背景
　　长期以来，学校教育与社会教育、家庭教育一直存在脱节现象，且过多强调学校教育功能，淡化了家庭社会教育功能，造成一个学生在学校表现与在家庭和社会的表现往往判若两人，学生的思想和生活、社会经验存在滞后，背离了学生综合素质提升的教育理念。前年开始，荣成市第十四中学积极探索，创新育人模式，结合荣成市王连街道“农村信用+文明实践”管理模式，将学生也纳入社会信用管理体系，与各村居的信用管理结合起来，将学生在校表现与在家、在村居表现结合起来，实行量化管理考核，有奖有惩，实现学校、家庭、社区（村居）“三位一体”的管理体系。
　　一、创新诚信育人模式，构建规范诚信管理体系
　　学校科学建立守信和失信评价内容和评价标准（多次结合实施情况进行调整，由前期惩项多，罚分重，改为现在奖项多，奖分重），成立学校和班级考评小组。班级考评小组负责班级日常考评记录和村居反馈情况汇总，并在班级张榜公示。各村设置村居（社区）征信工作信息采集员一名，一般由街道指定的村居征信管理员兼任，随时在诚信工作微信群上报各村居学生守信与失信情况;每村设立征信工作督察员一名，由学生干部担任，对学生在村居的表现进行记录考核，每月末进行信息采集，汇总到各班级信息采集记录中。学生信用基础分1000分，校內外的各种表现均量化纳入考核，并对应记录在学生征信管理个人档案中。同时，学校设置周汇总评比、月汇总评比，对于学生个人分别命为周征信星、月征信少年;对于班级以“文明班级”流动红旗形式，利用周升旗进行公布，同时列入班级学期考核中。
　　二、多措并举，营造做诚信人、做诚信事的校园氛围
　　荣成市王连街道征信建设走在全省乃至全国的前列。学校充分利用王连街道浓厚的诚信建设氛围，隆重举行“学生诚信教育暨学生信用管理”启动仪式。随后，各班级召开征信建设主题班会，学习信用管理方案和守信失信评价标准。学校还开展诚信班级、诚信小组、诚信个人评选活动，运用学校微信公众号、家长会、国旗下的讲话、校园宣传栏等途径对涌现出来的诚信典型大力表彰，营造做诚信人、做诚信事的浓厚氛围，让“信用管理+文明实践”全域化育人模式深入人心。
　　三、践行诚信，提升学生综合素质和志愿精神
　　在“信用管理+文明实践”育人模式下，学校鼓励家长引导孩子积极参与村居志愿服务活动，有效培养学生的社会意识、奉献意识、诚信意识、荣誉意识和劳动意识。
　　1.劳动。学生在做家务、收拾公共卫生、植树、园林维护的过程中，树立崇尚劳动、尊重劳动、劳动最光荣的思想，给学生从小埋下热爱劳动的种子，消除不劳而获的错误认识。通过此举，可以有效消除以往学生不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、家庭不关注劳动、不舍得学生劳动等现象，奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神也在潜移默化中悄然形成。
　　2.感恩。通过参加学校组织和村居组织的“毓秀学堂”（实际生活中的教育），让学生和家长在共同参与的活动中感知父母养育之恩;走进暖心食堂，感触敬老爱老的责任感;走进烈军属家庭，亲身感受爱国、爱党的使命感。
　　3.明礼。参加文明城、卫生城创建期间的村居征信活动，如今的十四中学生，无论在校内还是校外，遵规守纪，讲文明，懂礼貌，讲诚信，守公德，自觉践行社会主义核心价值观。特别是在社区、村居，学生不乱扔垃圾，不损坏公共设施，遵守公共秩序，乘坐校车和公共交通工具都能自觉排队，又能积极参加村里社区网格员组织的宣传类志愿活动，赢得老师、家长和社会的一致好评。
　　4.技能。学校社会实践基地的建立，加之社区教育的开启和“毓秀学堂”的启动，将学校与社区进行紧密结合。学校的“毓秀学堂”教师志愿服务队，带领孩子们走进社会实践基地、走进社区的菜园、果园、园林活动，招募村民代表进校园学电脑学葫芦烙画;学校的社团走进社区舞台进行才艺展示，村中民间艺人为孩子们传授面塑、剪纸、草编等传统民俗技能，达到了师生与村民的“双赢”，为信用暖校园活动的开展奠定了坚实的基础。
　　成效
　　仅两年时间，从无法无天的“野孩子”到热心公益的“小公民”，节假日小红马甲志愿者的身影已成为王连街道新农村建设一道亮丽的风景线，学校开展的“新时代信用管理+文明实践活动”，赢得省市级的肯定，在多级媒体进行了报道。
　　山东省荣成市第十四中学