英语学习能力是时代发展必备的重要素质和能力之一，要在初中英语教学阶段注重对学生的英语教学，关注初中英语课堂的导入策略和方法，给予学生全新的英语学习体验，使初中英语课堂成为学生心之向往之课堂，更好地激发学生的英语学习热情和兴趣，发散学生的英语学习思维，更好地提升初中英语课堂学习效果。
　　1. 初中英语课堂导入教学的要求分析
　　初中英语课堂导入教学是关键和前提，在良好的课堂导入之下学生可以提升自己的英语学习兴趣，进入到英语学习活动之中。教师要把握以下几个方面的导入教学要求，从以下方面进行导入设计：（1）活跃课堂气氛。教师在初中英语课堂的导入设计策略要能够充分活跃课堂气氛，注重趣味性的导入设计，使学生融入到轻松活跃的课堂气氛之中，开始进入英语学习，培养正确的英语学习态度，增强英语学习效果；（2）结合学生的英语学习需求进行导入设计。教师要在初中英语课堂导入设计中，充分考虑和分析不同学生的个性特点、学习能力、接受程度等内容，明确课堂导入目的和任务，使学生能够较好地理解和认知英语知识，提升学生的英语学习能力；（3）注重英语学习问题的创设。教师在英语课堂导入阶段要注重英语学习问题的创设，要使学生进入到对英语学习问题的思考和讨论活动之中，较好地解决英语学习中的问题，从而培养学生的英语学习思维能力和问题解决能力。
　　2. 初中英语课堂教学的导入策略分析
　　2.1 游戏导入，激发学生的英语学习兴趣
　　在初中英语课堂教学之中，有一些学生觉得英语学习单调枯燥，难以提升英语学习的兴趣和热情，为此，教师要在初中英语课堂导入阶段，就采用游戏导入的策略和方式，调动学生的英语学习兴趣，使学生产生强烈的英语学习和探究欲望，在轻松愉悦的游戏化学习方式中，培养正确的英语学习态度，进而极大地提升学生的英语学习能力。例如，在外研版初中英语Module 1《Lost and Found》一课中，为了提升学生的英语学习兴趣，教师就可以设计“你画我猜”的游戏，让一位同学根据课文内容画出不同的物品，让其他的同学进行猜测。为了鼓励学生积极参与的热情，教师可以给猜测最多的学生一定的奖励，并由此将课文的具体内容导引出来，让学生掌握相关的名词性物主代词，并能夠听懂有关失物招领的对话，学会与他人交流时言行举止大方得体，并学会对他人的帮助表示感谢。
　　2.2 多媒体导入，引领学生进入情境中学习
　　在初中英语课堂导入教学阶段，教师可以采用多媒体的技术和方式，开展导入式教学，可以让学生通过直观、形象而生动的多媒体课件，进入到英语学习情境之中，快速吸收和学习新的英语知识，更好地发散自己的英语学习思维，提升英语学习能力。例如，在外研版初中英语九年级上册M7《Great Books》一课中，教师就可以充分利用多媒体教学手段和技术，打造生动形象、多元化的英语课堂氛围和情境，使学生迅速进入到英语学习情境之中，拓展学生的英语学习思维，成为初中英语课堂学习的主体，并将多媒体情境与自己的学习实际相结合，进行相互之间的交流和讨论，探讨彼此熟悉的书籍内容，并对书籍内容进行对比，从而引发英语学习的悬念，较好地为后续的英语课堂教学做好铺垫。
　　2.3 歌曲导入，活跃初中英语课堂氛围
　　在初中英语课堂导入教学之中，教师还可以运用歌曲导入法进行设计，通过适宜的、优美的音乐，使学生的思维得以打开和发散，较好地营造出轻松活跃的英语课堂氛围，从而吸引学生主动参与到英语学习活动之中，加深学生对英语知识的理解和记忆，并提升初中英语课堂教学的效果。
　　3. 结束语
　　总而言之，初中英语课堂教学导入阶段是不可忽视的关键阶段，教师要根据教学内容和学生的具体特点，采用不同的英语课堂导入教学策略和方法，营造趣味性、开放性的英语学习情境和氛围，使学生能够集中注意力进入到英语学习活动之中，进行独立自主的思考和合作交流活动，提升学生的英语学习思维能力和问题解决能力，使学生的英语学习体验更为深刻和生动。
　　[1] 欧玲.初中英语课堂教学导入策略研究[J]. 作文成功之路（下）， 2017（01）： 31.
　　[2] 高宽宽.初中英语课堂教学导入有效性的实地研究[J]. 新课程（中学）， 2015（12）： 102.
　　[3] 尹玉芳.初中英语课堂教学导入策略探析[J]. 当代教研论丛， 2015（04）： 87.
　　（作者单位：黑龙江省大庆市二十三中学）