多中等生的学习成绩会得到大幅度的提高，同时其不良心理状态也能得到根本的调整，整个班级也因此显得生机勃勃，活力无限。中等生成绩的进步必将给优等生产生新的危机感，促使他们勇往直前，所以中等生就像机器的转轴一样，将连带起全班的学习，可谓是牵一发而动全身。在关注中等生的过程中，可以培养班级的向心力和凝聚力，最后形成一个自主发展、互相促进、互相尊重、整体推进的班集体和师生共进的良好教育模式。
关键词中等生；班级管理；作用
中图分类号：A，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0056-01
俗话说：十个手指头，又长又短。何况同一个班级的学生呢？在任何一个班级里，学生因德、智、体等方面的差异，通常会出现三个群体层次：“优等生”、“中等生”、“后进生”。而“中等生”通常会占班级人数的一半以上，他们表现的优劣直接影响着整个班集体的建设及学习环境，所以说抓好中等生的管理工作是做好班级管理工作的一个关键。
一、关注中等生的现实意义
实施素质教育的一个重要理念就是面向全体学生，让每个学生都得到适合自己的发展。在日常的教育教学中，我们班主任要做到“抓两头，促中间”，中等生在班级中占有很大比重，是一个特殊的群体，他们智力一般，缺乏竞争精神和进取心，学习在班级里位于中游，中等生就像默默无闻的小草，没有让老师眼前一亮的成绩，也需要老师像对待后进生那样让老师头疼，在纪律上中规中矩，不偏不差，但是中等生就像小草一样有这旺盛的生命力，有爆发力，可以说中等生是一支潜力股，如果这只潜力股处理得好了，他们也会成为一只绩优股，会带来意想不到的收获的，所以说抓好中等生的管理就是取得班级管理成功的一半。
二、抓住中等生的特征，探究成因
中等生学习成绩一般可能是基础知识不够扎实、学习习惯养成不好、学习方法不当、缺乏自信心、不会正确处理学科之间矛盾等原因造成的。
（一）对于缺乏自信心的中等生，把树立中等生的“自信心”作为主攻目标，把增强中等生的自我意识作为突破口
缺乏自信心的中等生在学习上往往是孤军奋战，不敢向老师或同学请教，课堂上不敢回答问题，学习方法不对，盲目乱撞形成不了学习体系，虽然努力但常常事倍功半，结果不理想。长期以往他们的自信心慢慢地被吞噬了，最终造成“破罐子破摔”的局面。所以说制约中等生进入优秀行列的，不是先天不行的问题，也不是缺乏能力的问题，而在于由于自信心不足导致没有正确的定位自己。要树立中等生的自信心，这是一项持久战，需要班主任付出足够的耐心，日常教学中，给中等生以解答问题的机会。多引导、多鼓励他们积极参与课堂讨论，大胆发言，在锻炼中使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来。适时的表扬是很有必要的，如“老师发现你进步很多了，总分比上次提高了近100分”“你是我们班的篮球主力”，校运会同学们看好你哦”等，让学生知道老师没有忘记他还在关注他。
班主任与各任课教师沟通，主动向各任课老师了解这些中等生的思想动态；同时把这些学生的家庭情况、平時表现、各科成绩等向各任课教师作介绍，共同探讨，对中等生的弱科进行强化训练，使弱科迎头赶上，形成全面发展的势头。班主任与家长交流也是必须的，家校沟通以便更全面地了解学生，班主任能得到家长的配合和支持，对于中等生的教育会起到事半功倍的效果。班主任要帮助中等生点燃他们的热情和希望，又要帮助他们实事求是地分析和解决问题，找到如何改进提高的途径和方法。告诫学生不要尽将自己的缺点与别人的优点比较，而应放大自己的优点，在点滴的进步中树立一种“我能行，一定行”的意识，帮助其重树自信，将会收到意想不到的效果。
（二）对于自尊心强、希望成功害怕失败的焦虑的中等生
这类中等生非常注意自己的言行，怕自己被归于后进生之列，他们上不能去攀附优等生，下不屑和后进生相处，使得他们有很强的自尊心，但自尊心往往造成他们的心理波动，不利于他们学习的进步和人际关系的处理。他们希望成功，希望得到老师、同学和家长的认可但是又找不到好的办法，通常都会产生焦虑反应。在日常学习和生活中，不少学生因为确实付出了汗水，但得不到他所期望的回报，从而产生焦虑心理。在日常教学中，多给中等生以提问和解答问题的机会，提供平台给他们展示自我，多加鼓励，使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来，让中等生也动起来，活起来。在平时组织和开展丰富多彩的课余活动中，如“写汉字比赛”、“歌咏比赛”、“篮球比赛”、“学雷锋活动”等，活动的主体应是全体学生，要促使许多平时不动不响的中等生也能全身心地参与进去，在多种活动中去展示他们青春活力，发挥他们的兴趣特长，激发他们的自信心，促进他们的身心和谐发展。
“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要班主任肯持久地下功夫，许多中等生的学习成绩会得到大幅度的提高，同时其不良心理状态也能得到根本的调整，整个班级也因此显得生机勃勃，活力无限。中等生成绩的进步必将给优等生产生新的危机感，促使他们勇往直前，所以中等生就像机器的转轴一样，将连带起全班的学习，可谓是牵一发而动全身。在关注中等生的过程中，可以培养班级的向心力和凝聚力，最后形成一个自主发展、互相促进、互相尊重、整体推进的班集体和师生共进的良好教育模式。