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摘要：新课程改革正在稳步推进，促进了教学方式的改变。传统教学的教学方式已经不能适应现代学生的学习需求了。为了素质教育全面贯彻到教学中，为了促进学生综合能力的提升，游戏化的教学模式被广泛应用，这种教学模式不仅能让学生对学习产生兴趣，同时因其具备趣味性教学的特点，很好的迎合了新课改中所强调的教学理念，使学生们能在一个愉快的环境里借助游戏的方式来完成学习。
关键词：游戏教学;小学数学;应用策略
前言：
数学是比较具有难度的，那么对于教师或者学生来讲，通过游戏来完成学习是很具有趣味性的。能让学生在学习中通过数字游戏来达到学习的效果。因此我们在实际教学当中，教师应当合理的运用数字游戏来达到课堂教学的轻松化，以此来激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的环境里强化对知识的探索与理解。
一、应用游戏化教学在小学数学课堂的必要性
游戏化教学主要体现在能让学生在游戏中完成学习，这种教学模式的本质是激发学生兴趣。通过做游戏的方法引起学生的关注，帮助学生提高学习注意力，让学生能够更加牢固的学习到数学知识，游戏化的教学应用不仅是数学本身的需求，更是老师教和学生学的需求。
（一）老师教的需求
在传统的数学教学中，老师往往采取灌输式的教学方法，这种教学模式存在很多弊端，没有让学生成为课堂主体，学生自主探究自主学习能力得不到培养等，忽视了学生对学习数学的需求，在学生学习中带来了阻碍[1]。教学方法不对会直接导致学生失去学习的兴趣，同时还影响到我们开展有效教学。而使用游戏对数学进行教学的话可以将课堂主体交给学生，尊重了学生主体学习的位置，强化了师生之间的互动和学生对数学的理解，增强了学生对学到知识的记忆程度，同时教师的教学能力也能得到提高，所以游戏化教学应用到小学数学中是老师教的需求，是推动教师进步的力量。
（二）迎合小学生年龄特点
小学生有年龄较小的特点，正是发展智力的时候，这个时候学生学习的能力比较强，对新鲜事物充满好奇心，对于同一件事很难坚持下来。所以应用游戏教学是很好的迎合了小学生的年龄特点的，让学生们能在“玩游戲”中学到知识，利用游戏教学，让学生把时间精力都投入到了学习中，强化学生对学习数学的兴趣，消除了学生在学习数学中存在的畏难情绪，激发了学生学习数学的动力，逐渐树立了学生对学习数学的自信心[2]。
（三）数学本身的要求
小学数学所教的知识都是基础，但是其中涉及了很多数字和数学符号，大大的提升了学习数学的难度，让学习数学变得抽象化。对于小学生来讲，他们的抽象思维逻辑思维都在发展中，遇到较为复杂的数学题时不能较为轻松的分析，需要花费大量的时间和精力，对于很多学生而言，学习数学是痛苦的，导致偏科的现象屡见不鲜，将游戏教学应用到数学中能在很大程度上缓解这些问题，降低学生对数学的恐惧感。我们通过将数学知识分成一个个小游戏，让学生在这种做游戏的过程中开心的学到知识，从而达到提升学习效率的效果[3]。
二、游戏在小学数学课堂的应用策略
教师在应用这种教学模式时，要明确教学目标，合理设置教学，丰富游戏形式，还要做到统筹兼顾，带领每一名学生在游戏中完成学习。
（一）合理设置教学，丰富游戏形式
我们在对游戏化教学进行实际应用的时候，要合理的设置每一个教学环节，要把握重点，强化学生在游戏中对知识的理解和记忆，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。同时要注重丰富游戏形式，所设置的游戏要和实际教学内容相符，增强学生学习兴趣，让学生在游戏化学习中提升团队协作能力，和师生互动。
例如我们在学习《线段、直线、射线和角》，对于直线，我们可以让学生排成一排，每名学生张开双手做成直线相连，两端可以无限延伸;对于射线，我们可以同直线的做法，让学生张开双手站成一排而后让起点的第一名学生放下一侧的手，另一侧手臂和身旁的学生手臂连接，表示射线只有一个起点没有终点;对于角教师可以让学生站成各种角的样子，让学生对每种角的样子有一个直观的意识。
（二）统筹兼顾根据学生具体学习情况开展游戏
每一名学生的理解能力都不一样，学习水平也就不一样，在我们开展游戏的时候要做到统筹兼备，满足不同层次学生的学习需求。通过这种针对性教学游戏，能够快速缩短学生之间的距离，强化学习较差的学生快速进步，促进学生之间共同进步。
例如我们在学习《轴对称图形》时，我们可以让数学基础较差的学生对轴对称图形的特征和概念继续学习，让学习中等的学生的学生我们可以组织他们进行剪纸游戏，通过游戏剪出轴对称的图形，对学习较好的学生可以让其做一做关于轴对称的试题，来提升学生的运用能力。
（三）明确教学目标，根据目标设定游戏
在我们将游戏化教学应用到数学教学的过程中，要明确教学目标，根据教学目标来设定游戏。游戏化教学的本质不是只让学生玩耍，如果这样开展的话就失去了教学意义。明确教学目标，让学生在目标里完成学习，只有明确目标了，我们在设定游戏上才不会有偏差，有利于教学效果的提高。
结论：
在小学数学课堂中应用游戏的教学方式，是符合小学生这个年龄的特点的，不仅能激发学生对学习的兴趣，还能调动学生参加教学活动的积极性，促进学生思维和动手能力的发展。在实际教学中，我们要紧贴教学内容，为学生创造一些具有趣味性和教育意义的数学游戏，有序的组织学生参加到游戏中去，对于学生团队协作能力的提升也是有一定好处的。
参考文献：
[1]邹军文.以趣导教，游戏在小学数学课堂中的应用策略[J].天津教育，2020（36）：158-159.
[2]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.
[3]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
东莞市水霖实验学校 广东 东莞 523000
关键词：游戏教学;小学数学;应用策略
前言：
数学是比较具有难度的，那么对于教师或者学生来讲，通过游戏来完成学习是很具有趣味性的。能让学生在学习中通过数字游戏来达到学习的效果。因此我们在实际教学当中，教师应当合理的运用数字游戏来达到课堂教学的轻松化，以此来激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的环境里强化对知识的探索与理解。
一、应用游戏化教学在小学数学课堂的必要性
游戏化教学主要体现在能让学生在游戏中完成学习，这种教学模式的本质是激发学生兴趣。通过做游戏的方法引起学生的关注，帮助学生提高学习注意力，让学生能够更加牢固的学习到数学知识，游戏化的教学应用不仅是数学本身的需求，更是老师教和学生学的需求。
（一）老师教的需求
在传统的数学教学中，老师往往采取灌输式的教学方法，这种教学模式存在很多弊端，没有让学生成为课堂主体，学生自主探究自主学习能力得不到培养等，忽视了学生对学习数学的需求，在学生学习中带来了阻碍[1]。教学方法不对会直接导致学生失去学习的兴趣，同时还影响到我们开展有效教学。而使用游戏对数学进行教学的话可以将课堂主体交给学生，尊重了学生主体学习的位置，强化了师生之间的互动和学生对数学的理解，增强了学生对学到知识的记忆程度，同时教师的教学能力也能得到提高，所以游戏化教学应用到小学数学中是老师教的需求，是推动教师进步的力量。
（二）迎合小学生年龄特点
小学生有年龄较小的特点，正是发展智力的时候，这个时候学生学习的能力比较强，对新鲜事物充满好奇心，对于同一件事很难坚持下来。所以应用游戏教学是很好的迎合了小学生的年龄特点的，让学生们能在“玩游戲”中学到知识，利用游戏教学，让学生把时间精力都投入到了学习中，强化学生对学习数学的兴趣，消除了学生在学习数学中存在的畏难情绪，激发了学生学习数学的动力，逐渐树立了学生对学习数学的自信心[2]。
（三）数学本身的要求
小学数学所教的知识都是基础，但是其中涉及了很多数字和数学符号，大大的提升了学习数学的难度，让学习数学变得抽象化。对于小学生来讲，他们的抽象思维逻辑思维都在发展中，遇到较为复杂的数学题时不能较为轻松的分析，需要花费大量的时间和精力，对于很多学生而言，学习数学是痛苦的，导致偏科的现象屡见不鲜，将游戏教学应用到数学中能在很大程度上缓解这些问题，降低学生对数学的恐惧感。我们通过将数学知识分成一个个小游戏，让学生在这种做游戏的过程中开心的学到知识，从而达到提升学习效率的效果[3]。
二、游戏在小学数学课堂的应用策略
教师在应用这种教学模式时，要明确教学目标，合理设置教学，丰富游戏形式，还要做到统筹兼顾，带领每一名学生在游戏中完成学习。
（一）合理设置教学，丰富游戏形式
我们在对游戏化教学进行实际应用的时候，要合理的设置每一个教学环节，要把握重点，强化学生在游戏中对知识的理解和记忆，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。同时要注重丰富游戏形式，所设置的游戏要和实际教学内容相符，增强学生学习兴趣，让学生在游戏化学习中提升团队协作能力，和师生互动。
例如我们在学习《线段、直线、射线和角》，对于直线，我们可以让学生排成一排，每名学生张开双手做成直线相连，两端可以无限延伸;对于射线，我们可以同直线的做法，让学生张开双手站成一排而后让起点的第一名学生放下一侧的手，另一侧手臂和身旁的学生手臂连接，表示射线只有一个起点没有终点;对于角教师可以让学生站成各种角的样子，让学生对每种角的样子有一个直观的意识。
（二）统筹兼顾根据学生具体学习情况开展游戏
每一名学生的理解能力都不一样，学习水平也就不一样，在我们开展游戏的时候要做到统筹兼备，满足不同层次学生的学习需求。通过这种针对性教学游戏，能够快速缩短学生之间的距离，强化学习较差的学生快速进步，促进学生之间共同进步。
例如我们在学习《轴对称图形》时，我们可以让数学基础较差的学生对轴对称图形的特征和概念继续学习，让学习中等的学生的学生我们可以组织他们进行剪纸游戏，通过游戏剪出轴对称的图形，对学习较好的学生可以让其做一做关于轴对称的试题，来提升学生的运用能力。
（三）明确教学目标，根据目标设定游戏
在我们将游戏化教学应用到数学教学的过程中，要明确教学目标，根据教学目标来设定游戏。游戏化教学的本质不是只让学生玩耍，如果这样开展的话就失去了教学意义。明确教学目标，让学生在目标里完成学习，只有明确目标了，我们在设定游戏上才不会有偏差，有利于教学效果的提高。
结论：
在小学数学课堂中应用游戏的教学方式，是符合小学生这个年龄的特点的，不仅能激发学生对学习的兴趣，还能调动学生参加教学活动的积极性，促进学生思维和动手能力的发展。在实际教学中，我们要紧贴教学内容，为学生创造一些具有趣味性和教育意义的数学游戏，有序的组织学生参加到游戏中去，对于学生团队协作能力的提升也是有一定好处的。
参考文献：
[1]邹军文.以趣导教，游戏在小学数学课堂中的应用策略[J].天津教育，2020（36）：158-159.
[2]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.
[3]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
东莞市水霖实验学校 广东 东莞 523000