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摘要：新课程标准的改革对教师培训提出了新要求，也对小学五年级的阅读教学提出了新要求。教师不能采用灌输教学模式，需要采用新的教学方法，新颖的教学理念和教学方法可以满足当前教育发展的需要。小学五年级的学生在阅读方面已经有一定的基础，因此教师在教学中应注意发展学生阅读教学技能。本文主要分析小学五年级阅读教学方法。
关键词：小学五年级;语文阅读;教学策略
于秋雨说：“阅读的最大原因是渴望摆脱平庸”。提高学生的语言阅读能力可以培养学生的情绪，并鼓励学生的自我发展。小学是学生启蒙的阶段。在这个阶段，汉语教育可以帮助学生发展良好的汉语水平和人文素养。因此，学习阅读对于学生非常重要，但是目前五年级学生的汉语水平并不高，因此教师需要采取適当的阅读措施来提高学生的汉语水平。
一、小学五年级语文阅读教学的现状
1.教师阅读教学方法有偏见
大多数汉语教师都支持阅读指导。然而，在教学中，许多汉语教师可以很容易地解释文章和知识点，但与阅读材料的认知和阅读教学目标的制定仍存在一些偏差，导致学生的阅读水平不能得到提升。很多学校都有这样的现象：教师没有让学生在阅读之前复习新文章中的单词，也没有学习有效阅读技巧;无声阅读代替大声朗读，教学任务以无声朗读的形式执行。最后，阅读教学活动没有适当的计划，知识点的实施仍然是阅读教学的主要目标。
2.缺乏正确的指示
由于小学五年级的学生没有完善的的阅读能力，因此学生选择阅读的书籍类型之间存在明显差异。随着网络技术的不断发展，越来越多的学生正在使用Internet进行阅读，但是有关网络的信息量非常复杂，许多不健康的阅读会影响学生的身心发展。许多小学语文教师只是给学生上一堂家庭课，没有向学生推荐相关书籍，没有监督学生的阅读过程，也没有检查学生的学习成绩，导致学生的阅读水平低下。
3.学生没有良好的阅读习惯
五年级的学生对外部因素的影响很敏感，很难让自己平静下来阅读。阅读文章时，学生总是粗略阅读文章，没有分析文章中句子和单词的用法以及思想和感受，文章故事的结尾意味着学生阅读的结束。学生在阅读过程中没有考虑过文章的重点内容，因此在阅读文章后，学生没有自己的感受和想法。此外，学生对很多不利于身心成长的文章感兴趣，并沉迷于此，这不利于提高学生的阅读能力。
二、提高小学五年级语文阅读水平的有效途径
1.充分关注学生的阅读兴趣
兴趣是所有学科的最佳老师。语文教师应激发学生对汉语的兴趣，带动学生的好奇心，为提高学生的阅读能力和汉语素养以及教授汉语提供坚实的基础，促进学生良好的发展。
例如，在“金色的鱼钩”中，教师可以在课程开始之前鼓励学生阅读。“你见过一个金色的鱼钩吗？为什么说这个红色生锈的鱼钩会发出金色的光芒？”借此机会激发学生的阅读兴趣，要求学生更仔细、真诚的阅读文章，感受文章的中心思想。此外，教师还可以创建有趣的教学环境以激发学生的兴趣，使用多媒体播放视频，集中学生的注意力。
2.积极开展小组课文阅读教学，提高老师在课堂上的阅读教学效果
积极开展小组游戏阅读教学，提高教师在课堂上阅读教学的效果，这也是提高学生说汉语能力的重要方法。所谓的小组阅读是指教师和学生选择一组相关的课文来完成一个或多个主题的阅读。这种阅读方法可以帮助教师和学生在有限的阅读课堂时间内阅读多篇课文，提高教师阅读教学的效率。
小学语文教师可以收集有关主题的文章。例如朱自清的“后视图”，可以增加学生的系统性认知和情感表达的个性，加深学生对该主题的印象，并帮助学生积累相关的写作材料，同时提高对内容的理解。
3.结合课外阅读以促进学生阅读的质变
课外阅读在积累学生的语言知识和提升技能方面发挥着重要作用。课外阅读可以为学生提供丰富的语言知识、文学背景等。这是学生积累语言词汇和写作技巧的重要途径。小学五年级语文阅读教学中课外阅读的有机整合非常重要。语文课程明确规定，五年级至六年级的课外阅读语言总数必须至少为一百万个单词。这意味着在小学五年级课后阅读必须达到500000个单词。在开放式语言教学中，阅读不仅在教育过程中被用作美化手段，它对学生具有娱乐性，而且是学生获得知识和技能的重要途径。教师应考虑到学生在教室中的具体情况以及教室中的阅读内容，指导学生学习课外课程，并为学生推荐适当的阅读材料。
例如，通过研究“草船借箭”，教师可以让学生阅读《三国》的故事，并通过收集信息、交流和讨论来更好地理解故事内容，想象书中人物性格特点。课外阅读应使学生完全独立，教师应根据学生的兴趣和实际情况向学生推荐适当的阅读材料，加强对阅读方法的领导，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，加强学生在文学方面的积累，让学生感知到质的变化。
综上所述，阅读是小学五年级的汉语教学的重要内容。教学的质量和方式对学生的阅读技能及汉语的进一步提升有一定的影响。因此，在整个阅读教学过程中，教师不仅要注意学生的阅读数量，还要注意学生的阅读质量，帮助学生打下夯实的悦动基础，鼓励学生全面发展。
参考文献：
[1]刘龙亭. 小学语文阅读能力提升策略思考[J]. 名师在线， 2018， 62（25）：51-52.
[2]谭梅， 杨叶. 核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 教育与教学研究， 2018， 32（11）：29-35+132.
[3]陈瑜. 浅析如何提高小学生语文阅读能力[J]. 亚太教育， 2015， 000（033）：16-16.
关键词：小学五年级;语文阅读;教学策略
于秋雨说：“阅读的最大原因是渴望摆脱平庸”。提高学生的语言阅读能力可以培养学生的情绪，并鼓励学生的自我发展。小学是学生启蒙的阶段。在这个阶段，汉语教育可以帮助学生发展良好的汉语水平和人文素养。因此，学习阅读对于学生非常重要，但是目前五年级学生的汉语水平并不高，因此教师需要采取適当的阅读措施来提高学生的汉语水平。
一、小学五年级语文阅读教学的现状
1.教师阅读教学方法有偏见
大多数汉语教师都支持阅读指导。然而，在教学中，许多汉语教师可以很容易地解释文章和知识点，但与阅读材料的认知和阅读教学目标的制定仍存在一些偏差，导致学生的阅读水平不能得到提升。很多学校都有这样的现象：教师没有让学生在阅读之前复习新文章中的单词，也没有学习有效阅读技巧;无声阅读代替大声朗读，教学任务以无声朗读的形式执行。最后，阅读教学活动没有适当的计划，知识点的实施仍然是阅读教学的主要目标。
2.缺乏正确的指示
由于小学五年级的学生没有完善的的阅读能力，因此学生选择阅读的书籍类型之间存在明显差异。随着网络技术的不断发展，越来越多的学生正在使用Internet进行阅读，但是有关网络的信息量非常复杂，许多不健康的阅读会影响学生的身心发展。许多小学语文教师只是给学生上一堂家庭课，没有向学生推荐相关书籍，没有监督学生的阅读过程，也没有检查学生的学习成绩，导致学生的阅读水平低下。
3.学生没有良好的阅读习惯
五年级的学生对外部因素的影响很敏感，很难让自己平静下来阅读。阅读文章时，学生总是粗略阅读文章，没有分析文章中句子和单词的用法以及思想和感受，文章故事的结尾意味着学生阅读的结束。学生在阅读过程中没有考虑过文章的重点内容，因此在阅读文章后，学生没有自己的感受和想法。此外，学生对很多不利于身心成长的文章感兴趣，并沉迷于此，这不利于提高学生的阅读能力。
二、提高小学五年级语文阅读水平的有效途径
1.充分关注学生的阅读兴趣
兴趣是所有学科的最佳老师。语文教师应激发学生对汉语的兴趣，带动学生的好奇心，为提高学生的阅读能力和汉语素养以及教授汉语提供坚实的基础，促进学生良好的发展。
例如，在“金色的鱼钩”中，教师可以在课程开始之前鼓励学生阅读。“你见过一个金色的鱼钩吗？为什么说这个红色生锈的鱼钩会发出金色的光芒？”借此机会激发学生的阅读兴趣，要求学生更仔细、真诚的阅读文章，感受文章的中心思想。此外，教师还可以创建有趣的教学环境以激发学生的兴趣，使用多媒体播放视频，集中学生的注意力。
2.积极开展小组课文阅读教学，提高老师在课堂上的阅读教学效果
积极开展小组游戏阅读教学，提高教师在课堂上阅读教学的效果，这也是提高学生说汉语能力的重要方法。所谓的小组阅读是指教师和学生选择一组相关的课文来完成一个或多个主题的阅读。这种阅读方法可以帮助教师和学生在有限的阅读课堂时间内阅读多篇课文，提高教师阅读教学的效率。
小学语文教师可以收集有关主题的文章。例如朱自清的“后视图”，可以增加学生的系统性认知和情感表达的个性，加深学生对该主题的印象，并帮助学生积累相关的写作材料，同时提高对内容的理解。
3.结合课外阅读以促进学生阅读的质变
课外阅读在积累学生的语言知识和提升技能方面发挥着重要作用。课外阅读可以为学生提供丰富的语言知识、文学背景等。这是学生积累语言词汇和写作技巧的重要途径。小学五年级语文阅读教学中课外阅读的有机整合非常重要。语文课程明确规定，五年级至六年级的课外阅读语言总数必须至少为一百万个单词。这意味着在小学五年级课后阅读必须达到500000个单词。在开放式语言教学中，阅读不仅在教育过程中被用作美化手段，它对学生具有娱乐性，而且是学生获得知识和技能的重要途径。教师应考虑到学生在教室中的具体情况以及教室中的阅读内容，指导学生学习课外课程，并为学生推荐适当的阅读材料。
例如，通过研究“草船借箭”，教师可以让学生阅读《三国》的故事，并通过收集信息、交流和讨论来更好地理解故事内容，想象书中人物性格特点。课外阅读应使学生完全独立，教师应根据学生的兴趣和实际情况向学生推荐适当的阅读材料，加强对阅读方法的领导，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，加强学生在文学方面的积累，让学生感知到质的变化。
综上所述，阅读是小学五年级的汉语教学的重要内容。教学的质量和方式对学生的阅读技能及汉语的进一步提升有一定的影响。因此，在整个阅读教学过程中，教师不仅要注意学生的阅读数量，还要注意学生的阅读质量，帮助学生打下夯实的悦动基础，鼓励学生全面发展。
参考文献：
[1]刘龙亭. 小学语文阅读能力提升策略思考[J]. 名师在线， 2018， 62（25）：51-52.
[2]谭梅， 杨叶. 核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 教育与教学研究， 2018， 32（11）：29-35+132.
[3]陈瑜. 浅析如何提高小学生语文阅读能力[J]. 亚太教育， 2015， 000（033）：16-16.