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摘要：本文通过对大学英语听说教学思路的探讨来思考如何更有效地提高学生在拟真环境里的听说交流能力;在分析了一些存在的困难及其成因之后，本文从戏剧表演的优势入手来剖析其在英语听说教学中的重要作用，为该方面未来的工作提供了有益的思考。
关键词：戏剧表演;听说教学;浸泡式学习
一
随着社会的发展，对大学生英语听说能力的要求也越来越高，也在信息化和线上学习的多元化发展时，学生的听说能力并没有随着大學英语四六级和考研通过率的升高而有大幅度的改观。本文着重以戏剧等表演形式为主体，本着从提高学生学习激励，强化听说能力为主导来全面提高学生英语能力。
听说教学存在问题
二
由于需要长期的操练和纪律性保证，尽管有较多的线上学习资源和软件，学生在专注度方面仍存在较大问题，因为网上娱乐方式也对学生有很大的吸引力，而社交媒体也使得学生的有效学习时间收到较多负面影响。
由于学生基础较弱，课堂教师更倾向于花时间在读写译方面以期能让学生在期考和四六级考级数乃至考研方面能出好成绩，而缺乏教师监督的学生相当部分难以有强大自我驱动来提高自己的听说，特别是口语能力。在某种意义上，这种做法也可以理解，这也是相当部分学校的做法。而另一方面，由于教师备课难度的增加，特别是所教班级学生大部分听说基础较弱的情况下，部分教师会产生畏难情绪，往往也倾向于采取更利于教师本身的教学策略，也使得总得教学效果不尽如人意。
另一方面，由于四六级考试，到目前为止口试都是可选的，实际操作中在作者本校报考的人亦占极少数，所以四六级证书或者成绩更多的是跟笔试成绩有更大的联系，也在考研英语考试复试或面试里，英语口试所占成绩比例亦是非常之低，甚至于不太可能影响考生总体表现评定。这一切都使得大部分学生很难通过自主学习的方式来提高英语口语，毕竟指挥棒的指向也使得他们也无暇他顾，只能把有限的时间投入到见效快的方面。
最后，随着全球化的发展，形成了一种主流观点，即英语口语只要达到基本的交流能力即可，即流利性远大于准确性，而这潜在的负面影响则是首先教师会在实际操作中把握不住准确的度，从而使得有可能在本地甚至本国能够成功进行的使用英语的口语交流活动到了更大的国际舞台上就会出现较大的纰漏，而学生们自己亦有可能潜移默化地受到老师的影响，更多地去强调流利度，而忽略了准确度，这对于非英语专业学生来说尤是如此，因为他们本身就有其他专业课的重大学业压力，在国家重视强化本科教育和严峻的就业形势的大背景下更使得他们花在公共英语课的时间显得更显不足。从而我们可以说，大学英语课的学生相当部分既有外部实际情况的约束，也存在有内驱力的匮乏的情况，因而这需要我们找到合适的办法来走出困境。而笔者在实践当中运用的主要是戏剧表演的形式来带动英语口语的提高。
三
首先，对学生关于英语流利度和准确度之间动态均衡发展的困惑，要跟他们做一期深入的专题教育，本人是以面对面的形式进行，并结合了一些生活工作和学习上的相关例子来证明流利度的获得并不需要牺牲准确度。这就在思想上教师和学生达成了统一，为接下来的努力打下了重要的基础，须知思想上如认识得不够透彻行动上轻则迟缓低效，重则走上歪路; 如果做不到思想上统一和坚决，形不成向心力和凝聚力，最终学生也只会成为四不像，可能到头来只会学无所成，之后影响到学生对教师的信任，也会进一步削弱学生对自己学习能力的自信。
再者，鼓励学生抓住各种丰富多彩的第二课堂比赛的契机，让学生认识到这既是学习的机会，也是努力获取各种奖项荣誉的良机。学生对荣誉的渴求应能驱动部分学生做出相应的努力，事实上每个学期也有对每一个学生参与第二课堂活动或比赛的刚性要求。
需要指出的是为了应对各种类型，例如大学英语四六级听力考试，教师亦应结合听力课本经典题型和听力考试真题来做重点突破，实现应试能力和语言能力同步提高。不然脱离学生关心的考试，空谈能力提升也定会让部分学生难以认同。
接下来，抓住绝大部分学生喜欢影视卡通作品的特点，每周课前让其选自己小组的影视作品片段，来学习模仿，由于是学生根据兴趣分的组，学生们都能全心全意地投入到练习和排练中去，这符合语言学习的模仿和重复两大关键要素，另一方面表演又属于外语教学活动里的浸泡式学习，这使得学生记忆更加深刻，并具有较好的实操和实践效果。
然后课堂内进行展示分析反馈并与其他班级成员进行互动。这样的一个公开场合的展示虽只有数分钟，但包含着学生知识的火花和辛勤的汗水，也是对学生学习成果的检验和自信心的极大提升，这对学生未来的工作学习和生活都是极大的帮助，而这对就业面试等方面更是如此。而学生评委们则发挥着小老师的作用来给展示的同学更全方位的帮助，这里这一切都起到了积极的增效作用。在展示时亦会把展示的英语对话及活动当成一个听力练习任务，有时其他学生也会被邀请参与进来，在实践中这种做法也收到了不错的效果，例如，在学习环保这个专题时，学生精心准备了一个国外的环保公益广告节目，并放置了很多场景道具，而临时参与进来的同学也能身临其境，非常成功地完成了该次展示活动。过后也还布置了相应主题的写作任务来加深学生对相关知识的理解和掌握。
四
总而言之，听说教学一直是学校管理者教育专家和一线教师的重点研究课题，提高学生的听说能力，从而提高他们在国际舞台上的沟通能力，也能加强他们为我们国家社会主义现代化建设做贡献的能力。而通过表演为主导的听说教学方式能够从实操方面给学生提高既有专注度又有趣味性的学习活动，这大大提升了学生的英语听说特别是口语方面的学习效果。
参考文献：
[1]程晓棠. 任务型语言教学 [M]. 高等教育出版社 2004
[2]李秋芳. 任务型教学法在大学英语听说教学中的应用[J].中国西部科技，2008
[3] 连淑能. 英汉对比研究 [M]. 高等教育出版社 1993
[4] 熊学亮. 语言学新解 [M]. 复旦大学出版社 2003
[5] 王寅. 语义理论与语言教学[M]. 上海外语教育出版社 2001
关键词：戏剧表演;听说教学;浸泡式学习
一
随着社会的发展，对大学生英语听说能力的要求也越来越高，也在信息化和线上学习的多元化发展时，学生的听说能力并没有随着大學英语四六级和考研通过率的升高而有大幅度的改观。本文着重以戏剧等表演形式为主体，本着从提高学生学习激励，强化听说能力为主导来全面提高学生英语能力。
听说教学存在问题
二
由于需要长期的操练和纪律性保证，尽管有较多的线上学习资源和软件，学生在专注度方面仍存在较大问题，因为网上娱乐方式也对学生有很大的吸引力，而社交媒体也使得学生的有效学习时间收到较多负面影响。
由于学生基础较弱，课堂教师更倾向于花时间在读写译方面以期能让学生在期考和四六级考级数乃至考研方面能出好成绩，而缺乏教师监督的学生相当部分难以有强大自我驱动来提高自己的听说，特别是口语能力。在某种意义上，这种做法也可以理解，这也是相当部分学校的做法。而另一方面，由于教师备课难度的增加，特别是所教班级学生大部分听说基础较弱的情况下，部分教师会产生畏难情绪，往往也倾向于采取更利于教师本身的教学策略，也使得总得教学效果不尽如人意。
另一方面，由于四六级考试，到目前为止口试都是可选的，实际操作中在作者本校报考的人亦占极少数，所以四六级证书或者成绩更多的是跟笔试成绩有更大的联系，也在考研英语考试复试或面试里，英语口试所占成绩比例亦是非常之低，甚至于不太可能影响考生总体表现评定。这一切都使得大部分学生很难通过自主学习的方式来提高英语口语，毕竟指挥棒的指向也使得他们也无暇他顾，只能把有限的时间投入到见效快的方面。
最后，随着全球化的发展，形成了一种主流观点，即英语口语只要达到基本的交流能力即可，即流利性远大于准确性，而这潜在的负面影响则是首先教师会在实际操作中把握不住准确的度，从而使得有可能在本地甚至本国能够成功进行的使用英语的口语交流活动到了更大的国际舞台上就会出现较大的纰漏，而学生们自己亦有可能潜移默化地受到老师的影响，更多地去强调流利度，而忽略了准确度，这对于非英语专业学生来说尤是如此，因为他们本身就有其他专业课的重大学业压力，在国家重视强化本科教育和严峻的就业形势的大背景下更使得他们花在公共英语课的时间显得更显不足。从而我们可以说，大学英语课的学生相当部分既有外部实际情况的约束，也存在有内驱力的匮乏的情况，因而这需要我们找到合适的办法来走出困境。而笔者在实践当中运用的主要是戏剧表演的形式来带动英语口语的提高。
三
首先，对学生关于英语流利度和准确度之间动态均衡发展的困惑，要跟他们做一期深入的专题教育，本人是以面对面的形式进行，并结合了一些生活工作和学习上的相关例子来证明流利度的获得并不需要牺牲准确度。这就在思想上教师和学生达成了统一，为接下来的努力打下了重要的基础，须知思想上如认识得不够透彻行动上轻则迟缓低效，重则走上歪路; 如果做不到思想上统一和坚决，形不成向心力和凝聚力，最终学生也只会成为四不像，可能到头来只会学无所成，之后影响到学生对教师的信任，也会进一步削弱学生对自己学习能力的自信。
再者，鼓励学生抓住各种丰富多彩的第二课堂比赛的契机，让学生认识到这既是学习的机会，也是努力获取各种奖项荣誉的良机。学生对荣誉的渴求应能驱动部分学生做出相应的努力，事实上每个学期也有对每一个学生参与第二课堂活动或比赛的刚性要求。
需要指出的是为了应对各种类型，例如大学英语四六级听力考试，教师亦应结合听力课本经典题型和听力考试真题来做重点突破，实现应试能力和语言能力同步提高。不然脱离学生关心的考试，空谈能力提升也定会让部分学生难以认同。
接下来，抓住绝大部分学生喜欢影视卡通作品的特点，每周课前让其选自己小组的影视作品片段，来学习模仿，由于是学生根据兴趣分的组，学生们都能全心全意地投入到练习和排练中去，这符合语言学习的模仿和重复两大关键要素，另一方面表演又属于外语教学活动里的浸泡式学习，这使得学生记忆更加深刻，并具有较好的实操和实践效果。
然后课堂内进行展示分析反馈并与其他班级成员进行互动。这样的一个公开场合的展示虽只有数分钟，但包含着学生知识的火花和辛勤的汗水，也是对学生学习成果的检验和自信心的极大提升，这对学生未来的工作学习和生活都是极大的帮助，而这对就业面试等方面更是如此。而学生评委们则发挥着小老师的作用来给展示的同学更全方位的帮助，这里这一切都起到了积极的增效作用。在展示时亦会把展示的英语对话及活动当成一个听力练习任务，有时其他学生也会被邀请参与进来，在实践中这种做法也收到了不错的效果，例如，在学习环保这个专题时，学生精心准备了一个国外的环保公益广告节目，并放置了很多场景道具，而临时参与进来的同学也能身临其境，非常成功地完成了该次展示活动。过后也还布置了相应主题的写作任务来加深学生对相关知识的理解和掌握。
四
总而言之，听说教学一直是学校管理者教育专家和一线教师的重点研究课题，提高学生的听说能力，从而提高他们在国际舞台上的沟通能力，也能加强他们为我们国家社会主义现代化建设做贡献的能力。而通过表演为主导的听说教学方式能够从实操方面给学生提高既有专注度又有趣味性的学习活动，这大大提升了学生的英语听说特别是口语方面的学习效果。
参考文献：
[1]程晓棠. 任务型语言教学 [M]. 高等教育出版社 2004
[2]李秋芳. 任务型教学法在大学英语听说教学中的应用[J].中国西部科技，2008
[3] 连淑能. 英汉对比研究 [M]. 高等教育出版社 1993
[4] 熊学亮. 语言学新解 [M]. 复旦大学出版社 2003
[5] 王寅. 语义理论与语言教学[M]. 上海外语教育出版社 2001