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摘要：高中政治课堂教学质量影响学生能否很好地接受政治知识，课堂教学质量体现在课堂教学的死与活上，因此，让高中政治课堂活起来显得尤为重要，而在课堂教学中学生处于主体地位，教师起着主导作用。所以，以下将从学生、教师及学生与教师之间的关系角度浅谈如何让高中政治课堂活起来。
关键词：高中政治课堂 活起来 学生主体 教师主导
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，学生可以从中掌握一定的知识、学习到相应的技能，使自己的智力得到发展，使自己的态度得以端正，自己的品质得以升华，而这些都与让课堂教学活起来密切相关。以下是我对让高中政治课堂活起来的一些认识。
现代教学论认为：教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体，是学生在教师引导下，教师和每一个学生积极参与下进行集体认识的过程，教为主导，学为主体。
首先，要让高中政治课堂活起来，应该突出学生的主体地位，我国的古语说“授之以鱼，不如授之以渔”，可见学习应以学生为主体。学生能讲的，让学生讲;学生能做的，让学生做;学生能看懂、能发现、能去做的，教师不要把这一层纸戳破，否则可能就限制了学生的发展，作为老师应该信任学生、解放学生，让他们自主学习、自己探索、自我创新。其实就是让学生自己去思考、探索，去感知知识的生成过程，学生们自己参与了知识形成过程的探索，必然比教师讲给他们的感触深、理解透、掌握牢。总之突出学生的主体地位，有利于把学生内在的思维和情感真正得被激活，这样学生才能更加积极、主动、创造性的去学习，课堂教学的有效性才能更为明显。例如，在学习高中政治必修一里面的第二单元综合探究《做好就业与自主创业的准备》时，我组织了一场“就业模拟招聘会”，这样可以充分体现学生的主体地位，让学生自己体会将来要找到一份理想的工作，更好的就业与自主创业，他们从现在起就应积累哪些条件去实现自己的梦想。结果是他们轻松、愉快地把自己学习的兴趣、热情以及内在的潜能发挥的淋漓尽致，真正做到了学习于乐中，他们亲身参与、体会，会记得更牢，这样高中政治课堂活起来会非常明显。
其次，让高中政治课堂活起来，要充分发挥教师的主导作用，在教学过程中，教师要做好“导航”工作，当发现学生没有按照既定目标前进，存在偏差时，要及时地引导学生走正确的方向，避免学生进入死胡同，而教师该如何发挥好主导作用呢？我想应从以下方面入手：
第一，激发学生学习的动机，唤起学生对学习的兴趣和热情，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。兴趣是最好的老师，学生学习的最高境界是乐学，要使学生乐学，就要培养、激发学生的学习兴趣，为此，教师应优化“导入设计”，开讲时可以采用有趣的游戏、生动好奇的故事、奇特的活动或容易触景生情的生活实例导入。例如，在上高二哲学《实践是认识的基础》时，我准备了一些生活中常见的东西，像苹果、梨子之类的，随即问学生“有谁想知道该苹果的味道？”这时学生们抢着说“我，我，我……。”而这时我又问他们中的一员：“怎样才能知道该苹果的味道？”学生毫不犹豫地回答：“我尝一尝就会知道了。”我拿准备的苹果给他，他尝了一下，高兴地回答：“又酸又甜。”这时我接着问：“你们从中得到了什么启示？”学生们大声说：“实践是认识的来源。”接着我又拿了一个类似生活中常见的像生姜一样的东西——‘三七’给学生们看，并问“这是什么？”学生们肯定的回答是生姜，这时我告诉学生，要想知道它是不是生姜，你们可以闻一闻、尝一尝，其中有位同学自告奋勇，他闻了一下说“不像生姜的味道，”尝了一下说“哎呀，好硬，我的牙都咬疼了，”他想了想又说：“好像是我爸爸吃的中药材——三七”。后来我给学生们准确的答案，我说“是三七，它是一种中药材，可以美容啊。”大家笑了，此时，我问同学们：“要想知道我们对一个东西的认识正确与否，我们该怎么做？这又给我们什么启发？”他们异口同声的回答：“要实践，实践是检验认识真理性的唯一标准。”这样，学生自己愿意学，渴望知识，那么高中政治课堂在一定程度上就已经活起来了。
第二，创设教学情境，营造探究气氛。这样可以调动学生主动参与教学的热情，使学生充满求知欲和表现欲。例如：我在上高二哲学第五课《意识的作用》一框中‘意识对改造客观世界具有指导作用’时，让学生亲自实践-----剪纸和做风筝。在展示具体的活动过程中，我让学生剪的是“双喜”，其中有的同学剪对了，有的同学剪错了，而有的同学风筝做得好，有的做得不好，，这时我就问学生：“为什么会这样呢？”有的学生结合书本上的知识回答：“我们在自己的意识指导下做成那样的，而意识有正确与错误之分，正确的意识能指导人们有效地开展实践活动，错误的意识则会把人的活动引入歧途。”我说：“你们答对了，真聪明。”这就反映出在具体的教学情境中，学生能亲身感受他们所要学的知识，他们才能真正地想学想记住知识，那么，高中政治课堂活起来是可想而知的。
最后，要建立良好的师生关系。我发现在课堂上教师总是以高姿态站在课堂上，对学生的过失通常是批评和训斥，当学生心里上受到傷害时，他们就会产生抵触情绪，所以在课堂上，学生与教师顶撞的现象时有发生，那么要处理好此类问题，维持好教学秩序，从而提高教学的有效性，就必须建立一个和谐的课堂教学环境，其中师生关系怎样会影响这样的和谐环境，记得有位教授曾经说过学生喜欢老师，就会喜欢你所教的学科。是的，其实喜欢就是一种心里倾向，而我想教师要赢得学生的欢迎，就需要用高尚的人格、一视同仁的品质、广阔的胸襟、饱含情感的语言、灵活的教学方法和渊博的知识去感染学生、影响学生，我相信教师一定会受学生欢迎的，师生关系也就自然而然的融洽了。记得我们班有位学生因为回答不好问题感到难堪时，还有一位同学因为自己的错误感到不安的时候，我采取的是面带微笑，用饱含情感的语言与他们进行交流，学生的难堪和不安自然就没有了，有的只是对教师的感激，因此我想一个善意的微笑和委婉的语言常常比严厉的批评更能收到意想不到的效果。
总之，在课堂教学中教师多在教学方法上多下功夫，多研究学生，与学生多沟通，真正地做到以学生为本，调动学生学习的积极性，让学生愿学、乐学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，处理好师生关系，让师生都动起来，让高中政治课堂活起来。
参考文献：
[1]刘芳.论新课程背景下的有效教学[J].新课程学习（综合）.2010（07）
[2]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料.2010（34）
[3]彭学勇.高中政治课堂教学实效性的研究[J].中国科教创新导刊.2011（24）
关键词：高中政治课堂 活起来 学生主体 教师主导
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，学生可以从中掌握一定的知识、学习到相应的技能，使自己的智力得到发展，使自己的态度得以端正，自己的品质得以升华，而这些都与让课堂教学活起来密切相关。以下是我对让高中政治课堂活起来的一些认识。
现代教学论认为：教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体，是学生在教师引导下，教师和每一个学生积极参与下进行集体认识的过程，教为主导，学为主体。
首先，要让高中政治课堂活起来，应该突出学生的主体地位，我国的古语说“授之以鱼，不如授之以渔”，可见学习应以学生为主体。学生能讲的，让学生讲;学生能做的，让学生做;学生能看懂、能发现、能去做的，教师不要把这一层纸戳破，否则可能就限制了学生的发展，作为老师应该信任学生、解放学生，让他们自主学习、自己探索、自我创新。其实就是让学生自己去思考、探索，去感知知识的生成过程，学生们自己参与了知识形成过程的探索，必然比教师讲给他们的感触深、理解透、掌握牢。总之突出学生的主体地位，有利于把学生内在的思维和情感真正得被激活，这样学生才能更加积极、主动、创造性的去学习，课堂教学的有效性才能更为明显。例如，在学习高中政治必修一里面的第二单元综合探究《做好就业与自主创业的准备》时，我组织了一场“就业模拟招聘会”，这样可以充分体现学生的主体地位，让学生自己体会将来要找到一份理想的工作，更好的就业与自主创业，他们从现在起就应积累哪些条件去实现自己的梦想。结果是他们轻松、愉快地把自己学习的兴趣、热情以及内在的潜能发挥的淋漓尽致，真正做到了学习于乐中，他们亲身参与、体会，会记得更牢，这样高中政治课堂活起来会非常明显。
其次，让高中政治课堂活起来，要充分发挥教师的主导作用，在教学过程中，教师要做好“导航”工作，当发现学生没有按照既定目标前进，存在偏差时，要及时地引导学生走正确的方向，避免学生进入死胡同，而教师该如何发挥好主导作用呢？我想应从以下方面入手：
第一，激发学生学习的动机，唤起学生对学习的兴趣和热情，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。兴趣是最好的老师，学生学习的最高境界是乐学，要使学生乐学，就要培养、激发学生的学习兴趣，为此，教师应优化“导入设计”，开讲时可以采用有趣的游戏、生动好奇的故事、奇特的活动或容易触景生情的生活实例导入。例如，在上高二哲学《实践是认识的基础》时，我准备了一些生活中常见的东西，像苹果、梨子之类的，随即问学生“有谁想知道该苹果的味道？”这时学生们抢着说“我，我，我……。”而这时我又问他们中的一员：“怎样才能知道该苹果的味道？”学生毫不犹豫地回答：“我尝一尝就会知道了。”我拿准备的苹果给他，他尝了一下，高兴地回答：“又酸又甜。”这时我接着问：“你们从中得到了什么启示？”学生们大声说：“实践是认识的来源。”接着我又拿了一个类似生活中常见的像生姜一样的东西——‘三七’给学生们看，并问“这是什么？”学生们肯定的回答是生姜，这时我告诉学生，要想知道它是不是生姜，你们可以闻一闻、尝一尝，其中有位同学自告奋勇，他闻了一下说“不像生姜的味道，”尝了一下说“哎呀，好硬，我的牙都咬疼了，”他想了想又说：“好像是我爸爸吃的中药材——三七”。后来我给学生们准确的答案，我说“是三七，它是一种中药材，可以美容啊。”大家笑了，此时，我问同学们：“要想知道我们对一个东西的认识正确与否，我们该怎么做？这又给我们什么启发？”他们异口同声的回答：“要实践，实践是检验认识真理性的唯一标准。”这样，学生自己愿意学，渴望知识，那么高中政治课堂在一定程度上就已经活起来了。
第二，创设教学情境，营造探究气氛。这样可以调动学生主动参与教学的热情，使学生充满求知欲和表现欲。例如：我在上高二哲学第五课《意识的作用》一框中‘意识对改造客观世界具有指导作用’时，让学生亲自实践-----剪纸和做风筝。在展示具体的活动过程中，我让学生剪的是“双喜”，其中有的同学剪对了，有的同学剪错了，而有的同学风筝做得好，有的做得不好，，这时我就问学生：“为什么会这样呢？”有的学生结合书本上的知识回答：“我们在自己的意识指导下做成那样的，而意识有正确与错误之分，正确的意识能指导人们有效地开展实践活动，错误的意识则会把人的活动引入歧途。”我说：“你们答对了，真聪明。”这就反映出在具体的教学情境中，学生能亲身感受他们所要学的知识，他们才能真正地想学想记住知识，那么，高中政治课堂活起来是可想而知的。
最后，要建立良好的师生关系。我发现在课堂上教师总是以高姿态站在课堂上，对学生的过失通常是批评和训斥，当学生心里上受到傷害时，他们就会产生抵触情绪，所以在课堂上，学生与教师顶撞的现象时有发生，那么要处理好此类问题，维持好教学秩序，从而提高教学的有效性，就必须建立一个和谐的课堂教学环境，其中师生关系怎样会影响这样的和谐环境，记得有位教授曾经说过学生喜欢老师，就会喜欢你所教的学科。是的，其实喜欢就是一种心里倾向，而我想教师要赢得学生的欢迎，就需要用高尚的人格、一视同仁的品质、广阔的胸襟、饱含情感的语言、灵活的教学方法和渊博的知识去感染学生、影响学生，我相信教师一定会受学生欢迎的，师生关系也就自然而然的融洽了。记得我们班有位学生因为回答不好问题感到难堪时，还有一位同学因为自己的错误感到不安的时候，我采取的是面带微笑，用饱含情感的语言与他们进行交流，学生的难堪和不安自然就没有了，有的只是对教师的感激，因此我想一个善意的微笑和委婉的语言常常比严厉的批评更能收到意想不到的效果。
总之，在课堂教学中教师多在教学方法上多下功夫，多研究学生，与学生多沟通，真正地做到以学生为本，调动学生学习的积极性，让学生愿学、乐学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，处理好师生关系，让师生都动起来，让高中政治课堂活起来。
参考文献：
[1]刘芳.论新课程背景下的有效教学[J].新课程学习（综合）.2010（07）
[2]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料.2010（34）
[3]彭学勇.高中政治课堂教学实效性的研究[J].中国科教创新导刊.2011（24）